部編版二年級語文下冊第25課《羿射九日》精品教案

1、25羿射九日文本分析本文是一個古老的神話故事，講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助人們脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的故事，充滿了神奇的想象。全文共7個自然段，脈絡清晰，故事性強，按照事情發(fā)展順序可分為三個部分。第一部分講十個太陽怎樣出現(xiàn)在天空，炙烤大地，人類生活十分艱難；第二部分講羿克服重重困難，射下了九個太陽；第三部分講大地重現(xiàn)勃勃生機。課文中羿射日前后的情景形成了鮮明對比，更加凸顯了羿的偉大功績。在本文教學中，要引領學生把目光瞄準文本的語言表達，在讀讀、品品、說說、練練中，感受神話的神奇。教學目標1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、

2、光明”等16個詞語。2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。教學重點1.正確認讀本課生字，正確書寫生字詞。2.默讀課文，做到不指讀。3.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容練講故事，交流自己覺得神奇的內(nèi)容。課時安排2課時1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“光明、覺得”等12個詞語。2.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容；學習第13自然段，了解故事的起因。1.自主識記生字，正確書寫生字詞。2.默讀課文，了解故事的起因。一、激趣導入，揭示課題1.談話導入。師：我國是一個歷史悠久的文明古國，一直流傳著許多美麗動人的神話傳說。同學們知道哪些神話故事

3、？（指名交流，如嫦娥奔月、盤古開天地、夸父追日等）神話故事是古代勞動人民智慧的結晶，充滿了豐富奇妙的想象。這節(jié)課，我們一起來讀一則神話故事羿射九日。2.板書課題（板書：羿射九日）揭示課題，理解課題。（板書課題）（1）簡介羿：我國遠古神話中的射日英雄，力大無窮，神勇無比。他造福人類，后人尊稱他為大羿。（2）學習“射”字。正音：“射”，是翹舌音，讀“è”。識記字形。加一加識記：身+寸=射；減一減識記：謝-=射；編字謎識記：身高只有一寸；組詞識記：射擊、射箭。3.齊讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？預設：遠古時候，天上有十個太陽嗎？羿為什么要射落九日？他是怎么射日的？射日前后的世界

4、各是什么樣子的？二、初讀課文，識記字詞1.學生自主讀文，探究識字。（1）學生輕聲讀課文，注意讀準字音，邊讀邊畫出不認識的字，并多讀幾遍。（2）學生默讀課文，給每個自然段標上序號。（3）教師鼓勵學生用自己熟悉的方法讀準字音，識記字形。（4）分小組合作學習生字。學生分成四人小組，交流自己的識字方法，在合作交流中識記生字。2.（課件出示帶生字的詞語）學生多種方式認讀。下 日 化 難 神手 爆亂 熱 潤 奔（1）教師正音：“值、滋”讀音相近，“值”為翹舌音，“滋”為平舌音，可對比辨讀?！叭邸⑶f、騰”是后鼻音，“艱、炎”是平舌音，“稼”讀“jià”，在“莊稼”中讀輕聲。（2）隱去拼音，學生接力

5、讀、分組讀、齊讀。3.匯報交流生字識記情況，多元識字。（1）運用形聲字規(guī)律（形旁表義，聲旁表音）識記：稼、竄、值、滋、熔、裂、箭。（2）形近字比較識記。值日植樹 莊稼大家 熔化容易 裂開烈火射擊感謝 射箭煎蛋 艱難很多 村莊弄臟艱難很多 炎熱談話 亂竄一串（3）編口訣識記。容易點火熔 火上加火炎剪無刀（前），尋筆帽（）箭4.隨文識字，分散識記。指導朗讀下列句子，識記生字“滋、騰”。（課件出示）土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。5.出示生字卡片，學生運用開火車認讀、搶讀等多種方式認讀。6.分類指導書寫本課要求會寫的生字。（1）出示8個要求會寫的生字，

