淺談學(xué)、探、練、評在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談“學(xué)、探、練、評”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用普寧市愛群中學(xué) 陳楚林當(dāng)前，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有不少弊端，如：老師講得多，學(xué)生說得少；老師板書多，學(xué)生練習(xí)少；課外作業(yè)多，當(dāng)堂訓(xùn)練少。這種“灌輸式”的教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂上缺乏自主探索、合作交流的時(shí)間與空間。那么，老師在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生輕松地學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)呢？作為一線的教師，我曾經(jīng)困惑、迷茫，百思不得其解。針對目前課堂教學(xué)普遍存在的這些問題，普寧市教育局教研室黃展華主任提出的“學(xué)、探、練、評”的課堂教改模式，使我茅塞頓開，有得來全不費(fèi)工夫的喜悅。他遵循教育教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律及當(dāng)代青少年的年齡心理特點(diǎn)，同時(shí)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，結(jié)合本地

2、實(shí)際，提出了能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，抓住能力培養(yǎng)的“先學(xué)后教，協(xié)作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練，評價(jià)達(dá)標(biāo)”這一可操作性強(qiáng)的課堂教改模式。現(xiàn)以解二元一次方程組(二)為例，淺談這一課堂教改模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施中的幾點(diǎn)拙見。（一）先學(xué)后教。用時(shí)15分鐘，實(shí)施方式：學(xué)生坐在原來編排的座位上學(xué)習(xí)。預(yù)期目標(biāo)：通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生溫舊知新，在較短時(shí)間內(nèi)了解新知識“是什么”?！跋葘W(xué)”，就是要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并把不懂的地方標(biāo)記下來，讓學(xué)生帶著問題來上課?！昂蠼獭?，并不是老師把課本的知識講一遍，而是通過學(xué)生做習(xí)題或由老師引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生把主干知識提煉出來，并進(jìn)行條理化。學(xué)習(xí)解二元一次方程組(二)時(shí),老師可通過

3、習(xí)題來引入新課。如：已知方程，則的值分別是 。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的絕對值及冪的知識，列出方程組： ，要求學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)的“代入消元法”來解這個(gè)方程組。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把方程組里的兩個(gè)方程分別看做等式，我們能不能利用等式的性質(zhì)消去其中一個(gè)未知數(shù)？在學(xué)生完成解題的基礎(chǔ)上，請學(xué)生歸納運(yùn)用加減消元法來解二元一次方程組的方法。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師只起引導(dǎo)作用，切忌講得太多，以免造成學(xué)生的聽覺疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有研究表明：中學(xué)生在一個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，腦力工作能力的第一個(gè)高峰期是在第1015分鐘期間，我們要充分利用這一人體生理節(jié)律引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的知識體系。（二）協(xié)作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練。用時(shí)25分鐘，實(shí)施方式

4、：學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組鞏固新知。預(yù)期目標(biāo)：通過學(xué)生充分的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生弄清楚所學(xué)的新知識該“怎么用”。“協(xié)作探究”，就是老師鼓勵(lì)學(xué)生分組互助學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，可以在教室內(nèi)自由走動(dòng)，讓學(xué)生有廣闊的空間去請教其他同學(xué)，把我們以前課堂上學(xué)生的“單打獨(dú)斗”轉(zhuǎn)變成“兵教兵”?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”，因?yàn)槔蠋煱颜n堂的25分鐘“還”給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去探索和交流，所以，除了做教科書上的習(xí)題外，還必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際及時(shí)間安排，適當(dāng)添加一定數(shù)量的類型題給學(xué)生練習(xí)，拓展他們的知識面，提高他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的技能。如：（1）已知方程組和有相同的解，求的值.（2）已知代數(shù)式,當(dāng)

5、時(shí)，它的值是-5；當(dāng)時(shí)，它的值是4,求p，q的值.（3）若3ab與5ab是同類項(xiàng)，則m= ，n= ，。對于學(xué)有余力的的學(xué)生，還可精選一兩道有趣味性、挑戰(zhàn)性的選做題，以培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，開闊他們的知識視野。如：在解方程組時(shí)，甲由于粗心看錯(cuò)了方程組中的a，求得方程組的解為，乙看錯(cuò)了方程組中的b，求得方程組的解為，（1）甲把a(bǔ)看成了什么？乙把b看成了什么？（2）求出原方程組的正確解。在這一教學(xué)過程中，角色的定位十分重要，學(xué)生是鞏固新知、探究運(yùn)用的“主角”，而老師是督促、引導(dǎo)者，是“配角”。這好比小孩進(jìn)食，他要經(jīng)過消化和吸收，才能把食物轉(zhuǎn)變?yōu)樾『⒆陨硇枰臓I養(yǎng)。（三）評價(jià)達(dá)標(biāo)。用時(shí)

6、5分鐘，實(shí)施方式：學(xué)生坐在原來編排的座位上學(xué)習(xí)。預(yù)期目標(biāo)：通過積極的評價(jià)促達(dá)標(biāo)，通過簡潔明了的點(diǎn)評使學(xué)生明白在運(yùn)用新知識時(shí)應(yīng)該“注意什么”。在評價(jià)的過程中，老師應(yīng)多點(diǎn)賞識教育，讓學(xué)生多感受學(xué)習(xí)成功的樂趣。瑞典著名兒童文學(xué)女作家林格倫說過：如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。學(xué)生通過充分的練習(xí)，能及時(shí)了解到自己存在的不足。老師點(diǎn)評時(shí)，針對巡視檢查中發(fā)現(xiàn)的問題提示解題方法或解題思路，而解題的過程則由學(xué)生自己完成。如：已知方程組和有相同的解，求的值。提醒學(xué)生：兩個(gè)方程組中的相同字母表示的意義相同，先分別用字母表示兩個(gè)二元一次方程組中的x和y

7、的解，然后根據(jù)它們的解相同來確定的值。特別強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)：當(dāng)某個(gè)方程中的系數(shù)需要擴(kuò)大（或縮?。┤舾杀稌r(shí)，應(yīng)把方程中的各項(xiàng)系數(shù)都擴(kuò)大（或縮?。┩瑯拥谋稊?shù)，尤其不要漏乘常數(shù)項(xiàng)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)緊抓學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)來闡明，力爭做到少而精，不要拖泥帶水。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥是必要的，但只能擔(dān)當(dāng)“指路人”，切不能充當(dāng)“司機(jī)”或“轎夫”。要敢于放手讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，去感悟，讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)，共同探討中相互促進(jìn)。正如教育家波莉亞所說：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。本人通過一年多來的實(shí)踐，收到了令人欣喜的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到明顯提高。我所教的班級在七年級入學(xué)時(shí)，平均分比級低0.4分，第一學(xué)期末比級高4.1分，第二學(xué)期末比級高10.4分，八年級第一學(xué)期末比級高12.8分；七年級入學(xué)時(shí)，班里有級優(yōu)秀生7人，第一學(xué)期末有10人，第二學(xué)期末有14人，八年級第一學(xué)期末有17人。第二，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度有了根本改變。通過課改，學(xué)生的思維動(dòng)起來了，主動(dòng)參與的熱情高漲起來了，學(xué)生從原來的害怕數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g數(shù)學(xué)。第三，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕。由于在“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們把設(shè)計(jì)在課外完成的作業(yè)前移到課堂中來，讓他們在互助合作的學(xué)習(xí)氛圍中完成，從而