從創(chuàng)業(yè)本質(zhì)角度談高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

1、從創(chuàng)業(yè)本質(zhì)角度談高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)摘 要 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育目前被廣泛關(guān)注。國(guó)外的創(chuàng)業(yè)研究起步較早，我國(guó)在這方面的研究也做了大量的工作，但與實(shí)際要求相比，還顯得缺乏，尤其是在職業(yè)教育方面如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)還有待進(jìn)一步討論。創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)立一個(gè)新的組織，其本質(zhì)是創(chuàng)新，否那么創(chuàng)業(yè)難以為繼。為此，高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面關(guān)鍵是要進(jìn)步創(chuàng)業(yè)才能，特別是要掌握核心技能或技術(shù)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)循序漸進(jìn)，不能有形無(wú)實(shí)學(xué)而無(wú)用。同時(shí)學(xué)生通過體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)樂趣，堅(jiān)持不懈才能獲得創(chuàng)業(yè)成功。關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)教育；冰山模型；創(chuàng)新作者簡(jiǎn)介 李賓，南華工商學(xué)院旅游系講師，人力資源經(jīng)濟(jì)師，研究方向：人力資源管理與開發(fā)，廣東 廣州，5

2、10507；賈曉松，南華工商學(xué)院旅游系講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：營(yíng)銷管理，廣東 廣州，510507國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育始于20 世紀(jì)70 年代，大多數(shù)興隆國(guó)家大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)開展了創(chuàng)業(yè)研究，研究?jī)?nèi)容主要涉及創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)才能和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)等。改革開放以后國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)研究在理論和理論方面受到了空前重視。21世紀(jì)初，西北工業(yè)大學(xué)開始將創(chuàng)業(yè)學(xué)納入到本科生教育課程體系中， 隨后清華大學(xué)、吉林大學(xué)和南開大學(xué)等相繼跟進(jìn)。創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)有大中專院校，也有政府部門。創(chuàng)業(yè)教育被高度重視，全社會(huì)初步形成倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)并積極開展創(chuàng)業(yè)的言論氣氛。根據(jù)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)19個(gè)省或直轄市建立了創(chuàng)業(yè)園區(qū)。另外，大部分高等院校

3、都建立了針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園。與此同時(shí)，高職院校也陸續(xù)參加，創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)入了高職高專課堂。一、創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)創(chuàng)業(yè)，?現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典?的解釋是： 創(chuàng)辦事業(yè)。?辭海?的解釋是： 創(chuàng)立基業(yè)。創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)辦新組織或開展新業(yè)務(wù)，更是一個(gè)創(chuàng)新的過程，在這個(gè)過程中，新產(chǎn)品或新效勞的時(shí)機(jī)被確認(rèn)、被創(chuàng)造，最后被開發(fā)出來(lái)產(chǎn)生新的財(cái)富Drucker，1985。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，其核心在于超越既有資源限制而對(duì)時(shí)機(jī)的追求Stevenson，1999。創(chuàng)業(yè)的過程會(huì)創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新效勞，或者是新事業(yè)，或者是在原有的根底上到達(dá)新的規(guī)?；蛐碌膶哟巍＿@是對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新才能的要求，否那么創(chuàng)業(yè)不會(huì)持久，對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)會(huì)有限。例如，有一個(gè)大專畢業(yè)

4、生，抓住銷售這個(gè)市場(chǎng)時(shí)機(jī)，通過代理，將批發(fā)到的借助銷售網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)銷到各個(gè)縣城，很快積累了一筆財(cái)富。但這個(gè)形式易被模擬，結(jié)果競(jìng)爭(zhēng)者不斷參加，再想獲利就非常困難，最后只能轉(zhuǎn)行做其他業(yè)務(wù)。在這個(gè)案例中，創(chuàng)業(yè)者通過新的銷售形式和對(duì)銷售量的追求獲得了一定的成功，但沒有持續(xù)的創(chuàng)新，沒有更核心技術(shù)或才能，結(jié)果被后來(lái)者所追趕，失去了競(jìng)爭(zhēng)力。商場(chǎng)中的成功創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者要發(fā)現(xiàn)新的市場(chǎng)時(shí)機(jī)，要能洞察瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境。例如，一個(gè)初中生王艷紅，一家人住在8平米的小屋，為謀生開了一間小吃店。一個(gè)偶然時(shí)機(jī)通過把別人不敢涉足的海鮮餃子進(jìn)展創(chuàng)新并規(guī)?；M(fèi)，實(shí)現(xiàn)銷售額4000萬(wàn)元。這時(shí)機(jī)就是她的一個(gè)朋友去大連，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)用皮皮蝦

