家長如何把失望轉(zhuǎn)化為期望

1、家長如何把失望轉(zhuǎn)化為期望教育是關(guān)丁未來的事業(yè).家庭教育最關(guān)注的是孩子將成為怎樣的一個(gè)人,任 何一個(gè)家長都在為自己的孩子繪制一幅美麗的藍(lán)圖, 但令人遺憾的是,最終的結(jié) 果卻往往有天淵之別.雖然人和動(dòng)物不同,人能夠想象未來,但是這種超前預(yù)設(shè)的水平,并不一定 能帶來喜劇效果.有人預(yù)見自己能成仙成佛,就去煉丹服藥,白白丟了性命；賭 徒預(yù)見自己能大發(fā)橫財(cái),就把家財(cái)妻小都下了賭注,結(jié)果輸了個(gè)精光.這樣的悲 劇是由兩個(gè)原因造成的：一是預(yù)定的目標(biāo)本身就不對；二是到達(dá)預(yù)定目標(biāo)采用的 方法也不對.在家庭教育中同樣也存在這兩個(gè)問題.如果說預(yù)定目標(biāo)是讓孩子一生幸福快 樂,這當(dāng)然沒有錯(cuò),問題是什么叫幸?？鞓?一些家長理

2、解得并不對；家長使用的方法是千方白計(jì)幫助孩子到達(dá)預(yù)定目標(biāo), 這當(dāng)然也沒有錯(cuò),問題是用什么方法 幫助目前,不少家長在這方面的問題集中起來叫做“近視癥.一、“近視癥遮蓋了期望家庭教育中的“近視癥至少有這樣三種表現(xiàn)：只見眼前的享受,不顧今后的生存 有位家長曾經(jīng)得意地向孩子宣布：“小 子,老爸給你存的錢,你一輩子都花不完. 丁是這位“幸運(yùn)小子開始過起了 無憂無慮、吃喝玩樂的生活.可天有不測風(fēng)云,有一天,老爸突然破產(chǎn),變得身 無分文.這時(shí)再想教育這個(gè)孩子自食其力,學(xué)會(huì)生存,就成了老大難問題,這樣糊涂的家長雖然是極少數(shù),但是只關(guān)心孩子眼前的享受,不顧他今后是 否有生存水平的家長卻大有人在. 已經(jīng)上學(xué)的孩子

3、,飯還是由家長喂,屁股由家 長擦,牙膏要家長親自擠在牙刷上.有的孩子上了中學(xué)、甚至大學(xué),自己不會(huì)洗 衣,不會(huì)做飯.有的研究生,因?qū)W習(xí)成績優(yōu)異被保送到國外深造,可就是由于生 活不能自理,媽媽沒有條件陪讀,自己就不敢去；有的那么由于生活水平太低,半 途被退了回來,一些家長片面地理解“幸福的童年,以為只要吃得好、喝得好,滿足他們 的物質(zhì)享受就叫做幸福.自己省吃儉用,卻經(jīng)常帶孩子去“麥當(dāng)勞大吃大喝, 家長在一旁得意地欣賞,教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果童年的各種歡樂都以現(xiàn)成的形式出現(xiàn),那心靈的懶惰便油然而生.最可怕的是人不再有所追求. 心靈的懶惰必然會(huì)產(chǎn)生思想的懶惰.看來,這些家長給予的幸福童年,

4、實(shí)際是 潛伏著危險(xiǎn).這些家長的“近視癥就是忘記了任何一個(gè)人首先要學(xué)會(huì)生存,才談得到發(fā) 展.只見眼前分?jǐn)?shù),不顧今后成人 有些家長熱衷于單純地抓分?jǐn)?shù),整天考慮的 是測試怎樣多拿分,以為這樣就能有好學(xué)校上,將來有掙大錢的好職務(wù)十.他們 沒有想到實(shí)際結(jié)果并不是這樣.有人對此進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“十名現(xiàn)象,即在小學(xué)測試前三名的學(xué) 生,到了大學(xué)或工作崗位,很少有優(yōu)秀者.反倒是那些十名左右的學(xué)生,出現(xiàn)了 一些佼佼者.追求分?jǐn)?shù)的結(jié)果不但把孩子追成“高分低能的呆子,尤其是無視 了早期人格的培養(yǎng),使他的人生缺少動(dòng)力,找不到方向.這些家長的“近視癥就是看不到一個(gè)人只有很好的做人,才能很好的做事. 單純地抓學(xué)習(xí),孩

5、子沒有動(dòng)力,沒有樂趣,學(xué)習(xí)成績反而下降；即使分?jǐn)?shù)能夠勉 強(qiáng)上去,但是毀壞了身體,失掉了人生的方向,得不償失,最終的結(jié)果還是害了 孩子.只見暫時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀,不見開展的世界未來 有些家長,沒有正確的歷史感, 只看到當(dāng)前由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)育不成熟,社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的思想混亂等暫時(shí)現(xiàn)狀, 就動(dòng)搖了自己的價(jià)值觀,慢慢自己也相信了 “有錢就有了一切 “人都是自私的 等錯(cuò)誤觀點(diǎn).反映在家庭教育中,把市場經(jīng)濟(jì)的觀念引入家庭,生怕孩子“太善 良了,自己吃虧,于是就引導(dǎo)孩子走向不關(guān)心人類命運(yùn),不關(guān)心別人,心中只 有自己的狹隘人生之路.這些家長的“近視癥就是被暫時(shí)的現(xiàn)狀蒙蔽了雙眼,看不到社會(huì)進(jìn)步的趨 勢是誰也阻擋不了的.

