兒童的五大天賦學(xué)習(xí)能力

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案兒童五大天賦學(xué)習(xí)能力兵法上講，知彼知己，百戰(zhàn)不殆。談到教育孩子，讓我們先來考察一下孩子的學(xué)習(xí)能力。兒童的學(xué)習(xí)能力分兩大類：一類是遞增能力，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種能力逐漸增加， 它主要是理解能力，這是眾所周知、 顯而易見的；還有一類是遞減能力，隨著年齡的增加反而會(huì)逐漸減弱，而這些能力往往為大家所忽略和忽視，主要有五個(gè)吸收能力、記憶能力、模仿能力、 反復(fù)能力和直覺領(lǐng)悟能力。這恰恰是老天爺給孩子們的五大學(xué)習(xí)法寶，讓我們?cè)敿?xì)看看孩子是怎樣利用的吧！第一節(jié)、海綿式的整體吸收能力剛出生的嬰兒，不論放在什么地方，也不論當(dāng)?shù)氐恼Z言有多么復(fù)雜，他到了 3 歲時(shí)都能輕松學(xué)會(huì)，這是司空見慣、非常明顯的事實(shí)

2、；而讓我們成人學(xué)會(huì)一門外語是件多么難的事！ 移民的孩子很快完全適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)風(fēng)俗習(xí)慣， 而不習(xí)慣外地生活方式這種事， 也只會(huì)發(fā)生在大人身上。這是一種什么神奇的力量呢？原來兒童的心靈是非常開放的，就像一座空的新房子，裝什么怎么裝都可以，孩子簡(jiǎn)直就是一架靈敏的攝像機(jī)， 朗攝無礙，照單全收，他的心如同一塊海綿， 對(duì)周圍的事物不加選擇吸收， 根本沒有區(qū)別心理，這種吸收方式是整體輸入；而成人的心靈已經(jīng)漸漸封閉不開放，只對(duì)自己感興趣的東西才會(huì)開啟心靈之門， 不合乎己意的就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，因此成人吸收周圍信息是有選擇的，方式是部分輸入。孩子精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案正是憑這種海綿式的整體吸收能力， 簡(jiǎn)單輕松愉快自然

3、地就吸收了周圍的語言和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)音樂更是如此， 據(jù)統(tǒng)計(jì)，所有大音樂家都出生在有音樂世家。莫扎特三歲就開始彈琴， 五歲能創(chuàng)作曲子， 這個(gè)音樂神童就出生在一個(gè)音樂世家，父親在宮廷樂隊(duì)任樂師，他父親教姐姐學(xué)鋼琴的時(shí)候，小莫扎特就已經(jīng)在旁邊熏陶出了他的藝術(shù)細(xì)胞。古代受過教育的人都能讀會(huì)寫文言文，憑的就是幾年的背誦功夫而已（那時(shí)可沒有今天所謂的語法）。因?yàn)槲难晕膶?shí)際上也是一種語言一種書面用的高級(jí)語言通過大量讀誦構(gòu)成了學(xué)習(xí)文言的語言環(huán)境。下面我們從科學(xué)角度印證一下兒童環(huán)境構(gòu)建的重要?？茖W(xué)家最近提出的腦神經(jīng)鏈接理論指出，人類的大腦神經(jīng)細(xì)胞約140 億個(gè)，每個(gè)人都是如此，不多不少， （看來老天爺還是蠻

4、公平的?。┑菫槭裁从械娜撕苈斆?，有的很愚笨呢？原來腦神經(jīng)細(xì)胞在出生時(shí)彼此幾乎是孤立的，這時(shí)受到外界的聽覺、 視覺、嗅覺、味覺、觸覺等等信息，就會(huì)刺激它生出很多很多突觸， 就象樹一樣長(zhǎng)枝開杈， 突觸互相連接，這樣就形成了一個(gè)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建越密集， 這個(gè)人反應(yīng)就會(huì)越聰明。良好的外在環(huán)境信息刺激需要四個(gè)條件：一要及時(shí)腦神經(jīng)發(fā)育是有其關(guān)鍵期的， 錯(cuò)過這段時(shí)期那就起不到應(yīng)有的作用了。 0 至 3 歲已經(jīng)完成 60% ，3 至 6 歲完成 20% ，6至 13 歲完成 10% ，13 至 18 歲完成最后 10% ?？梢?6 歲以前兒童精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案的大腦發(fā)育占到 80% ，古人講“七歲看