6、學生認讀后按結構分類。（2）引導觀察各部件的大小以及各個筆畫在田字格中的位置，交流書寫要點。（3）重點指導易寫錯的字。第二筆的收筆在豎中線上。第八筆撇的起筆在橫中線上。第九筆豎彎鉤的起筆在豎中線上。第四筆要寫在豎中線上。第六筆是長點，不能寫成短捺。第七筆橫要寫長一些，托住上半部分。點寫在豎中線上。中間三橫長短不一，下面的橫最長，中間的橫寫在橫中線上。直貫三橫的豎寫在豎中線上?！翱凇睂懙蒙员??！棒蕖钡那叭P都在橫中線上方，豎提沿豎中線運筆，下端比又字旁要低，捺的收筆位置要高于豎提下端。第三筆豎起筆位置和第二筆橫齊平。第四筆為提。第六筆豎彎鉤起筆比第一筆起筆稍高，豎段在豎中線右側。 “亻”兩筆在橫

7、中線上側相接?！爸薄敝小啊钡呢Q筆在豎中線；框內(nèi)首橫在橫中線下側；末筆長橫從“亻”右下側起筆。（4）學生在書中田字格里描紅、臨寫。教師巡視，個別指導。（5）集體講評。教師選出具有代表性的作品，投影展示，師生共同評議。三、再讀課文，探究起因過渡：我們剛剛學會的生字新詞現(xiàn)在又回到了課文當中，你還認得它們嗎？快去讀一讀吧。1.學生默讀課文，默讀時做到不出聲、不指讀。2.學生再次默讀課文，邊默讀邊思考讀課題時提出的問題。3.學習課文第13自然段，了解故事的起因（羿為什么要射日）。（1）學生自由讀第1自然段，邊讀邊想象：很久很久以前，世界是怎樣的？學生自由交流，教師再補充內(nèi)容。教師補充介紹。指名讀第1自然

8、段，并把想象到的畫面完整地說一說。生：在很久很久以前，世界上有十個太陽，他們都很有秩序，每天輪流值日，給大地萬物帶來光明和溫暖，萬物自由生長，人們安居樂業(yè)，生活十分幸福。指導朗讀：這一段是故事的開頭，朗讀時語調平穩(wěn)，語速不急不緩，表現(xiàn)出大地上一派祥和，也可以試著讀出神話的神奇。過渡：可是好景不長，十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，便一齊出現(xiàn)在天空。大地還會像以前一樣嗎？（2）學習第2自然段。（課件出示）可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，他們便一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。A.這一句表現(xiàn)了十個太陽怎樣的特點？（任性。）B.這一句中，哪個詞語寫出了造成災難的根本原因？（一齊。）C.指導朗

9、讀：“可是”表示故事情節(jié)的轉折，讀得短促?！斑@十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦”讀出十個太陽不安分的心理，“太”語調上揚?！耙积R”讀得稍重些，以表示強調。（課件出示句子）十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。A.教師范讀，學生認真聽，說說自己的感受。（大地十分炎熱。）B.理解“炙烤”：“炙”的本義是在火上烤肉?！爸丝尽敝甘畟€太陽像十個火球一樣一起發(fā)光發(fā)熱，氣溫變得很高，使大地曝曬過度。C.指名讀句子，注意“可是”表示故事情節(jié)的轉折，要讀得短促?！笆畟€”“炙烤”讀得重一些，以突出情況的危急。（3）聯(lián)系下文，找找文中哪些詞句讓你感受到“炙烤”。學生自由讀第3自然段，邊讀邊想象太陽“炙烤”著大地的景象，并

