22、唐雎不辱使命

1、22、唐雎不辱使命學(xué)習(xí)目標：1、能夠結(jié)合語境準確辨析、說出課文中重要詞語含義；2、能夠把文中重要句子準確翻譯成現(xiàn)代漢語；3、通過討論、總結(jié)，會用自己的話準確分析概括唐雎、秦王兩個人物的形象特點，并歸納出學(xué)習(xí)課文“記言”的史家筆法和簡潔傳神的人物刻 畫方法。4、通過小組合作探究，能總結(jié)唐雎不畏強暴，敢于斗爭的精神。學(xué)習(xí)重點：1、能夠結(jié)合語境準確辨析、說出課文中重要詞語含義；2、能夠把文中重要句子準確翻譯成現(xiàn)代漢語；教學(xué)過程：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一、情境導(dǎo)入美國總統(tǒng)尼克松在1972年訪問中國時，到南京考察，在南京長江大橋問陪 同訪問的周恩來總理。尼克松：每天有多少人過橋？周恩來：每天有五個人過 橋。尼克松：滿

2、臉狐疑，周恩來解釋說：工、農(nóng)、兵、學(xué)、商?？梢?，語言技巧在外交場合是多么的重要，今天我們就來學(xué)習(xí)一位極有性 格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辭保全自己國家的故事，現(xiàn)在就讓我們一 起走進唐雎不辱使命二、作者、背景簡介。戰(zhàn)國策是 末年編寫的一本以 為主的史書，是一部體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是 我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫 得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物 形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理， 富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。這篇文章記

3、敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前 230年和公元前225年，秦 先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵 君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全 國土，解除與秦國之間的矛盾。三、你能讀準它們嗎？請給下列字注音：雎（） 怫（） 跣（）搶（）祲（） 縞（） 傀（）撓（）三、小組分角色范讀課文。并說說課文主要寫了一件什么事?合作交流1、學(xué)生齊讀課文第一段。2、結(jié)合重點詞語翻譯課文。安陵君其 許寡人 大王力卩 惠雖然，受地于先王，愿終守之 秦王不說3指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問題： 秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得 ？ 秦王易地的真正目的是

4、什么？請恰當推測一下。 安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求 ？ 本中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱??？ 請概括第一段的段意。探究質(zhì)疑1 男生齊讀第二段。2 要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：以君為長者，故不錯意也 請廣于君 而君逆寡人，輕寡人與 五 百?安陵君對雖 千 里 之 地 不 敢 易 也， 豈 直 里3討論以下問題： 細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度 他又是什么態(tài)度？ 你認為秦王說的是真心話嗎？為什么？ 唐雎是如何反駁的 注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同精讀品析1 女生齊讀課文第三段。2學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。秦王佛然怒 大王能嘗聞布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以頭搶地耳 懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣 流血五步，天下縞素，今日是也 挺劍而起 3 指名口譯全段，教師予以訂正和評價。4.思考以下問題： 秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什一么 ？ 秦王為什么要說“天子之怒”呢？ 唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么？ “若士必怒,今日是也?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神？ 討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認為正確嗎 ？為什么呢？學(xué)習(xí)研討1. 小組范讀課文第四段。2. 學(xué)生速譯第四段。3. 思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語4. 秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處 ？5、學(xué)生