5、到老”還真有道理！如果錯(cuò)過了 13 歲就難以促進(jìn)大腦神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育了，到了 18 歲幾乎就完全定型了。所以及早進(jìn)行信息刺激神經(jīng)發(fā)育， 正是給孩子配置大腦硬件，由此可見早期教育之重要！二要豐富信息數(shù)量越多，神經(jīng)元突觸產(chǎn)生越豐富。三要優(yōu)質(zhì)信息質(zhì)量越好，神經(jīng)元突觸鏈接越恰當(dāng)。四要反復(fù)刺激次數(shù)越多，神經(jīng)元突觸鏈接越牢固。因此給兒童反復(fù)聽經(jīng)典音樂，看經(jīng)典名畫，會(huì)使孩子的聽覺和視覺獲得最佳刺激，看名畫、 聽名曲長(zhǎng)大的孩子肯定聰慧優(yōu)雅。而讀誦經(jīng)典著作，又兼具兩種刺激，因?yàn)槊總€(gè)漢字就是不同的豐富的圖案，不同漢字的發(fā)音高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，這樣就會(huì)給他一個(gè)最優(yōu)質(zhì)的外在信息刺激環(huán)境， 所以讀經(jīng)典開發(fā)智力，有

6、它的科學(xué)道理！如果利用現(xiàn)代聲響設(shè)備不間斷全天播放經(jīng)典光盤，讓孩子耳濡目染這些經(jīng)典，幼兒憑著這種整體的海綿式吸收能力就會(huì)自然輕松學(xué)會(huì)。這種海綿式的整體應(yīng)該是兒童最為強(qiáng)大最為特殊也最為驚奇的學(xué)習(xí)能力，而孩子這種能力正在被極大地浪費(fèi)著空閑著荒廢著， 這是最大的智力資源的浪費(fèi)，實(shí)在令人痛心！第二節(jié)、強(qiáng)大的記憶和資料儲(chǔ)存能力說到記憶能力，通常會(huì)令人產(chǎn)生三個(gè)方面的誤解：一是抱有理解力和記憶力是對(duì)立的心態(tài)； 二是主張凡記憶應(yīng)該先求理解，在理解的前提下再去背誦；三是認(rèn)為小孩頭腦記那么多東西， 擔(dān)心會(huì)累壞腦筋。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案這里我們有必要分析一下兒童用腦的方式和思維特點(diǎn)：腦科學(xué)研究告訴我們，人類的大腦分左

7、右兩個(gè)半腦，各有分工，也各有專長(zhǎng)。如圖所示，顯然兒童腦是以右腦占優(yōu)勢(shì)的，而成人的腦則是以左腦優(yōu)先。在記憶方式左右腦也各不相同，左腦用理解性記憶，右腦則是機(jī)械性記憶?？梢姶笕擞美斫庑杂洃?，而兒童拿手的是機(jī)械性記憶，也就是說，孩子可以不經(jīng)理解這一步驟，只需大量反復(fù)，就能把東西裝進(jìn)頭腦。兒童讀誦經(jīng)典過程里，強(qiáng)要求他先去理解，這完完全全是用成人的學(xué)習(xí)記憶方法去要求兒童，這根本就是不合兒童情理的無理要求！所以在學(xué)習(xí)過程中，我們必須合理考慮兒童與成人用腦的不同特點(diǎn)，不能過多過分過高要求兒童理解，否則就是強(qiáng)人所難，強(qiáng)兒童所難。中國(guó)古代的讀書人都從小背下數(shù)十百萬字的經(jīng)典名篇，這相當(dāng)于一個(gè)容量龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，所以