10、圈畫出讓你感受到“炙烤”的關鍵詞。（曬、烤、蒸、熔化。）學生齊讀“曬、烤、蒸、熔”，看看這幾個字的偏旁有什么特點，給你怎樣的感受。（這四個字與太陽和火有關，讓人感受到了十個太陽帶來的巨大威力。）（課件播放禾苗干枯、河床龜裂等圖片）引導學生說說：十個太陽一齊跑到空中，炙烤著大地，人類將遭受怎樣的苦難？（體會“艱難”。）再想一想：大地還有哪些苦難的景象？（牲畜死亡、食物匱乏等。）指名讀第3自然段，邊讀邊想象情景，帶著焦急的感覺朗讀，從而明白這是十個太陽一齊出現(xiàn)在天空造成的。小結：十個太陽因為不守秩序，一同出現(xiàn)在空中，炙烤著大地，曬枯了禾苗，江河里的水快要蒸干了，給人類帶來了深重的苦難。如果這種情況

11、延續(xù)下去，人類將無法生存。這是故事的起因。四、課堂總結，作業(yè)設計1.教師總結本課時所學知識。師：這節(jié)課，我們了解了羿射九日的起因。羿是怎樣射落九日的？結果怎樣？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。2.教師讀詞語，學生聽寫詞語，同桌互評互糾。 東邊 光明 覺得 值日 火球 沙石 人類 艱難 決心苦海 炎熱 害怕 從此 西方 生機 神弓 花草樹木3.完成本課對應訓練。（“”，“”）1.復習本課生字詞，熟練掌握生字詞。2.學習課文第47自然段，了解故事的經(jīng)過和結果。3.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事；能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。1.理解第47自然段。2.根據(jù)表格提示的內(nèi)容，完整地講故事。一、溫故知新，導入新課1.

12、復習鞏固生字詞。（1）教師出示生字卡片，學生開火車認讀。（2）課件出示詞語，指名讀、齊讀。值日熔化艱難弓箭裂開亂竄炎熱莊稼滋潤奔騰2.默讀第13自然段，說說故事的起因。（1）學生快速默讀第13自然段，然后和同桌說說羿射九日的原因。（2）指名說。3.教師導入新課。羿是怎么射日的？結果怎么樣？讓我們再去讀讀課文吧。二、品讀課文，了解經(jīng)過1.默讀第46自然段，想一想：羿是怎么射日的？畫出有關語句。2.匯報交流，教師指導理解。（1）（課件出示句子）他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊。句中兩個“九十九”讓你體會到什么？（“九十九”是最大的兩位數(shù)，古人通常用帶“九”的數(shù)表示數(shù)量很多。兩個“九

13、十九”說明羿歷經(jīng)千辛萬苦，克服了重重困難，終于來到了東海邊，從而體現(xiàn)了他要射日幫助人們脫離苦海的堅定決心。）羿在你心中留下了怎樣的印象？（不怕艱難險阻、勇往直前、為民造福。）齊讀句子。（“九十九”要重讀）（2）（課件出示句子）他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。學生默讀句子，圈出句中的動詞。（登、搭、拉、對準。）自由朗讀句子，邊讀句子邊做動作，想象羿射日的畫面。再讀句子，說說自己的感受。（羿力大無窮，動作一氣呵成。）從“嗖”這個擬聲詞中你感受到了什么？（神箭飛出去的速度之快、力量之猛。）指導朗讀：表示動作的詞要讀得稍重而有力度，“嗖”應該讀得短促而有力。指名讀

14、、齊讀、比賽讀。（3）（課件出示句子）那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄，接著，噗噗地掉在地上?！氨选笔鞘裁匆馑?？（突然破裂。）從這個詞語中你體會到了什么？（羿力量大，射得準，真是個神箭手。）火球掉在地上，為什么會發(fā)出“噗噗”聲？（掉在地上的火球要熄滅了。）讀了羿射日的精彩片段，羿在你心中又留下了怎樣的印象？（英勇無畏、本領高強。）（4）齊讀第4自然段。（要讀得堅定有力，語速稍快，表現(xiàn)出羿的神勇。）過渡：就這樣，羿一口氣射下了九個太陽，炎熱漸漸退去，那剩下的那個太陽怎么樣了？（5）（課件出示句子）這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。仿說短語：害怕極了 緊張 極了 擔心 極了 可怕

