優(yōu)秀教師的15個特征

1、教師在教學中的角色是非常關鍵的。所有的教師都會對他們所教學生的學習生活產(chǎn)生一些影響，而某些教師會持續(xù)地產(chǎn)生更大和更積極的影響，他們似乎與學生相處更融洽，在教授知識方面更成功。這種教師稱之為“有效的”教師。有效的教師是進行有效教學的基本前提。有效教學是教師通過教學過程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學，是符合教學規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學。有效教學是提高學校教學質(zhì)量的重要保證。有效教師，有許多共性的人格特征。一、激勵性人格 有效教師擁有激勵、鼓勵性人格，他們很喜歡自己的工作，對學生很支持，值得學生信賴。優(yōu)秀教師的15個特征 判定學校質(zhì)量的最重要

2、因素，就是教師的素質(zhì)，這幾乎是每一個教育工作者都認同的。但是判定教師質(zhì)量的標準又是哪些呢？下面就是學校管理者喜歡在他們的教師身上看到的特點。檢測一下自己，看看哪些你做得好，哪些你還需要完善。 表現(xiàn)出熱情。如果你對教學滿懷激情，那就展現(xiàn)出來吧！讓學習變得有趣。你對教學的熱情將影響你學生的學習動機。熱情是會傳染的，它將幫助你在課堂之外，建立一種團隊精神。 了解并跟上你專業(yè)領域的變化。如果你教幼兒園，就要訂閱一本早期兒童教育雜志。如果你教化學，可以參加當?shù)卮髮W的討論會。不論這是你教學的第1年，還是你的第30年，你都要努力跟上你專業(yè)領域的變化趨勢。 搞好組織工作：高效有序的組織，能夠讓你把更多的時間花

3、在學生身上。建立一種處理日常事務的方式收集學生的作業(yè)，分發(fā)教學資料，公布作業(yè)，交換班級新聞等等。這種建立好的程序能夠幫你把班級工作納入了軌道，可以給你更多的時間用來教學以及參與學生活動。 積極地講授：校長和其他的管理者一樣，欣賞那些工作努力的人。優(yōu)秀教師的教學是非常投入的，他們在課堂上走來走去，從來都站不住，而且忙忙碌碌。他們積極地和學生以及其他的教師打成一片。 展現(xiàn)一種好的態(tài)度：法國的哲學家伏爾泰說：“一個人每天做的最勇敢的決定是下決心擁有一個好心情。”孩子們不喜歡整天都沉浸在惡劣情緒中的老師。他們需要模仿積極的態(tài)度，聽你對其他人說些什么，聽你說話的語氣。你應該表現(xiàn)你的喜愛、關心和尊敬。同樣

4、的，管理者也需要對老師、學生和大眾表現(xiàn)出好的態(tài)度。 建立一種有效的班級管理模式。從上課的第一天就建立并且堅持執(zhí)行你的班級管理體系。為了讓學生能夠?qū)Ｐ膶W習，并且擁有一個有秩序的班級環(huán)境，紀律和合理的組織是絕對必要的。并且要保持一貫性、公平性。不要制定那些你不能始終如一地堅持的規(guī)則。否則你的學生會覺得你說的話是無足輕重的。 制定好教學步驟。學生能夠?qū)W會的知識總量與學習時機是有關系的。學生通過動手做學得最多，而不是通過觀察、不是通過有秩序地站立，也不是通過聽。為你的課程計劃一個教學進度。沒什么比接近學期末才意識到?jīng)]有足夠的時間完成所有的教學課程更糟糕的。 保持良好的人際關系。在一張小學的成績單上，這