8、才有他們立業(yè)安身的智慧和才華。記憶力與理解力是一個(gè)人最基本的學(xué)習(xí)能力，人腦正如電腦一樣，如果沒有豐富的信息資源輸入， 怎么可能有輸出呢？可見右腦是個(gè)高效率的腦，兒童用右腦學(xué)習(xí)時(shí)，是無意識(shí)或潛意識(shí)起作用，心理沒有壓力，處于忘我輕松狀態(tài)，用左腦學(xué)習(xí)的話，就是意識(shí)起作用，思維高度緊張，也容易疲勞。天才人物無一例外的一個(gè)共同特點(diǎn)是：他們學(xué)習(xí)工作起來完全忘我投入， 這正是右腦發(fā)達(dá)的標(biāo)志， 也是成功人士必備的素質(zhì)。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案在經(jīng)典教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)小孩子讀經(jīng)典進(jìn)入狀態(tài)后，非常投入愉悅，真的是不亦悅乎， 簡(jiǎn)直如長(zhǎng)江大河一般滔滔不停，如果中途暫停，他們還會(huì)感覺沒讀夠。事實(shí)雄辯地說明：大量反復(fù)誦讀恰

9、恰是開發(fā)右腦最具效力、也是最為經(jīng)濟(jì)的方法。第三節(jié)、維妙維肖的模仿能力據(jù)說訓(xùn)練黃鶯有一個(gè)高明的方法，就是把一只鳴叫好聽的成鶯放在小鶯的籠子附近， 小鶯自然就學(xué)會(huì)了婉轉(zhuǎn)地鳴叫。 不但動(dòng)物靠模仿來學(xué)習(xí)，人類亦然。狼孩以及其他類似的豬孩、豹孩、熊孩的故事，說明人類的模仿能力非常強(qiáng)大， 通過模仿學(xué)習(xí)他們會(huì)很快適應(yīng)生存下來。人是自然之子，兒童通過一段社會(huì)模仿期，才會(huì)從一個(gè)自然人步入社會(huì)人。初生小生命對(duì)天地萬物的新鮮感， 促使其掩飾不住內(nèi)心好奇與求知欲望， 他要很快消除與周圍外在環(huán)境的孤立， 適應(yīng)并融入這個(gè)完全陌生的新世界， 這就需要時(shí)刻學(xué)習(xí)， 而幼兒本能學(xué)習(xí)的方式就是靠模仿。一個(gè)人的模仿能力也是遵循才能遞

10、減法則的， 越小的時(shí)候越發(fā)達(dá)越強(qiáng)大。 而成人已經(jīng)有自己的獨(dú)立見解和言行舉止， 不善于通過模仿的方式學(xué)習(xí)， 更不愿意亦步亦趨去模仿他人， 好奇心和求知欲望已經(jīng)大大減弱了。學(xué)習(xí)從模仿開始。幼兒善于模仿，周圍的一切都是模仿的對(duì)象。所以越小的孩子越受教，越好帶，這個(gè)時(shí)候，給他樹立一個(gè)正確的言行規(guī)范，正是最可塑的年齡。父母老師的一舉一動(dòng)，一言一行，無不精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案是孩子效仿的對(duì)象。所以父母老師的舉止言語在孩子面前一定要注意，好的一面，他會(huì)模仿，不好的一面也會(huì)模仿。第四節(jié)、不厭其煩的反復(fù)能力當(dāng)過父母和幼兒老師的都有這樣的經(jīng)歷：給小孩講一個(gè)故事，今天講，孩子聽地高興，明天講，后天講，他還聽得津津有味