15、 極了這個太陽為什么害怕極了？你能想象出他“慌慌張張”的樣子嗎？一邊想象一邊讀句子，讀出太陽的害怕與慌張。過渡：十個太陽一齊出現(xiàn)在天空，給世界帶來了巨大的災難，羿為什么還要留下一個太陽呢？（6）學生自由讀第6自然段，用“_”畫出能說明羿留下一個太陽的原因的句子。（課件出示句子）羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。你能給這個句子換種說法嗎？羿想，有了太陽，就有了_，莊稼才能_，人類和動物才能_。學生對比朗讀兩個句子，引導學生發(fā)現(xiàn)同樣的意思可以用不同的方式來表達。指名朗讀第6自然段，畫出描述羿心理活動的句子。讀時語調平緩，讀平實些。3.小結。（1）默讀第46

16、自然段，再回憶一下羿是怎么射下九個太陽的。（2）第46自然段講述了羿是怎么射日的，這部分內(nèi)容就是這個神話故事的經(jīng)過。三、品讀課文，了解結果過渡：羿射落九日后，結果怎么樣？大地又是一種怎樣的景象呢？1.默讀第7自然段，找出一個關鍵詞。（勃勃生機。）2.學生齊讀詞語，聯(lián)系上文想一想：“勃勃生機”是一種怎樣的景象？（土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱。）3.指導想象朗讀，體現(xiàn)出“勃勃生機”。漸漸滋潤：“滋、潤”兩個字都是三點水，原來被烤焦的土地又慢慢地潮濕起來。漸漸繁茂：有了水的滋潤，土地變得潮濕，花草樹木茁壯生長，一叢叢，一片片，長得越來越茂盛。奔騰歡唱：雨水又匯聚進江河，江河里

17、的水“嘩嘩啦”地唱著歌，向前奔跑著，跳躍著4.男女生對比朗讀第3自然段和第7自然段，邊讀邊想象畫面，感受大地發(fā)生的巨大變化。5.“勃勃生機”的大地還會有哪些景象呢？（課件出示相關圖片）引導學生描繪人們安居樂業(yè)的生活情景。生：土地漸漸滋潤起來，禾苗青翠欲滴，花兒五彩繽紛，莊稼自由生長，鳥兒快樂歌唱人們的生活多么快樂、幸福。小結：土地滋潤，萬物生長，大地有了生命力，一切充滿了生機，充滿了活力，這就是“勃勃生機”。故事終于有了一個美滿的結果。6.說一說：羿不畏艱險，射落九日，讓人類脫離了苦海，你想對羿說些什么？7.探究：羿射日前后的世界有何不同？四、練講故事，指導交流1.根據(jù)表格里的內(nèi)容，講一講神話

18、故事。（1）（課件出示表格）引導學生讀讀表格里的內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結果。起因經(jīng)過結果十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽，留下了最后一個。大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。（2）按照“起因、經(jīng)過、結果”的順序和同桌合作講故事，再指多名學生講故事，師生共同評議。2.你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇？和同學交流。（1）學生默讀課文，把自己覺得神奇的內(nèi)容做上記號。（2）分小組交流自己的看法，說說你為什么覺得這些內(nèi)容很神奇。生：我覺得“太陽坐上兩輪車”“十個太陽輪流值日”的想象豐富神奇。“他翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河”，“羿一口氣射下了九個太陽”，這些句子表現(xiàn)出了羿充滿巨大的力量

19、，十分神奇。五、小結拓展，布置作業(yè)1.教師小結本課時所學知識，推薦閱讀書目。師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習羿射九日這篇神話故事，感受到了故事中想象的神奇，也感受到了古代勞動人民與自然的斗爭和對理想的追求。我國還有許多優(yōu)美的古代神話故事，課外大家可以去讀一讀中國古代神話故事這本書。2.課后搜集中國古代神話故事，在班上講一講。3.完成本課對應訓練。（“”，“”）緊扣關鍵詞，想象畫面，體會羿射日原因。（教學重點）師：讀讀課文的第3自然段，人類的日子非常艱難的原因是什么？圈畫重點詞句交流。生1：禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，莊稼無法生長，人們沒有糧食吃。生2：江河里的水快要蒸干了，沒有了水，人類無法生存。生3