5、個品質(zhì)指的是“和其他人一起好好工作”。管理者需要老師們和其他人一起好好工作。如果人們不喜歡你作為老師的行為，他們就不想在你身邊，更不愿為你完成任務！對于同事和家長如此，對于學生也如此。教育是一個與人打交道的事業(yè)。好的人際關系技能對于成功教師來說是必要的。 明確傳達信息的能力。優(yōu)秀教師能夠明確地、簡潔地給出信息，邊示范邊說明。當介紹新的信息時，教師必須給出一個準確的指導。這個過程包括解釋說明、描述、總結和回顧。很多情況下，孩子不知道他們在學什么或者他們?yōu)槭裁匆獙W它。 有效的提問能力。提問是一個有力的教學手段。在提問的過程中，會有很多思想火花的出現(xiàn)。有指導地提問既可以對整個班也可以對個人。當對個別

6、的學生提出問題的時候，在叫學生的名字之前，先問問題。在學生思考他的答案的時候，耐心等待。不要急著叫學生的名字。舉個效果不太好的例子：“南希，你認為什么是愛迪生最有用的發(fā)明，并且說明為什么？”會發(fā)生什么情況呢？當某個學生被叫到，其他人就都放松了，并且不再投入。但是教師可以說，“愛迪生最有用的發(fā)明是什么？并且說明理由?！比缓笸ｎD大概35秒。這個等待的時間，會讓每個人都投入進來，并且給學生一個思考的機會。雖然看上去等的時間比較長，但是這個模式被很多成功的教師有效地運用。 因材施教。對于教學，最大的挑戰(zhàn)之一是和那些有著不同學習風格、個性和學習速度的學生一起工作。教師需要把聽覺的、視覺的和實用的教學技巧

7、綜合運用。對于某些特殊課程，可以按照類似的弱點和技能差距把學生分成各個小組。 使成功成為你課堂的一部分。成功率是非常重要的。對一個學生來說，如果學習是一連串的困難，他可能會因此變得充滿失敗感，這將導致一些行為問題的產(chǎn)生，并且不再努力。研究指出，至少要有80的成功率是最理想的。如果學生沒有取得成功，可以給他們提供更多的指導，或者使任務簡單化，直到他們能夠完成為止。 保持高的期望值。校長需要的是期望學生學習的老師。為了獲得優(yōu)良的成績，教師需要傳達他們對學生的高期望值。優(yōu)秀教師在課堂上不是被動地接受而是主動要求學生的參與。教師要做到對學生嚴格要求，不至于令人討厭。事實上，學生尊敬那些期望他們做得更好

8、的老師。 營造一個令人愉快的氛圍。不要讓你的課堂像山坡上鬼屋那樣，陰沉、單調(diào)、沉悶，這將降低學生的學習效率。令人愉快、充滿快樂的課堂氛圍能夠激發(fā)學生學習欲望。教師不能創(chuàng)造一個魔幻王國來促進學習，但一個令學生感到舒服的愉快的氛圍對于激發(fā)學生學習熱情是必需的。 靈活的教學方式。很多的教學要求具有靈活性。當具有時刻性的話題出現(xiàn)時，你能調(diào)整你的教學計劃而不是依舊照本宣科嗎？你對學生的需要是否有足夠的敏感，為幫助一個孩子，可以改變你的日常安排和常規(guī)。當你做得最好的教學計劃，因為情況超出了你的控制而不得不改變時，你還能控制你的情緒和積極性嗎？ 好的教育管理者想要確保所有的孩子都能學業(yè)有成。為了保證孩子們的

9、有效學習，他們有責任幫助教師完善那些可以提供健全教育的品質(zhì)。教育不是一門精確的科學，而教學人員所應具備的品質(zhì)，根據(jù)不同的科目和授課的需要將會有些不同。然而，上面所提到的這些特征，通常都會成為那些盡責的管理者在尋找新教師時所希望求得的；也是他們希望在原有的師資隊伍中得到發(fā)展和提高的。好好看看這15條值得贊美的特質(zhì)。哪些你已經(jīng)掌握？哪些是你不足的？你需要做些什么來提高？為使你變得更加優(yōu)秀，區(qū)分優(yōu)先次序，并且制定下一步的計劃。 熱情的教師會讓學生認為，他們很自信，并且喜歡他們的工作，他們信任和尊重學生，所教的課程是有趣的、有用的。他們會幫助學生持之以恒地完成任務，采用不同的方式激勵學生，使學生獲得更

