認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

1、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解（一）學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與再組織其公式是：S-AT-R,A代表通化，T代表主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？腕w刺激（S）只有被主體同化（A）于認(rèn)知結(jié)構(gòu)（T）之中，才能引起對(duì)刺激的行為反應(yīng)（R）,學(xué)習(xí)才能發(fā)生。早期的認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是知覺水平的組織與重新組織，德國心理學(xué)家苛勒（W.Kohler）通過黑猩猩做的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，來說明學(xué)習(xí)的問題。黑猩猩在用竹竿夠取香蕉的難題實(shí)驗(yàn)中，它們常常會(huì)在做出反應(yīng)之前，先在頭腦中進(jìn)行一番"思索"，在許多假設(shè)中找出一個(gè)有效的辦法，當(dāng)它突然發(fā)現(xiàn)正確解決問題的途徑時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生頓悟。學(xué)習(xí)行為便發(fā)生了。在黑猩猩接起短棒打下高

2、處的香蕉的實(shí)驗(yàn)情景中，黑猩猩在未解決難題之前，它對(duì)面前的知覺是模糊的、混亂的。當(dāng)它看出幾根短棒接起來與高處香蕉的關(guān)系時(shí)，它便產(chǎn)生了頓悟，解決了這個(gè)難題，并且可以在以后類似的情景中立即運(yùn)用這個(gè)已?quot;領(lǐng)悟"了的經(jīng)驗(yàn)。茍勒將動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的結(jié)論推理到人類的學(xué)習(xí)上。雖然這種推理不科學(xué)，但個(gè)體內(nèi)在的心理作用揭示出來。個(gè)體之所以能產(chǎn)生頓悟，主要取決于：一是學(xué)習(xí)情景中的所有刺激都是一個(gè)整體，學(xué)習(xí)者所注意的不是某個(gè)單一的刺激，而是從總體上把握各刺激物之間的關(guān)系。二是個(gè)體內(nèi)在知覺的組織與重新組織。人或動(dòng)物之所以能了解學(xué)習(xí)情景的全局，領(lǐng)悟到問題的關(guān)鍵，全靠他在知覺中能形成一種正確的、完整的模式。當(dāng)然，

3、早期的認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論頓悟所強(qiáng)調(diào)？quot；認(rèn)識(shí)"是知覺水平的認(rèn)知?，F(xiàn)在認(rèn)知理論則將認(rèn)知提升到思維的水平。它清除了格式塔學(xué)派關(guān)于"頓悟"的神秘色彩，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料本身內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。這樣以來，結(jié)構(gòu)化的教材與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，新的材料在學(xué)習(xí)者頭腦中獲得了新的意義，使學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以變化和發(fā)展，這就是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。（二）學(xué)習(xí)過程是信息加工過程人腦究竟是如何與新材料發(fā)生相互作用？如何加工處理信息？認(rèn)知理論的一個(gè)派別信息加工理論以電腦加工處理信息的過程，提出了學(xué)習(xí)的信息加工觀點(diǎn)。之所以能將人腦的信息加

4、工過程與電腦相類比，是因?yàn)閮烧哂邢囝愃频墓δ芎瓦^程。電腦在信息加工方面的有六項(xiàng)基本功能：1 輸入信息：通過鍵盤、鼠標(biāo)、書寫板、掃描儀等輸入各種信息。2 輸出信息：電腦屏幕、打印機(jī)等呈現(xiàn)信息。3 存儲(chǔ)信息：電腦可以用內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器來儲(chǔ)存信息。4 復(fù)制功能。5 建立信息符號(hào)結(jié)構(gòu)：電腦可通過特定的程序，找出各符號(hào)和文件之間的關(guān)系，生成自己特有的程序結(jié)構(gòu)6 條件遷移：即在已有的程序中再加上外界的輸入，就可以繼續(xù)完成某項(xiàng)工作過程。人在學(xué)習(xí)時(shí)也有相似的功能：1 輸入信息：通過各種感覺器官來接受和輸入信息。2 輸出信息：通過口、手、肢體等來表達(dá)信息。3 存儲(chǔ)信息：人腦是儲(chǔ)存信息的倉庫。4 復(fù)制信息：人在

5、學(xué)習(xí)中也有復(fù)制信息的能力，如能認(rèn)出過去學(xué)過的概念、文字等并把它寫在或儲(chǔ)存在別處就是復(fù)制。5 建立信息符號(hào)結(jié)構(gòu)：人通過找到各符號(hào)和文件之間的關(guān)系，在符號(hào)系統(tǒng)中形成其特有的符號(hào)結(jié)構(gòu)。6 條件遷移：人可以根據(jù)新掌握的信息，進(jìn)一步做好已開始的工作。據(jù)此，認(rèn)知信息加工理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)過程與電腦的信息處理過程一樣，是一個(gè)對(duì)信息進(jìn)行探測、編碼、儲(chǔ)存和重現(xiàn)的過程。外界的各類信息以光能和聲能的形式刺激人體感覺器官，感覺器官接受刺激后，將其輸入感覺紀(jì)錄器（非常短暫的記憶儲(chǔ)存），然后進(jìn)入短時(shí)記憶；接下來將信息編碼進(jìn)入長時(shí)記憶里儲(chǔ)存，長時(shí)記憶被假設(shè)為永久的儲(chǔ)存?zhèn)}庫。若學(xué)習(xí)時(shí)需要部分回憶先前的習(xí)得的某些事物時(shí)，就要從長時(shí)記憶中進(jìn)行檢索，重新回到短時(shí)記憶中，固短時(shí)記憶又稱瞬時(shí)工作記憶"。在短時(shí)記憶信息或長時(shí)記憶中被恢復(fù)的信息就到達(dá)反應(yīng)發(fā)生器，反應(yīng)發(fā)生器把指令轉(zhuǎn)換成行動(dòng)，即激起效應(yīng)器的活動(dòng)，作用于環(huán)境。（三）學(xué)習(xí)的過程是在智力參與下的認(rèn)知過程一般說，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響下進(jìn)行的。學(xué)習(xí)者接受新材料，就要進(jìn)行選擇、比較、辨別、分析、歸納和推理等一系列心理活動(dòng)，這就需要其