《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教材分析： 紙船和風(fēng)箏是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展它們友誼的紐帶。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扎、抓”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文1 7 自然段，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。3、感受朋友帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、課件。教學(xué)過(guò)程：一、談話揭題。（1）今天，老師給你們帶來(lái)了兩件禮物，老師把它們藏在了電腦里。（出示紙船）瞧，這是什么？生答：紙船。師板書(shū)。（出示風(fēng)箏）這又是什么？生答：

2、風(fēng)箏。師板書(shū)。紙船是在水中漂的，風(fēng)箏是在空中飛的，它們之前會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？師生共同在這兩個(gè)詞之間寫(xiě)一個(gè)“和”字。（ 2）指名讀，齊讀課題?！肮~”一個(gè)人時(shí)讀一聲，和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)紙船和風(fēng)箏這兩種事物的展示與介紹，在上課伊始就激發(fā)起學(xué)生想要迫切知道他們之間會(huì)發(fā)生什么故事的興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。二、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找到主人公是誰(shuí)？（1）生匯報(bào)主人公。師板書(shū)：小熊松鼠（2）誰(shuí)能用上風(fēng)箏、紙船、松鼠、小熊，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？生交流，匯報(bào)，師隨機(jī)板書(shū)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章的大致內(nèi)容，練習(xí)把事情說(shuō)完整，說(shuō)清楚，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能

3、力。三、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（1）昨天，老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了本課的生字，記住他們的名字了嗎？老師把它們從課文中請(qǐng)出來(lái)了，誰(shuí)愿意來(lái)喊喊它們的名字，和它們打個(gè)招呼。（2）課件出示會(huì)認(rèn)的字：壞莓 幸 福 吵 受 扎 抓指生介紹每個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首、記住這個(gè)字的方法。猜字謎：莓 每天頭上帶草帽。幸 土下小羊沒(méi)了腰。吵 很少動(dòng)口見(jiàn)面吵。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：扎抓指生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字的注意點(diǎn)。教師板演“扎 抓”兩個(gè)字，邊寫(xiě)邊講解兩個(gè)字的占位，學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。（4）大家可真能干， 都和這些生字寶寶成了朋友。 咦？生字寶寶又跑到哪里去了？原來(lái)它們藏到兒歌里去了。課件出示：折紙船，放松果。扎風(fēng)箏，

4、掛草莓。樂(lè)壞了松鼠和小熊。吵架后，好難受。小風(fēng)箏，小紙船。抓住幸福不放手。設(shè)計(jì)意圖：我們的漢字具有音、形、義俱全的特點(diǎn)，充分利用漢字的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)漢字。讓學(xué)生交流識(shí)字方法，為以后學(xué)習(xí)更多的漢字創(chuàng)造條件。把生字放入兒歌中，既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)增加生字與學(xué)生見(jiàn)面的次數(shù)，切實(shí)起到鞏固漢字的作用。四、細(xì)讀課文，理解感悟。（一）品讀第2-3 自然段。（ 1）指導(dǎo)看圖 1 。你看到了什么？小熊是什么表情？（樂(lè)壞了）可以用哪些詞來(lái)形容此時(shí)的它？（手舞足蹈，一蹦三尺高 ）它為什么如此快樂(lè)？（ 2）指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀出“樂(lè)壞了”的語(yǔ)氣。學(xué)生和老師分別扮演“樂(lè)壞了”的小熊，讀課文

5、，比一比誰(shuí)最快樂(lè)。品讀第 4-5 自然段。（ 1）指導(dǎo)看圖 2。你看到了什么？小松鼠的表情如何？（ 2）指導(dǎo)朗讀。 （放手讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀，自己品悟小松鼠的心情）（三）配樂(lè)齊讀1-6 自然段。過(guò)渡語(yǔ)：每天，小小的紙船，把親切的問(wèn)候帶給了小熊。每天，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠。 正當(dāng)它們沉浸在這種幸福與快樂(lè)中時(shí)，這幸福和快樂(lè)卻沒(méi)了。（四）感悟第7 自然段。（ 1）教師配樂(lè)范讀。（ 2）小朋友自由讀，邊讀邊體會(huì)有什么感受？（ 3）指名讀，并說(shuō)感受。（傷心、想哭 ）（ 4）出示飄蕩和漂流。指生讀、齊讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。指生在黑板上找到這兩個(gè)詞語(yǔ)的位置， 并說(shuō)說(shuō)為什么把它放在這？教師小結(jié)：你看，這兩

6、個(gè)字讀音相同， 表示的意思卻不一樣。我們的漢字多奇妙啊， 只要你做個(gè)有心人， 一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。讀兒歌 :小小紙船順?biāo)?，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。水中漂用到水，風(fēng)箏飄用到風(fēng)。漂和飄，仔細(xì)瞧，小小漢字真奇妙，真呀真奇妙！設(shè)計(jì)意圖：借助圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、清楚表達(dá)的習(xí)慣。 富有情感的朗讀， 讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中有了一次情感的經(jīng)歷，在這個(gè)情境中，學(xué)生仿佛就是那兩只小動(dòng)物。要求學(xué)生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達(dá)， 語(yǔ)言也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處，最終這些語(yǔ)言會(huì)變成學(xué)生自己的語(yǔ)言。 2、3 自然段閱讀的處理是指導(dǎo)讀書(shū)。 4、5 自然段就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力， 注重情感體驗(yàn)， 形成良好語(yǔ)感的學(xué)生個(gè)性化讀書(shū)行為。 “漂”與“飄”的區(qū)別比較， 讓學(xué)生知道看偏旁，辨字義。 五、結(jié)課。山頂上再也沒(méi)有飄蕩的風(fēng)箏