11、，這說明兒童不怕反復(fù)，喜歡重復(fù)， 他對(duì)熟悉的東西親切；而成人對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的熟悉的事物就會(huì)有厭煩感。反復(fù)是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)是和遺忘作斗爭(zhēng)的過程，克服遺忘的秘訣就是反復(fù)。經(jīng)典學(xué)習(xí)需要達(dá)到一定遍數(shù)，才能完全記住。經(jīng)典的學(xué)習(xí)更是需要及時(shí)大量的反復(fù)。兒童會(huì)對(duì)越熟悉的東西越喜歡，越讀越快，越讀越樂。第五節(jié)、高度的直覺力和深度的領(lǐng)悟能力地震來臨之前，狗、雞、蛇等動(dòng)物能直接覺察到，直覺力是不需經(jīng)過理性分析判斷就能知道正確結(jié)果。通常女人的直覺力比男人強(qiáng)，兒童的直覺力比成人高。 直覺力存在于右腦的深層。 左腦可以用語言傳遞信息，實(shí)際上信息傳遞還可通過氣味、 符號(hào)、想象和波動(dòng)的方式，這就是高度的心靈感應(yīng)能力直覺力。既

12、然如此，那什么才是最高的理解境界呢？最高的理解境界應(yīng)該是心領(lǐng)神會(huì)，這是來自內(nèi)心深處的領(lǐng)悟?！拔颉笔莻€(gè)會(huì)意字，“心”和“吾”，告訴我們領(lǐng)悟用的是我之心也，靠別人的翻譯解釋，那是精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案別人的答案，而“悟”是自己找到的答案，自己體會(huì)，如魚飲水，冷暖自知，正如古人所說的“此中有真意，欲辯已忘言?！彼哉f，淺顯的文字表面講析不是真正的理解，經(jīng)典不象數(shù)學(xué)科目說一不二，有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，經(jīng)典內(nèi)涵深刻，貴在體味無窮，慢慢涵養(yǎng)。就像一首好詩沒有一種固定的闡釋，經(jīng)無定解。很多讀經(jīng)典的小孩，老師根本沒有給他講書里的內(nèi)容意思，但在生活中他能非常恰當(dāng)引用， 正是領(lǐng)悟能力的體現(xiàn)。 一個(gè) 8 歲小孩讀弟子規(guī)

13、后，有一次爸爸帶他在街上走， 前面發(fā)生了車禍， 很多人在圍觀，爸爸我住孩子的手從旁邊趕緊繞開，這個(gè)小孩突然說：“爸爸，是不是斗鬧場(chǎng)應(yīng)該絕勿近呀？”爸爸說：“很對(duì)！”又問：“為什么那么多人在看呀？” “因?yàn)檫@些大人小的時(shí)候沒讀過弟子規(guī)，所以他們不懂！”小孩子理解事物，不需要解釋，他是能在生活情境中自然領(lǐng)悟出來的。領(lǐng)悟能力人人都有，但是它潛伏在我們頭腦深處，這種能力在孩子身上和創(chuàng)新大師身上得到了不同程度的保留。 經(jīng)典是原創(chuàng)大師的體悟之言，兒童心靈恰恰是最具有原創(chuàng)性的，所以說，領(lǐng)悟是兒童的理解方式，兒童領(lǐng)悟能力是非常強(qiáng)的， 用成人的理解方式去勉強(qiáng)要求孩子，這是多么不合理的事呀！我們?nèi)祟愋撵`有兩個(gè)面向：一個(gè)是思考，一個(gè)是領(lǐng)悟。這兩個(gè)面向都有好好開發(fā)，都要按照合理的方法來學(xué)。思考主要?jiǎng)佑玫氖亲竽X，是線性思維方式，適應(yīng)的科目是數(shù)理化等知識(shí)類科目，自然需遵循從易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)程序，同時(shí)我精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案?jìng)兊慕虒W(xué)心態(tài)應(yīng)該寬容， 孩子什么時(shí)候能懂才在什么時(shí)候教 （不能提前教，提前教的話，老師學(xué)生很累，事倍而功半），孩子懂了再往下教，教了還不懂也沒關(guān)系，不必緊張，因?yàn)槔斫饽芰σ院筮€能增長(zhǎng)，以后再學(xué)還能學(xué)會(huì)，而且以后再學(xué)更容易學(xué)，這是合乎人性。領(lǐng)悟需要用我們的右腦，是系統(tǒng)整體思維方式，適應(yīng)的科目是人文藝術(shù)類科目， 這些科目的學(xué)習(xí)方法， 就不能再按照從簡(jiǎn)到難的原則了，應(yīng)該是由高到低，耳濡