《論美》課例分析

1、論美課例分析教學(xué)內(nèi)容論美教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo)：a、   熟讀課文，個別語句當(dāng)堂背誦；b、 學(xué)習(xí)運用比喻句是修辭手法以及雜感這一文學(xué)樣式的基本特點；c、  在反復(fù)閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生概括、探究、質(zhì)疑能力以及表達(dá)能力。2、過程與方法目標(biāo)：掌握通過聯(lián)系語境、利用工具書探究詞義的學(xué)習(xí)方法；3、情感與價值觀目標(biāo)：a、 理解“美”的真正含義，樹立正確的審美觀、價值觀；b、 學(xué)會在生活中識別美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美；c、 學(xué)會肯定別人與自我肯定。教學(xué)重、難點1重點：反復(fù)品讀課文，領(lǐng)悟課文大意及所蘊含的美的真諦；2、難點：文中個別語句有前后矛盾、不夠連貫或說法

2、片面的疏漏，這對于學(xué)生的理解形成了一定的障礙。要在讓學(xué)生了解這是篇結(jié)構(gòu)自由靈活、語言跳躍性強的雜感以及翻譯文學(xué)所難以克服的局限的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威說“不”的懷疑精神。學(xué)習(xí)方法品讀探究質(zhì)疑合作交流教學(xué)手段多媒體課件輔助教學(xué)課時安排一課時教學(xué)步驟一、生活尋美，導(dǎo)入新課同學(xué)們，法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蹦惆l(fā)現(xiàn)了生活中的美了嗎？請用“我發(fā)現(xiàn)了-美，是因為-”的句式回答。（同學(xué)們略加思考后，爭先恐后的舉手回答）生1：我發(fā)現(xiàn)了小草的美，是因為小草永柔嫩的身軀，裝扮了生機(jī)勃勃的春天，美化了我們的生活。生2：我發(fā)現(xiàn)了感恩的美，

3、是因為感恩是一盞使我對生活充滿理想與希望的導(dǎo)航燈，它為我指明了前進(jìn)的道路。生3：我發(fā)現(xiàn)了老師的美，是因為他們諄諄的教導(dǎo)、無私的奉獻(xiàn)、滿腔的熱情教會了我們做人的道理。生4：我發(fā)現(xiàn)了母親白發(fā)的美，是因為母親用溫暖的懷抱、弱小的臂膀撐起了我的家，卻從不叫苦叫累。生5：我發(fā)現(xiàn)了殘缺的美，是因為斷臂的維納斯以她的神韻惟妙惟肖的表現(xiàn)了藝術(shù)之美。師：其實，生活處處都是美的。只是太熟悉了，我們沒有去欣賞罷了。到底什么才是真正的美？今天，我們就一起走進(jìn)培根的論美，來尋求其中的答案。（課件展示及板書課題與作者：論美 弗蘭西斯培根）（設(shè)計意圖：一堂課的導(dǎo)入，不僅要能激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)

4、一個符合本課內(nèi)容所要求的學(xué)習(xí)情境以及輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。由于我使用了答題的模式，學(xué)生在很短的時間里組織語言就比較容易。與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，探尋美的真諦的學(xué)習(xí)情境也得以順利創(chuàng)設(shè)。二、初讀探美，感知文意（學(xué)生自由朗讀課文。探究字音、詞義；把握文章主要內(nèi)容。）師：現(xiàn)在，就請同學(xué)們帶著屏幕上的這兩個任務(wù)，用5分鐘的時間大聲地自由朗讀課文12遍。（課件展示）初讀探美、感知文意：自讀任務(wù)：1、 讀準(zhǔn)字音、了解大意；2、 從文中找答案：培根認(rèn)為，人有哪幾種美？什么 美最重要？怎樣才能做到真正的美？ （生讀課文，教師巡視；板書字詞）吝嗇 腓 優(yōu)雅 滑稽 盡管 顏色（落實自讀任務(wù)）師：大

5、家都讀完了。首先來看黑板上的字詞，請一位同學(xué)讀出來。生6：（讀出字詞。略）師：（評價）讀的很準(zhǔn)確，可見這位同學(xué)的課前預(yù)習(xí)工作做得非常充分?，F(xiàn)在我們一起把這些詞讀兩遍。（生齊讀）師：不知有沒有同學(xué)感到奇怪：老師怎么把“顏色”這么簡單的詞也找出來了呢？這里，我想請大家來推斷一下這個詞的含義。那么，它在文中的含義是什么？（學(xué)生聯(lián)系上下文思考）生7：在課文中的意思是“面貌、容貌”。師：下面我們來看第二個任務(wù)落實得如何。生8：本文提到了，人有三種美，分別是“顏色之美”、“形體之美”和“優(yōu)雅行為之美”。也就是“外在美”和“內(nèi)在美”；這其中“優(yōu)雅行為之美”即“內(nèi)在美”更重要；只有把二者結(jié)合起來才算是真正的美