20、：連地上的沙石好像都要熔化了，溫度多高?。∪藗儫岬脤嵲谑鞘懿涣死?！師：（出示禾苗干枯、河床龜裂的圖片）看著這些圖片，你們有什么樣的感受？生1：禾苗干枯了，大地沒有了一絲綠意，沒有一點兒生機，真難受啊！生2：河里的水都干了，大地裂開了一道道口子，仿佛張開的大嘴在說：“渴??！渴啊！”師：想象一下，十個太陽炙烤著大地，大地上還有哪些苦難的景象？生1：地上的小草都枯死了，牛、羊沒有了食物吃，都要餓死了。生2：大樹也都曬枯了，整個森林一片枯黃，小鳥沒有了家，沒有了食物，也將面臨死亡。生3：沒有了食物，沒有了水，大地像火烤，人們快要堅持不下去了。師：是啊，十個太陽炙烤著大地，人類的日子非常艱難，人們生活在

21、苦海之中，如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。這就是羿射九日的原因。賞析：教學中，教師注意充分去挖掘文本價值，激活學生的獨特體驗。本教學片段緊扣“艱難”一詞展開，引導學生圈畫關鍵詞句，體會人類日子艱難的情景，并采用借助圖片、想象畫面等方式進一步感受人類所遭受的苦難，從而了解羿射九日的原因，初步感受羿一心為民造福的高尚品質。1.引導學生通過想象，加深對課文內(nèi)容的理解。如在第3自然段教學中，我讓學生邊讀課文邊想象十個太陽炙烤著大地的情景，并借助圖片讓學生感受高溫、干旱給人類帶來的災難，進而了解羿射九日的原因。在羿射九日的過程的教學中，我先讓學生圈畫關鍵動詞，然后讓他們邊做動作邊想象羿射九日的情景

22、。通過想象，羿英勇無畏、本領高強的英雄形象深深地印在了學生的腦海里。2.按事情的發(fā)展順序分段教學。本篇課文脈絡清晰，故事性強，我按照故事的發(fā)展順序，將課文分成了三個部分來進行教學，引導學生了解故事的起因、經(jīng)過和結果，抓住文中重點語句感受大地發(fā)生的變化，了解羿射九日的過程，體會羿勇敢神武的英雄形象，感受神話故事的瑰麗神奇，為后面看表格講故事打下了基礎。25羿射九日【課前解析】羿射九日脈絡清晰，故事性強，講述羿射九日的經(jīng)過，語言平實，易于理解，全文充滿了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神。二年級上冊已經(jīng)學過神話故事大禹治水，為本課的學習奠定了基礎。關注課題：神話是經(jīng)

23、過了“想象”的加工，成為了 “神化”了現(xiàn)實生活，這是一個古老的神話，反映了當時的人對自然的認識和征服自然的愿望，極富有浪漫主義色彩。關注課文：既要引領學生體會羿的形象，又要訓練學生的語文要素即學習默讀，不指讀。能按照故事的起因、經(jīng)過、結果，有條理地講述故事，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進一步激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望。關注生字：本課形聲字較多，如“稼、竄、值、滋、熔、裂、箭”都是形聲字，聲旁和字的讀音都有一定關聯(lián)，在識字中復習形聲字構字規(guī)律，并運用形聲字構字規(guī)律識記生字。“稼”讀作四聲，在“莊稼”中讀輕聲。本課需要重點指導點的書寫：“覺”第二筆是點，切勿寫成豎，運用對比記憶法區(qū)