6、人類的本質(zhì)是懂得合作的共同主體,只有具有高尚人格, 善于與人合作的人,才能是最有前途的人,才能夠在未來的社會(huì)里大有作為.二、對孩子的期望是一種無形的力量常?？吹揭恍┘议L對自己的孩子感到失望, 而且更糟糕的是很快就把這種情 緒“傳染給孩子,使孩子對自己也變得沒有信心.心理學(xué)研究說明,孩子的成長和重要他人指對孩子成長影響大的成人,一 股是父母和老師的期望,有著極其密切的關(guān)系.但是,這一點(diǎn)許多家長并不知 道,他們沒有意識到,正是自己的失望情緒,摧毀了自己和孩子本來經(jīng)過努力可 以得到的美好前程.羅森塔爾效應(yīng)1968年,美國心理學(xué)家羅森塔爾等人做過一個(gè)著名實(shí)驗(yàn).他們到一所小學(xué), 在一至六年級各選三個(gè)班的

7、兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測未來開展的測驗(yàn),然后實(shí)驗(yàn)者將認(rèn)為所謂有“優(yōu)異開展可能的學(xué)生名單通知教師.其實(shí),這個(gè)名單并 不是根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果確定的,而是任意抽取的.它是以“權(quán)威性的謊話暗示教師,從而調(diào)動(dòng)了教師對名單上的學(xué)生的某種 期待心理.開始,老師們感到不可理解,心理學(xué)家選擇的“優(yōu)異開展可能的學(xué) 生,其中很多并不出眾,有的還是后進(jìn)生.但是老師們乂想,心理學(xué)家是權(quán)威, 有可能是自己過去沒有發(fā)現(xiàn),于是慢慢變得“另眼看待這些所謂“優(yōu)異開展可 能的學(xué)生.甚至看到后進(jìn)生的蠢笨行為,也不再簡單地大加訓(xùn)斥,而是耐心觀 察；而被選的學(xué)生自己,開始也有些奇怪：為什么老師對我們比以前格外關(guān)注 尤其是后進(jìn)生感覺到老師對自己

8、的注意, 有時(shí)候甚至對自己的笨手笨腳也報(bào)以微 笑.他們簡直是受寵假設(shè)驚,開始不再自暴自棄,而是盡最大努力去贏得老師的好 感.8個(gè)月后,再次智能測驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn),名單上的學(xué)生的成績普遍提升,教師 也給了他們良好的品行評語.這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得了奇跡股的效果,人們把這種通過教 師對學(xué)生心理潛移默化的影響,從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步現(xiàn)象,稱為“羅 森塔爾效應(yīng),習(xí)慣上也稱為皮格馬利翁效應(yīng)皮格馬利翁,是古希臘神話中塞 浦路斯國王,他對一尊少女塑像產(chǎn)生愛慕之情,他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐?個(gè)真人,兩人相愛結(jié)合,傳到中國后,也有叫做“西施效應(yīng)情人眼里出西施.教育實(shí)踐也說明：如果教師喜愛某些學(xué)生,對他們會(huì)抱有較高

9、期望,經(jīng)過一 段時(shí)間,學(xué)生感受到教師的關(guān)心、保護(hù)和鼓勵(lì)；常常以積極態(tài)度對待老師、對待 學(xué)習(xí)以及對待自己的行為,學(xué)生會(huì)更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng),從而誘發(fā)出一 種積極向上的激情,這些學(xué)生常常會(huì)取得老師所期望的進(jìn)步. 相反,那些受到老 帥無視、歧視的學(xué)生,久而久之會(huì)從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的 偏 心,也會(huì)以消極的態(tài)度對待老師、對待自己的學(xué)習(xí),不理會(huì)或拒絕聽從老師的 要求；這些學(xué)生常常會(huì)一天天變壞,最后淪為社會(huì)的不良分子.家庭中也是如此.一旦家長對孩子真正喪失信心,盡管嘴里不說,盡管有意 掩飾,孩子仍然能夠從家長的言談舉止及眼神表情里, 感覺到父母對自己的失望, 這時(shí)孩子的內(nèi)心世界肯定會(huì)