5、做成的餃子非常好吃。這個(gè)案例中創(chuàng)業(yè)者注意到了這個(gè)創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)，并充分運(yùn)用自己的才能抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)獲得了成功。當(dāng)然，有些人雖然注意到了時(shí)機(jī)的存在，但不具有抓住時(shí)機(jī)的才能也無(wú)法創(chuàng)業(yè)。二、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分析高職院校人才培養(yǎng)目的是培養(yǎng)企事業(yè)單位需要的高級(jí)技能型人才，學(xué)生就業(yè)崗位主要針對(duì)根底崗位，較之于本科院校，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)不高，這一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大部分學(xué)生缺乏足夠的自信，沒有掌握創(chuàng)業(yè)必備的才能，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，也不敢想如何創(chuàng)業(yè)。但是，高職院校學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的大有人在。例如，某高職院校畢業(yè)生，專業(yè)是裝潢設(shè)計(jì)，開始只是幫人做簡(jiǎn)單的裝潢設(shè)計(jì)圖，隨后自己大膽承包設(shè)計(jì)任務(wù)，最后創(chuàng)辦自己的設(shè)計(jì)公司

6、。該學(xué)生在工作過程中認(rèn)識(shí)到自己才能缺乏，主動(dòng)到本科院校進(jìn)修了美術(shù)和設(shè)計(jì)類課程，提升了自身綜合素質(zhì)，為后來(lái)創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。結(jié)合前文案例，成功創(chuàng)業(yè)與學(xué)歷上下沒有必然關(guān)系，創(chuàng)業(yè)者可能是沒有讀完大學(xué)的大學(xué)生，也可能是大專生或初中生，關(guān)鍵是要擁有創(chuàng)業(yè)需要的素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的研究，已經(jīng)有了豐碩的成果。林莉的?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育探析?認(rèn)為，對(duì)于要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說，必須具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、良好的創(chuàng)業(yè)心理、很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)才能以及扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。 肖?；鄣?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分析?認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)核心素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理和品質(zhì)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)才能素質(zhì)等。 胡宇的?關(guān)于進(jìn)步大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有

7、關(guān)問題的考慮?提出了大學(xué)生八種創(chuàng)業(yè)根本素質(zhì)：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、冒險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、自制才能、管理意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、應(yīng)變才能。 陳新開的?論高職生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、專業(yè)素質(zhì)、自信的心理、求異的個(gè)性、堅(jiān)忍不拔的毅力和勇于理論的品性等角度討論高職生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。有人提出創(chuàng)業(yè)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，要學(xué)做產(chǎn)品、學(xué)銷售、學(xué)做賬、學(xué)管理、學(xué)新技術(shù)、學(xué)融資等。誠(chéng)然，這些都是不可或缺的，問題是誰(shuí)又能全學(xué)會(huì)呢？人的精力是有限的，這些本領(lǐng)不必人人都會(huì)，可以靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)去解決這個(gè)問題。從創(chuàng)業(yè)角度看，一個(gè)高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括哪些方面？可以借鑒麥克里蘭的“冰山模型。麥可利蘭把才能素質(zhì)劃分為五個(gè)層次：知識(shí)Knowl

8、edge，如管理知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)等；技能Skill，如表達(dá)才能、組織才能、決策才能、學(xué)習(xí)才能等；自我概念Self-Concept，包括態(tài)度、價(jià)值觀和自我形象等；特質(zhì)Traits，如正直、老實(shí)、責(zé)任心；動(dòng)機(jī)Motives，如成就需求、人際交往需求。借鑒成功創(chuàng)業(yè)者的案例，并結(jié)合高職學(xué)生的個(gè)性特征，高職院校學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)應(yīng)特別關(guān)注的素質(zhì)，包括扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、突出的學(xué)習(xí)才能、堅(jiān)強(qiáng)的自信心、強(qiáng)烈的責(zé)任感和渴望成功的心態(tài)。當(dāng)然，不是說其他方面的素質(zhì)不重要，只是針對(duì)高職高專這個(gè)群體，其他方面的素質(zhì)不是特別欠缺，不必給予太多的關(guān)注。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生非常期待和憧憬創(chuàng)業(yè)后的成功，但不會(huì)本錢核算，不

9、懂得做市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)根本的政策法規(guī)不熟悉等。高職學(xué)生在知識(shí)的掌握和對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方面是其“軟肋，遇到困難大部分學(xué)生選擇回避，上網(wǎng)找答案，沒有個(gè)人觀點(diǎn)。然而，遇到實(shí)際問題不會(huì)解決。三、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)途徑的研究，學(xué)者們從理論和理論層面已經(jīng)做了大量的歸納和探究。有的院校鼓勵(lì)學(xué)生成立模擬公司，如“學(xué)生保潔公司、“學(xué)生演藝公司等，學(xué)生自行進(jìn)展管理與運(yùn)作，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，鍛煉創(chuàng)業(yè)才能。陸瑞新、曹會(huì)勇的?如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?認(rèn)為，高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可以從結(jié)合教學(xué)開展廣泛的社會(huì)調(diào)查，適時(shí)開展創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)和辯論，嚴(yán)密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)理論活動(dòng)等方面進(jìn)展。陳

