《傍水而居》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、第三課 傍水而居一、教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)對(duì)應(yīng)】通過(guò)典型實(shí)例， 比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀】1. 通過(guò)千島湖水美景、地圖、文字及視頻資料的再現(xiàn)和感知，深化對(duì)家鄉(xiāng)的了解。 通過(guò)對(duì)水的時(shí)空了解， 認(rèn)識(shí)水對(duì)千島湖的重要性。 用情感接力方式升華人水相依關(guān)系。 從熱愛(ài)家鄉(xiāng)到建設(shè)家鄉(xiāng)。通過(guò)探究活動(dòng)體會(huì)人水 （地） 和諧。2. 針對(duì)千島湖鎮(zhèn)在水方面存在的問(wèn)題，能從人與自然和諧角度提出自己的觀點(diǎn)和建議。知識(shí)與技能】1. 感知千島湖鎮(zhèn)的形成與發(fā)展，理解傍水而居的生產(chǎn)和生活狀態(tài)。2. 訓(xùn)練填圖能力及從地圖中分析獲取信息能力,理解

2、千島湖鎮(zhèn)空間格局。3. 加深對(duì)千島湖區(qū)域特色生活的認(rèn)識(shí)。能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系生活。體現(xiàn)綜合課程特色。過(guò)程與方法】音樂(lè)和美圖入題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美、欣賞美。水之地，水之美讓學(xué)生在時(shí)間、空間上了解千島湖， 認(rèn)識(shí)社會(huì)。 探究水之利， 分析水之憂(yōu)、 思考水之策， 學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卣故咀约?，與人合作， 并嘗試從不同的角度， 分析材料并結(jié)合自己的生活積累來(lái)探究社會(huì)問(wèn)題，提高分析解決社會(huì)現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力。二、教學(xué)重點(diǎn)1. 學(xué)生應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到“水”對(duì)城市成長(zhǎng)、生產(chǎn)、生活所起的重要作用，并嘗試從可持續(xù)發(fā)展的角度提出自己建設(shè)家鄉(xiāng)的建議。2. 通過(guò)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)不同區(qū)域具有區(qū)域特色生活的區(qū)域差異性的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)教

3、師自己開(kāi)發(fā)課程資源，體現(xiàn)地方特色時(shí) , 在教學(xué)內(nèi)容處理上如何體現(xiàn)人地 （水）關(guān)系、教學(xué)方法上如何體現(xiàn)探究性。四、設(shè)計(jì)思路1. 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。本課依附于第四單元各具特色的區(qū)域生活 傍水而居 一課 , 并對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適 當(dāng)調(diào)整。 從教材上看 , 選取了有代表性的典型案例太湖流域、 大魚(yú)島村、 水城威尼斯 ,但這三 個(gè)案例主要分布在沿?；虬?, 對(duì)中國(guó)更多的傍江河而居的內(nèi)陸城市來(lái)說(shuō)有些遺憾。內(nèi)陸學(xué), 人與水關(guān)系重大生認(rèn)識(shí)水與本地區(qū)意義和作用有更大的實(shí)用價(jià)值。同時(shí)考慮到水文章太大 及時(shí)間限制 , 本課主要選取內(nèi)容為千島湖水 , 對(duì)世界與國(guó)內(nèi)同類(lèi)區(qū)域的比較不能兼顧。 同時(shí)注 意到對(duì)本地區(qū)的學(xué)生來(lái)

4、說(shuō)， 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容親和、 親近、親切。 因此，把學(xué)生的生活積累、 體驗(yàn)作為課程資源。從探索時(shí)空、走進(jìn)社會(huì)角度設(shè)計(jì)內(nèi)容。2. 關(guān)于學(xué)習(xí)方法。水之美用圖片欣賞， 水之地用填圖和分析地圖， 水之史用視頻資料體驗(yàn)總結(jié)， 水之利用 合作探究交流 ,水之憂(yōu)、 水之策用獨(dú)立探究交流。 水之情進(jìn)行情感升華， 拓展探究延伸課外。3. 關(guān)于學(xué)生學(xué)法。通過(guò)讀圖、析圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用地圖, 教師將引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生利用各種資料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而嘗試解決問(wèn)題。 既要有熱愛(ài)淳安之情，也需要有建設(shè)淳安之智。引導(dǎo)學(xué)生向生活學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)。五、教學(xué)資源準(zhǔn)備充分利用學(xué)生的生活積累及已有的社會(huì)

