光合作用的過程教學設(shè)計

1、貞丿fi內(nèi)容光合作用的過程教學設(shè)計 成都市玉林中學呂茜如分析本節(jié)課為高中生物必修1分子與細胞（人教版第5章第4廿能量之源一光 與光合作用中的學習內(nèi)容。第4節(jié)的教學包括“捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)”、“光合作用的 原理和應用”兩小節(jié)?！肮夂献饔玫倪^程”是繼光合作用的探究歷程學習之后，教師引 領(lǐng)學生深入而有簡短地認識光合作用過程中化學反應的實質(zhì)的最重要、最核心的教學內(nèi) 容。二、教學目標 知識目標1概述光合作用的光反應和暗反應階段的化學反應，比較二者的區(qū)別和聯(lián)系;2從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的角度，簡述光合作用的實質(zhì)。技能目標1嘗試對光合作用過程的圖解進行自主性、探索性的學習;2.嘗試利用“同位素標記法&quo

2、t;探究生0中的氫原子在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑:情感目標通過模仿學習科學家的研究方法，通過與老師和同學的合作學習與探究，體驗自主學 習、探究學習與合作學習成功的的樂趣。三、教學重點和難點 教學重點：光合作用的過程和實質(zhì)，光反應過程和暗反應過程的區(qū)別和聯(lián)系: 教學難點-光反應、暗反應過程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。四、教學設(shè)計思路教學過程秉承“學生為主體教師為主導"的教學理念，學生按照學案實施流程和教 師的引導，首先可通過自主閱讀課本有關(guān)段落，簡要尋找、梳理出光合作用兩個階段的知識 要點，然后在教師指導下，深入理解、注重比較并學會歸納知識要點-整個學習過程教師要注意方法的介紹、學情的關(guān)注和適

3、時點撥。特別注重通過圖解的 認識、列表的比較，認淸光合作用的光反應和暗反應中，物質(zhì)和能量的變化過程、化學反應 發(fā)生的部位和條件等，讓學生能夠真正明確光反應和暗反應這兩個階段中，物質(zhì)變化的來龍 去脈和伴隨著的能量轉(zhuǎn)換過程，以便從整體上認識、理解和掌握光合作用全過程。五、教學過程的實施教師的組織和引導學生活動設(shè)汁意圖【溫故知新】復習提問:葉綠體作為光合作用的場所，有著怎樣一個與功能相適應 的膜結(jié)構(gòu)特點？（展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，引導學生回憶并識圖, 完成學案填空內(nèi)容）簡要講述:上節(jié)課我們了解了科學家對光合作用的探究歷程，請簡要 回憶，默默復述出“光合作用的原料、產(chǎn)物、場所和條件 是什么？&qu

4、ot;并且請能用一個化學反應式來概括:評價學生的書寫內(nèi)容同時PPT演示（用不同顏色的字僻表示元素的轉(zhuǎn)移途徑）【新課學習】（一）光合作用的過程簡要講述:人們常常根據(jù)反應過程是否需要光這個條件，將光合作用 全過程分為光反應和暗反應兩個階段0安排閱讀:教材P103“光反應階段"兩個自然段，立成學案相應填空。提出、思考并討論問題:通過回憶舊知識 導入新課學生回憶前學知識，思 考回答所提問題學生回憶互柑復述.并 在作業(yè)本上書寫（學生 代表上講臺在黑板上書 寫）簡要對學生作 一評價學生通過閱讀思考并回通過閱讀，找出1.光反應的場所在哪里？答問題，書寫光、暗反光反應和暗反應應的反應式時相互討過程的

5、內(nèi)容要2.光反應的條件是什么？論，并相互找出不完善點，學會自我閱之處。讀、概括要點。3.光反應中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？（嘗試用化學反應式寫岀物質(zhì)變化）通過觀看PPT演PPT同步顯示以下內(nèi)容（物質(zhì)變化動態(tài)顯示）示光合作用動態(tài) 過程，將書而感（1）場所：葉綠體類囊體的薄膜上性認識提成成理 性思考，有利于（2）反應條件：光、光合色素、酶掌握光合作用的 過程。（3）物質(zhì)變化（要點）（邊歸納邊板書）：水的分解：2出0 T 4H-K)2幫助學生初曉ATP形成：知識之間的內(nèi)在ADP+Pi+能量（光能）邂LaTP聯(lián)系。（4）能量轉(zhuǎn)變：光能ATP中儲存的化學能再次認識教科書P. 89 第二段，自我補充完成（