10、宏凱的?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)?討論從創(chuàng)新教育理念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、深化教育改革、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氣氛、重塑高校人才培養(yǎng)形式等方面來(lái)施行創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)步大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。 針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資專業(yè)性不強(qiáng)的問題，有學(xué)者提出讓教師參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)理論，積累經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)?？赡艽蟛糠纸處熥霾坏?，因?yàn)榇蟛糠指呗氃盒榻档捅惧X，教師大部分裝備缺乏，授課任務(wù)量大，幾乎無(wú)暇顧及學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。有學(xué)者提出，政府在政策層面給予支持，提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供必要的創(chuàng)業(yè)資金。這些措施一定程度上可以刺激學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但會(huì)不會(huì)造成資源浪費(fèi)有待商榷。這些問題最好是由市場(chǎng)機(jī)制來(lái)解決。綜合已有的研究成果，更多的是考慮從政府、學(xué)校、教師等方面

11、去考慮如何提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是從學(xué)生以外去考慮“要學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這是一廂情愿，效果未必好。創(chuàng)業(yè)首先是學(xué)生自己的事情，要引導(dǎo)學(xué)生向這個(gè)方向開展，循序漸進(jìn)，不是所有的學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，可能更多的學(xué)生首先考慮的是就業(yè)問題，要學(xué)生自己考慮要不要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)，什么時(shí)候開始創(chuàng)業(yè)。學(xué)校能做是提供創(chuàng)業(yè)需要知識(shí)和技能，學(xué)校不應(yīng)包辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，也是不可能的。學(xué)生只有通過創(chuàng)業(yè)過程，形成自己的核心才能或技術(shù)，通過解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題才能形成創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、良好的品質(zhì)、積極的心態(tài)和恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位?；谝陨嫌懻?，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。一結(jié)合實(shí)際開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，注重經(jīng)歷的積累二在創(chuàng)業(yè)中完善素質(zhì)，注意創(chuàng)新才能培養(yǎng)

12、創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新要獲得成功，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新才能。學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)應(yīng)是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新素質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，其培養(yǎng)過程較為復(fù)雜，但不能舍本逐末，不能因?yàn)槔щy而回避。假設(shè)不具備扎實(shí)的根底和專業(yè)的知識(shí)、技能，創(chuàng)新才能無(wú)法形成。吳妙英對(duì)廣州大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查顯示，影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要因素排在前三位的是“融資難、“無(wú)技術(shù)專長(zhǎng)、“缺乏創(chuàng)業(yè)機(jī)制的引領(lǐng)。 調(diào)查說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要分布在零售業(yè)、教育、餐飲業(yè)、商務(wù)效勞業(yè)等行業(yè)，這些行業(yè)進(jìn)入門檻低、技術(shù)要求低、資金壓力小。當(dāng)然不是強(qiáng)調(diào)什么都懂，針對(duì)高職學(xué)生來(lái)講應(yīng)有一技之長(zhǎng)，掌握高于常人的強(qiáng)項(xiàng)，否那么拿什么去創(chuàng)業(yè)，即使能有所收獲，也是曇花一

13、現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)才能的培養(yǎng)不應(yīng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為是管理或運(yùn)營(yíng)方面的才能培養(yǎng)，其應(yīng)建立在專業(yè)特長(zhǎng)根底上，尤其是學(xué)生在某方面的特長(zhǎng)，而且這種才能在短期內(nèi)不會(huì)被別人超越。創(chuàng)新才能的培養(yǎng)確實(shí)是一件比較棘手的事情，比較有用的一個(gè)方法就是通過不斷地去解決一個(gè)一個(gè)新問題，通過不斷地學(xué)習(xí)和努力，這種才能便會(huì)由弱到強(qiáng)。三體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的樂趣，塑造創(chuàng)業(yè)型人格創(chuàng)業(yè)是一個(gè)不斷進(jìn)取的過程，要付出大量的心血和勞動(dòng)，是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的一個(gè)過程。在此過程中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的快樂，可以堅(jiān)決創(chuàng)業(yè)的信心，不斷鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者獲得更大的成功。根據(jù)蓋茨的描繪：“在微軟草創(chuàng)的前三年，其他的專業(yè)人員大多致力于技術(shù)工作，而我那么負(fù)責(zé)銷售、財(cái)務(wù)和營(yíng)銷方案。我每把BASIC賣給一家公司，就多一份信心。王紅艷在海鮮餃子獲得宏大成功后沒有止步不前，根據(jù)市場(chǎng)需求大膽建立海鮮餃子加工廠，抑制融資和銷售方面的困難，從而建立了一個(gè)餃子產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)造了4000多人的就業(yè)時(shí)機(jī)?？傊?，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱辛的過程，本質(zhì)上是一個(gè)創(chuàng)新的過程，可能