24、分“學字頭”和“小字頭”；“類”上半部分的“米”最后一筆是點，切勿寫成捺；“艱”的“又字旁”第二筆是點，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一筆是點，下半部分“火”最后一筆是捺，需要區(qū)分。關注詞語：可以運用多種方法幫助學生理解記憶。借助圖片理解教抽象的“光明、苦海、生機”，借助課文內(nèi)容和生活實際理解“艱難、炎熱、花草樹木”?！窘虒W目標】 1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。3.默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流?！窘虒W重點】能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事?！菊n前準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一

25、課時 【課時目標】1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。 2.流利地朗讀課文?！窘虒W過程】一、釋題導入，激發(fā)閱讀興趣 1.故事導入，引起興趣:上學期，我們學習了大禹治水，哪位同學能簡單的講一講這個神話故事呢？ 預設：大禹三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。2.猜謎游戲：我們的國家流傳著許多美麗、動人的神話故事，你們知道哪些呢？3.引入本課：今天我們要學習一個跟太陽有關的神話故事。（板書：后羿射日）4.提出問題：看到課題，你想知道些什么？ 預設：羿是什么人？為什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日為什么留

26、一個？5.引導進入課文：要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。【設計意圖：復習大禹治水后進行神話猜謎，喚醒學生的知識經(jīng)驗，復習上學期學的神話故事，明確本節(jié)課學習的內(nèi)容；圍繞課題提問，關注核心內(nèi)容，引發(fā)閱讀期待。】二、初讀課文，隨文識字1.出示要求，自讀課文 2.同桌互讀：相互糾音、正音。3.檢查初讀效果，再讀課文 （1）認讀第一組詞語 回歸課文，再讀課文：這些詞語出現(xiàn)在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。想象畫面：讀了這組詞，你仿佛看到了怎樣的景象？（板書：艱難）（2）認讀第二組詞語 回歸課文，再讀課文：這些詞語出現(xiàn)在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。想象畫面：讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？

27、（板書：勇敢）（2）認讀第三組詞語 回歸課文，再讀課文：這些詞語出現(xiàn)在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。想象畫面：讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：生機）4.通讀全文：生字詞讀得很準確，請同學們用自己喜歡的方式把課文再讀一遍。三、學習生字，指導書寫1.學習左右結構生字“值、艱、此” （1）引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：觀察“值、艱、此”左右部分的寬窄，有什么發(fā)現(xiàn)？ 預設：“值、艱”左窄右寬，“此”左右均勻。（2）教師范寫，指導關鍵筆畫：“值”豎壓豎中線，三橫靠左不靠右?！捌D”捺變長點，豎提壓豎中線。“此”左邊最后一筆是提，豎彎鉤在豎中線右側。2.學習上下結構生字“覺、類、害、炎” （1）引導觀察

28、，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：仔細觀察“覺、害、類、炎”上下部分，有什么發(fā)現(xiàn)？預設：“類、炎”上窄下寬，“覺、害”上半部分要寫扁一些。（2）教師范寫，指導關鍵筆畫：“覺”第二筆是點，寫在豎中線上?！邦?、炎”上半部分都要寫在上半格，并且上半部分最后一筆都是點，千萬不要寫成捺?！昂Α钡牡谄吖P豎要寫到豎中線上，而且要連著最下面的“口”字。四、回歸課文，夯實字詞用自己喜歡的方式再課文，想一想，這個故事的起因、經(jīng)過、結果分別是什么？五、布置作業(yè) 熟讀課文，完成表格 五、板書設計羿射九日艱難 勇敢 生機 第二課時 【課時目標】1.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。2.默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流?！窘虒W過程】一、復習字詞，朗讀課文 1.排火車讀詞語 2.指名分段朗讀課文二、理清課文結構，根據(jù)表格提示試講故事1.默讀課文，思考問題：找一找課文那幾個自然段分別講述了羿射九日的起因、經(jīng)過和結果。預設：第1-3自然段：起因；第4-6