10、多的知識和更多的滿足。他們講課時全身心投入，抑揚頓挫的語調(diào)極富表現(xiàn)力，包辦的激情感染著學生；不斷地走動、總是使用豐富夸張的手勢、不斷的微笑來保持學生的注意力；他們與學生通過眼神的交流，鼓勵所有的學生參與進來，引導所有的學生發(fā)表自己的看法；他們很耐心，堅定地認為學生能成功地完成學習任務。 安全、有益的學習環(huán)境能間接促進學生的學習。為給學生建立一個支持性的、輕松的、令人滿意的課堂學習環(huán)境，教師的熱心和幽默是一個很重要的因素。 熱心的教師，會經(jīng)常微笑，對學生的點滴進步表示贊賞；對學生及學生感興趣的問題感興趣，并向?qū)W生表現(xiàn)出自己的個性、喜好和意見；鼓勵學生接近自己，向自己敞開心扉；將學生的意見、感覺、

11、想法主動納入自己的教育教學中；愿與學生一起解決問題，并幫助學生取得成功。這樣的課堂關系是積極向上的。 幽默不僅抵消緊張，而且能讓學生感受到教師的自信與安全感，促進信任，減少學生不良行為的發(fā)生。課堂上，當教師不自覺出了錯誤時，不要掩蓋，輕松自然地承認自己的錯誤，并誠心向?qū)W生學習，會更加融洽師生關系。對課上的突發(fā)事件，教師機智地幽默一下，會活躍課堂氣氛，更吸引學生學習注意力。講課中，教師也可有意引入一些有趣的話題，將內(nèi)容與幽默巧妙地結合起來，會使這節(jié)課教得更有效。 教師的知識、經(jīng)驗、教學水平，都可能保證教師具有可信性，但更重要的是教師的行為。教師誠實公正地對待學生，公開征求或接受學生的評價或批評，

12、描述自己期望和所學內(nèi)容的關聯(lián)，表示對學生成功感興趣或關心，能真正保守學生給自己說的小秘密，就會掙得學生的信任。二、以成功為導向 有效教師能對學生懷有很高的期望，能鼓勵和支持學生。他們能向?qū)W生傳授積極的態(tài)度并感染學生。 課堂中的皮格馬翁效應”揭示出教師對學生的高期望將激勵學生取得教師所期望的成績，教師的語調(diào)、表情等非語言信息“幫助學生改變了他們的自我認識，他們對自己行為的期望，他們的動力或者他們的認知技巧”。 大多數(shù)學生進入學校時都很自信并渴望成功，但他們很快就學會將自我期望值調(diào)整到與教師對他們的期望一樣。學生對教師對他們的期望感覺很敏感，他們注視著教師的行為，可以感受到行為之下的態(tài)度和期望，并

13、將教師對他的期望內(nèi)在化。因此，有效的教師會盡量向?qū)W生表現(xiàn)出期望他們成功，并會幫助他們成功。教師會根據(jù)不同學生的實際，設計不同的目標和問題，為每個學生提供成功的機會。特別是那些不愛學習或?qū)W習的自我評價低的學生，布置任務和活動時，保證他們花80%95%的含就能順利完成，以增強他們對自己能力的自信，激勵他們?nèi)L試更難的學習任務。學生在他們感到自信的課上，才會積極、自由地參與。 效的教師不僅對學生抱有成功的期望，對自己也抱有高期望。對自己的高標準要求會激勵他們充分備課，高效地利用課堂時間，給予學生大量的信息反饋，他們會鼓勵學生發(fā)表意見，經(jīng)常地公正地讓所有學生回答問題，在回答之前允許學生有充分的思考時