10、極其悲涼、無助,緊接著會(huì)自暴自棄,冷漠譏諷,尋 隙報(bào)復(fù),都有可能出現(xiàn).盡管有些例外,但大趨勢卻是如此,所以在這里應(yīng)該及 時(shí)給家長和教師敲響警鐘.有的家長可能會(huì)感到委屈,“不是我們對孩子不報(bào)期望,實(shí)在是他表現(xiàn)得太 讓我們失望了.真是如此嗎那么,我們看看兩位偉大的科學(xué)家,他們早期表 現(xiàn)很差,他們的家長是怎么對待的我們真應(yīng)該好好學(xué)習(xí)介紹下面的這兩位偉大 的母親.三、兩位偉大的家長她們始終對孩子抱有熱切期望世界上有兩位家喻戶曉的大科學(xué)家：一位是愛迪生,另一位是愛因斯坦.愛迪生是偉大的創(chuàng)造家,他一生創(chuàng)造的工程,竟然高達(dá) 1628項(xiàng),這真是個(gè) 驚人的數(shù)目.一般的人如果一生能有一兩項(xiàng)創(chuàng)造, 已經(jīng)很不容易,足

11、以令人驕傲 了.愛迪生的創(chuàng)造雖然很多,但是,每一項(xiàng)創(chuàng)造都是不容易的.最典型的要算是 電燈的創(chuàng)造了.電燈創(chuàng)造的過程中,最大的困難是出在電燈絲上. 電燈絲應(yīng)該是 通電后,既要能發(fā)出明亮的光芒,還要能耐燒很長的時(shí)間.但在試驗(yàn)的過程中, 許多的材料都不合格.不是不夠亮,就是不耐燒.愛迪生不怕困難,一個(gè)不成,再試驗(yàn)另一種.金屆的不成,就換木材的,木 材的不成,再換陶瓷的,甚至連竹子都試驗(yàn)過.誰能想到,愛迪生前后共試驗(yàn)了 1600多種材料,最后才成功的創(chuàng)造了電燈.愛因斯坦,人稱他是二十世紀(jì)的牛頓.他的?狹義相對論?和?廣義相 對論?,確實(shí)是了不起的奉獻(xiàn),如果沒有他的理論成果,當(dāng)代的宇宙航行、宇宙 探索也許

12、還要推遲假設(shè)十年.這兩位同樣偉大的科學(xué)家,還有一個(gè)十分相同的童年一一童年的不幸.愛迪生在小學(xué)時(shí),是個(gè)異常聰明、但始終被人看不起的孩子,他對許多事物 都好奇.例如,他看到母雞能從圓圓的雞蛋孵出小雞,就找來許多雞蛋,親自學(xué) 著孵小雞.別人都以為他是瘋子；他看到氣球能在充滿氣之后飛到天上, 于是就 找來一些發(fā)酵粉,發(fā)動(dòng)想上天的同學(xué)來吃.不幸的是,吃了發(fā)酵粉的同學(xué),不但 沒有飛上天,反而都肚子疼癰得滿地打滾.校長知道是愛迪生出的主意后,非常 生氣,高聲喊道：乂是你這個(gè)搗蛋大王,我把你開除了.因此,愛迪生的學(xué)歷, 只有小學(xué)二年級.愛因斯坦小時(shí)侯,雖然不淘氣,但也是個(gè)被人看不起的學(xué)生.他常常提出一 些怪問

13、題,如指南針為什么總是指向南方什么是時(shí)間什么是空間教師以為 他是在成心搗亂,別人也以為他是個(gè)傻子.當(dāng)愛因斯坦要畢業(yè)時(shí),他的家長找到校長,不好意思地問到：我的孩子,他 將來從事什么職業(yè)會(huì)有點(diǎn)長進(jìn)呢讓人沒想到的是,校長竟然冷酷地答復(fù)道：您的孩子將來從事什么職業(yè),一樣都是沒有長進(jìn).這兩個(gè)不幸的孩子,有幸的是還有一個(gè)相同的地方,那就是他們兩個(gè)都有一 個(gè)始終對孩子抱有熱切期望的家長.當(dāng)小學(xué)校長將愛迪生開除之后,愛迪生的母親氣憤地說：你們不了解我的孩 子,我的孩子非常聰明,他不是在搗亂,而是有強(qiáng)烈的好奇心.你們不懂得教育, 我來親自教育他.于是,愛迪生的母親將孩子接回家,親自給他上課,后來乂鼓勵(lì)他搞試 驗(yàn).有一次愛迪生在火車上進(jìn)行試驗(yàn)時(shí),不慎燃起了大火,儀器、設(shè)備全部燒毀, 但是他的這位單身母親毫不懊悔,繼續(xù)支持他搞試驗(yàn).同樣,愛因斯坦小時(shí)侯,有一次,母親帶他到郊外去游玩,別的親友家的孩 子,一個(gè)個(gè)歡蹦亂跳,有的爬山,有的游泳,唯獨(dú)愛因斯坦一人默默地坐在湖邊, 凝視著湖面.這時(shí),親友們悄悄地走到愛因斯坦的母親身旁,不安地問道：“您的孩子為什么總是一個(gè)人對著湖面發(fā)呆是不是神經(jīng)有毛病啊還不趁早帶他去醫(yī)院檢 查檢查 可是愛因斯坦的母親卻十分自信地對他們講： 我的小愛因斯坦沒有任 何毛病,你們不了解,他那不是發(fā)呆,而是在沉思,在想問題