5、知識(shí)，收集網(wǎng)絡(luò)資源（ 準(zhǔn)備大量圖片及相關(guān)視頻資源 ） ，自主編輯學(xué)習(xí)資料 ,設(shè)計(jì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)單, 選取和課堂教學(xué)契合的資料，開(kāi)發(fā)與教材和課標(biāo)吻合的地方性特色課程資源。六、教學(xué)過(guò)程一）水之美 （ 導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景 ）聯(lián)系教材傍水而居，導(dǎo)出千島湖，感受欣賞水之美，展示千島湖大橋、梅峰觀島、江濱公園等美麗風(fēng)景 （ 背景音樂(lè)為古曲高山流水二）水之地 （ 從空間了解淳安自然環(huán)境（ 多媒體展示政區(qū)圖，淳安在什么位置 ）（多媒體展示地形圖，淳安屬于什么地形（多媒體展示氣候類(lèi)型圖，說(shuō)說(shuō)淳安什么樣的氣候動(dòng)手探究：填一填淳安水域示意圖師生共同完成地圖水域分析：淳安地理特色：濱江、濱湖。（三）水之史（從時(shí)間了

6、解淳安與水）（學(xué)生觀看資料，以本地為例，以形象資源了解體會(huì)淳安因水而興、緣水而盛的歷史, 學(xué)生用詞語(yǔ)體會(huì)總結(jié)）。（四）水之利（多媒體展示合作探究問(wèn)題：聯(lián)系身邊和生活，探究水對(duì)傍水而居的淳安人的生產(chǎn)和生活有哪些有益的影響？學(xué)生分組探究，老師指導(dǎo)）（學(xué)生交流，老師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)和適當(dāng)總結(jié)）探究要點(diǎn) 1、城市格局影響（老師交流） 2、生產(chǎn)影響：水運(yùn)交通方面、農(nóng)業(yè)和漁業(yè)方面、淡水資源方面、工業(yè)和商業(yè)用水方面、旅游資源方面等。3、生活及社會(huì)習(xí)俗影響: 4、文化影響略（如抗洪精神、淳安人性格、碼頭文化、市民文化（五）水之憂(yōu)（多媒體播放98洪水視頻）探究活動(dòng)：水給人類(lèi)帶來(lái)哪些問(wèn)題，你能說(shuō)說(shuō)你的對(duì)策和建議嗎?（學(xué)生

7、按發(fā)現(xiàn)的水問(wèn)題及解決思路交流，老師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)和適當(dāng)總結(jié)（多媒體播放炸樓行洪視頻）探究要點(diǎn)：洪水問(wèn)題（漬水問(wèn)題略）對(duì)策：加固堤防,保證行洪等。填湖，湖面減少問(wèn)題對(duì)策:立法保護(hù)，政府政策等水污染，水質(zhì)下降問(wèn)題對(duì)策:江湖連通等淳安今年提出以湖興縣，打造生態(tài)水都的措施。人水相搏的歷史。今天我們懂淳安因水而興，緣水而盛。淳安的歷史是一部人水相依、 得了：人和水必須怎么樣關(guān)系？人和水必須和諧共處。（水之情）情感接力活動(dòng)：我愛(ài)淳安的水是因?yàn)椋ɡ碛杀仨氄f(shuō)明水對(duì)淳安人生產(chǎn)和生活的影響）（課外拓展探究）1、比較一下：淳安同太湖流域、大魚(yú)島村、水城威尼斯相比，有哪些 相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 2、收集一個(gè)淳安與水有關(guān)的故事。七、設(shè)計(jì)反思本課依托課標(biāo)和教材，借鑒人教版教材威尼斯水城思路上設(shè)計(jì)本課。從教材倡導(dǎo)的探索 時(shí)空、走進(jìn)社會(huì)角度設(shè)計(jì)內(nèi)容。力圖體現(xiàn)人地關(guān)系。同時(shí)考慮了解淳安、熱愛(ài)淳安、建設(shè)淳 安課程綜合價(jià)值。水之史、水之利、水之憂(yōu)從內(nèi)涵上講都是水的影響，本節(jié)課為了強(qiáng)化，分 環(huán)節(jié)處理；淳安的水是一篇大文章， 地方資源開(kāi)發(fā)如何親近、 走進(jìn)課標(biāo)，融入教材是一個(gè)值得探討的課題。設(shè)計(jì)完