14、間。 有效的教師會真正尊重和相信學生，鼓勵和支持學生，幫助他們獲得認同感，承認學生的努力與潛力，滿足他們渴望得到喜愛、成功的需要。課堂上，教師會認真傾聽學生的發(fā)言，及時對學生的發(fā)言給予激勵性評價、豐富提升；會發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，并給予充分肯定；會幫助學生學會解決問題，為問題的解決提供多條路經(jīng)，允許學生有選擇的余地。但學生遇到挫折并準備放棄時，會幫助他們繼續(xù)。“讓我們一起試著做下一步”，“不要放棄，你快要完成了”，這些鼓勵性的話語，使學生明白：教師知道并同情他們的努力，相信他們會完成任務。通過幫助學生憑自己的能力解決問題，就會建立學生的自信。三、專業(yè)品行 有效教師在課堂上表現(xiàn)出專業(yè)的、靈活的品行

15、。有條理的行為，必要時靈活、適應的能力，對學科、教育學、學生情況的充分了解，都可增強教師的專業(yè)品行。 課堂上的任務就是學習。有條理的教師注重可能幫助學生學習的課堂活動，用各種方法促進學生的學習，仔細、謹慎地安排教學，引導自己和學生去順利高效地獲得有意義的學習成果。 有效的教師會冷靜靈活地處理課堂上的變化，他們會通過學生的言語和非言語信息，“讀取”課堂正在發(fā)生的事情，學生的理解和激勵程度，課堂環(huán)境的變化，教學中的問題，并在幾秒鐘時間內(nèi)確定幫助自己達到既定目標的替代方法，選擇一種實施。如學生不能正確或自信地回答問題時，教師會據(jù)情況進行補充：提供正確答案，深入探究，重新引導或重新表述。能夠意識到需要

16、變化并相應作出調(diào)整，是教師駕馭課堂的一種很重要的專業(yè)能力。 教師只有通曉專業(yè)知識、教育心理學知識，才能選擇、計劃并實施最有效的教學。掌握專業(yè)知識，教師講課才能靈活處理、創(chuàng)造性使用教材，才對“教到什么程度、學到什么程度”心中有數(shù)，才在學生出現(xiàn)問題時自己比較清楚地引領學生的思維回到正道上，才可能較自然的拓展教學資源。通曉教育學心理學知識，教師才可能依據(jù)教育教學規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律實施教學，以取得有效的教學效果。 總之，有效的教師對自己和學生的成功積極而自信，支持和鼓勵學生，有著良好的職業(yè)品行。教師最重要的任務是保證學生在離開課堂時比他們進入時獲得更多的知識，更好地理解和欣賞本學科和其他人。做一個

17、“有效的”教師，實施有效教學，是所有教師應有的追求。 如何成為一名優(yōu)秀教師好教師是相似的，不好的教師各有各的不同。優(yōu)秀教師究竟有哪些相同之處？入選美國教師名人堂，被許多機構評選為美國頂級教師的阿蘭·保羅·哈斯克維茨撰文分析了優(yōu)秀教師最顯著的11個特征： 永不自滿 高素質(zhì)教師的第一個特征是，他本身是一個優(yōu)秀的學習者。他們總是渴望學習新東西，擴展自己的知識基礎，嘗試更好的方法來獲取成功。他們是終身學習者，因而他們也培養(yǎng)終身學習者。因此，好教師的第一個特征就是永不滿足于現(xiàn)狀。換句話說，最好的教師永遠是學生。 高期待，嚴要求 高期待、嚴要求是優(yōu)秀教師的第二個特征。有人認為，期望越大