6、強調(diào)ATP形成所需的能量來自光能，有關(guān)“光合作用中ATP 形成的時段和部位”注意與前學“ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化”的知識聯(lián)系）同桌交流、加深認識提出問題，鞏固知識：光反應階段共有幾種產(chǎn)物？去向如何？安排閱讀：教材P. 104“暗反應階段"兩個自然段，完成學案相應填空。提出、思考并討論問題：1 暗反應的場所在何處？2 暗反應的條件是什么？3暗反應中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？自我檢查和相互評（嘗試用化學反應式寫出物質(zhì)變化）價，完成有關(guān)問題回答。PPT同步顯示以下內(nèi)容（物質(zhì)變化動態(tài)顯示）（1）場所：葉綠體基質(zhì)（2）條件：ATP、H、酶（3）物質(zhì)變化C6 固圮 J C0)+Cl2C3C3

7、的還原：2C3+(CH.O) +C5 廠簡要思考、同桌互議提高歸納和類 比的能力，并且 加深對光合作用ATPADP+Pi原理的理解（4）能量轉(zhuǎn)變：ATP中化學能-有機物中儲存的化學能。提出問題，深入思考：1.在葉綠體中，ATP的移動方向（部位）是怎樣的？ ADP 呢？（強調(diào)光反應階段產(chǎn)生的ATP只能用于光合作用的暗 反應）在教師指導下，同桌互2.假如白天突然中斷了二氧化碳的供應，葉綠體內(nèi)首先 積累起來的物質(zhì)是什么？議后，完成填表指導、鼓勵學比較歸納、填表完成認識生,學會自主式、 探究式合作式的光反應與暗反應并非是兩個完全獨立的過程而它們之間學習品嘗學習成有聯(lián)系嗎？功的快樂貝腳內(nèi)容6貞眉內(nèi)容引導

8、學生列表比較，光反應和暗反應的區(qū)別和聯(lián)系，并指 導學生以學案填表為據(jù)，逐項認淸。PPT同步顯示引導學生，學會總結(jié)（二）光合作用的實質(zhì)簡要思考、同桌互議簡要講述:主動回答、自我評價從光合作用整個過程中物質(zhì)和能量變化的特點上，我們可 以作一簡要歸納： 光合作用過程中化學反應的實質(zhì)是什么呢？（提示：要求學生從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和和能量轉(zhuǎn)換兩個方而進行考慮） 課堂鞏固練習（使用學案和課件） 課外作業(yè)拓展（鼓勵學生主動去探究問題）六、板書設(shè)計光合作用的過程一-光合作用的過程光反應暗反應物 質(zhì)變化光 2乩0 f 4H + 0： ADP + Pi+能量（光能）旦ATPco：的還原：2Cg+H才咯(CHf)AIPADP

9、+Pi能 fi變化光能一ATP中儲存的化學能f （CH0：）中化學能二.光合作用的實質(zhì)（從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的特點上考慮）七. 教學反思本節(jié)課是高中生物學中的重點教學內(nèi)容，又是很難處理的一節(jié)常規(guī)課。在有一k教學 經(jīng)臉的老師指導下，通過學科組各位老師的共商、合作，再次嘗試了怎樣把備課的重點放在 備學情、備方法的課案設(shè)計（包括教案、學案和課件）中。通過在不同教學班的課堂教學實 踐，不斷調(diào)整本節(jié)課的教學設(shè)計方案，力圖更具體地體現(xiàn)高中生物新課程的基本理念和三維 目標，從而基本實現(xiàn)了學生在課堂上能完成本節(jié)課的學習任務，并重點在知識目標達成的有 效性作了較為客觀的評價和小結(jié)（如“光合作用列表比較”填寫內(nèi)容

10、當堂檢査：課堂練習“選 擇題”正確率的及時統(tǒng)計和錯因分析等）。本節(jié)課案的設(shè)計，試圖進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，變學生被動聽講式的學習為教師 帶著學生主動探究式的有效學習。這一教學思路和行為的轉(zhuǎn)變，激活了學生的思維，提高了 學生的學習興趣。例如，光合作用的過程的設(shè)計采用了設(shè)計問題串的形式，讓學生帶著要解 決的問題，通過對教科書的自主閱讀，再在教師的指導下去深入分析和總結(jié)，從而充分體現(xiàn) 了以學生的“學”為主體、以教師的“導”為主線的教學理念。在這樣的學習活動中，學生 的思維開闊，分析和解決問題的能力得到了提高。在教學過程中，多媒體課件的巧妙設(shè)il與 使用，又使一些比較抽象的知識形象化、具體化，也激發(fā)了學生的探究熱情，營造了互動、 活躍的課堂氛圍。本節(jié)課還恰當?shù)乩昧私滩闹锌茖W史的潛在教育功能，在引導學生嘗試像科學家那樣 去設(shè)計實驗、去作理性的思考，提高了學生進行探究性學列的能力和技巧。例如，在“同位 素標記法”再次應用中，從教科書中的“用含有*'C的二氧化碳來追蹤光合作用中的碳原子” 擴展到“用含有'H的水來追蹤光合作用中的氫原子的轉(zhuǎn)務途徑”，使學生思維能力的