18、，失望也就越大。有這樣思想的人怕引來家長的抱怨，不愿意對學生高要求。但事實上，高標準、嚴要求帶來的是學生的最佳狀態(tài)和最佳成績，并讓他們體驗成就感。他們會變得更加自信，更加自立，不自滿自傲，為進入成人世界作好更充分的準備，應對不可避免的競爭。當然，高標準不是不切實際的標準，盡管它可能會讓學生感到不舒服。 培養(yǎng)學生的獨立精神 優(yōu)秀教師善于對學生的進步以及出現(xiàn)的問題進行監(jiān)控，在必要的時候采取糾正和補救措施。他們不是教室的中心，而是鼓勵學生自己尋求幫助和答案。他們并不熱衷于“教”，而是熱衷于為學生的學習提供輔助。正如一名優(yōu)秀的經(jīng)理有一個優(yōu)秀的團隊，即便他不在時也能很好地運轉(zhuǎn)，優(yōu)秀教師培養(yǎng)學生的獨立精神

19、，這會讓他們終身受益。 換句話說，優(yōu)秀教師并非是在教課程內(nèi)容，而是在力促學生的深入理解以及思維和學習習慣的養(yǎng)成，把學生培養(yǎng)成獨立的學習者。 知識淵博且了解學生 第四，優(yōu)秀教師對所教學科的內(nèi)容有深入的了解，有能力對學科知識進行各種處理，如重組、簡化、個性化等。由于他們精通自己的學科，因而能做到游刃有余。要做到這一點，他們不僅需要付出努力，還需要付出激情。他們還要能夠理解那些不喜歡本學科的學生，有針對性地變換呈現(xiàn)知識的方式，以克服他們的興趣缺乏。學生會評價說：“這個老師總有新點子?！?有洞察力 優(yōu)秀教師的第六個特征是對學生的作業(yè)進行快速、準確的評估。他們能及時評判學生的試卷和其他功課。他們不一定把

20、學生的作業(yè)本填滿紅色的批改記號，或用“金星”來鼓勵學生，但一定讓學生知道哪些是正確的，哪些還需要提高。如果沒有教師不間斷的評估，學生的學習就缺乏必要的指導，便不會取得較大的進步。一名對學生有很大幫助的教師不會限制他們的新穎想法，但會要求學生必須對之進行證明。在任何時候，最好的教師看重學生的推理過程，而非最終答案。換句話說，教師評學生，也是在評自己。通過評估，知道學生和自己在哪些地方還需要改進。 有幽默感 第五，一流的教師有很強的幽默感。他們和學生開玩笑，也接受玩笑。他們雖然不是喜劇演員，但卻很愉悅?cè)?。他們給學生講故事，指出一些蠢事，在大家遇到困難時給大家?guī)須g聲笑語，且不擔心自己成為大家的笑柄

21、。換句話說，優(yōu)秀教師為了抓住學生的注意力而無所顧忌。 有靈活性 第七，優(yōu)秀的教師在整個社區(qū)尋求資源。他們心中的教育超越了教室四壁。他們是民權組織的積極分子，活躍在各個組織，并利用自己的社會關系促進學生的學習。例如，他們?yōu)閷W生請來嘉賓演講者，向社區(qū)募捐，組織學生展示他們的作品，供大眾欣賞和批評。他們將技術作為一個延伸手段，尋找各種新的資源把課上得更加精彩。報紙和時事新聞是他們開闊學生視野的工具，小小教室與世界相聯(lián)，任何時候都不放過教育的契機。只要學生表現(xiàn)出對某事物的興趣，便利用這個時機來激勵他們的學習。正因為如此，在談怎樣上好一堂課時，他們從來都不會提到教學計劃，因為優(yōu)秀的教師不靠教學計劃來上課，他們在課堂上隨時捕捉更有激勵性的導引線索。如果認為孩子們都是空罐頭盒，個個一樣，只管把知識倒進去，然后封上口，那就是對教育和教育工作者的極大誤解。 辦法多樣 第八，一流的教師為學生提供豐富多樣的教學