6、。（教師同時板書）顏色之美 外在美 形體之美 優(yōu)雅行為之美 內(nèi)在美 二者合一才是真美（設(shè)計意圖：學(xué)生對于任何課文的學(xué)習(xí)與理解都是建立在充分感知、理解文本的基礎(chǔ)上的，這是語文學(xué)習(xí)的根本；而有目的的限時閱讀，又是提高學(xué)生閱讀效率和閱讀能力的重要手段。在自讀任務(wù)的設(shè)置上，除了引導(dǎo)學(xué)生總體把握課文的中心內(nèi)容之外，還顧及到了文中出現(xiàn)的重要字詞，這是因為字詞教學(xué)始終是初中階段語文教學(xué)所不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。強調(diào)“顏色”一詞，旨在引領(lǐng)學(xué)生探究詞義，而這一探究的過程，既是字詞教學(xué)的一種提高和升華，更是幫助學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程和方法的重要途徑。）三、細(xì)品賞美，研讀課文，（讓學(xué)生深入研讀課文，從文中找出印象最深刻的句

7、子，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。）師：了解了文章的主要內(nèi)容之后，請同學(xué)們再一次深入研讀課文，找出你最喜歡的句子來，仔細(xì)品析玩味，從中探尋美的真諦。這一次希望同學(xué)們進(jìn)行默讀。（課件展示）細(xì)品賞美，研讀課文從文中找出你最喜歡的一句話，談?wù)勼w會。（生默讀課文，師巡視，察看學(xué)生的默讀情況。）（設(shè)計意圖：要想真正領(lǐng)悟一篇文章的深刻內(nèi)涵，一兩遍的朗讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要靜下心進(jìn)行潛心研讀，即抓住文中的個別詞句深入揣摩感悟，考查文字背后所包含的深層意蘊。這樣才能談得上對文中的真正理解和把握。）師：現(xiàn)在就請同學(xué)們自由發(fā)言，把你最喜歡的文中的一句話找出來，然后和大家說說你從這句話中發(fā)現(xiàn)了怎樣的美的真諦。生9：我最喜歡的一句話

8、是“美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇，而不是公式?！边@句話讓我懂得了，真正的美并不是固定的哪一種形式或規(guī)范，而是多種多樣的，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)而已。師：正如法國雕塑家羅丹說的：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鄙?0：我喜歡這一句：“最高的美是畫家所無法表現(xiàn)的，因為它是難于直觀的?！蔽艺J(rèn)為，真正的美是無聲的美，是需要用心去聆聽的。師：多美的語言?！罢嬲拿朗怯眯娜ヱ雎牭摹?，這樣美的語句，不僅用心能聽到，我的耳朵也有幸聽到了。生11：我喜歡的一句是“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的?！边@句話形象地說明了美的難得，不但要外表美，更要有內(nèi)在美，這樣的美才能持久

9、，這樣的人也才是個完美的人。而外在的美只是暫時的，難以保持。生12：我喜歡的一句是“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個打扮并不華貴卻端莊嚴(yán)肅而有美德的人，是令人肅然起敬的?！币驗樵谏钪校龅接忻赖虏凰闾y，可要做到用樸素的背景去襯托自己的美德就不容易了。很多人由于種種原因去夸贊、宣揚甚至炒作自己的美德，把它裝飾得光芒四射，這就必然使得他的美德大打折扣。師：說得好。我想問你一個問題，你和剛才那位同學(xué)找的這兩句話用了什么修辭手法，從而把外在美的不易保持和美德的越樸素就越華麗這種特點表現(xiàn)得明白生動呢？生12：比喻。師：對，這就是比喻句的妙用。那你能否試著也用一個比喻句來形容一

10、下外在美和美德。生12：（思索片刻）外在美像天上的流云，一陣風(fēng)就把它吹散了。美德仿佛青松，風(fēng)雪越大就越蒼翠。生13：外在美像河水，“逝者如斯夫”。生14：美德像醇酒，時間越久越香甜。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生成為課堂的真正主人，引領(lǐng)學(xué)生自己去感受、發(fā)現(xiàn)、探究，從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，這是新課程改革的基本理念。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，真正改教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性；與此同時，學(xué)生在表述自己觀點的同時也能極好地鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，亦即“說”的能力。當(dāng)然，在學(xué)生發(fā)言后，教師還要注重加以適當(dāng)?shù)脑u價，對學(xué)生進(jìn)行肯定、點撥和激勵，這樣也就做到了

11、平等交流、師生互動。另外，抓住學(xué)生找出的含有比喻句的例子，對學(xué)生進(jìn)行運用比喻句的訓(xùn)練，對于學(xué)生的寫作實踐、語文能力的培養(yǎng)也大有裨益。）四、聽讀悟美，提出質(zhì)疑（引導(dǎo)學(xué)生對課文提出質(zhì)疑；教師范讀課文并介紹作者。學(xué)生聽讀、討論、合作解決。）師：同學(xué)們剛才找出了許多自己喜歡的句子，也談了不少感受?？墒?，我想知道，你們對課文有不明白、有疑問或者干脆是有異議的地方嗎？（立即有學(xué)生回答“有”，并舉手）生15：我覺得第二段的前后語意自相矛盾。前面說“造物是吝嗇的，他給了此就不再予彼”，可后面卻又說“但這話也不全對”，還舉了一大堆例子證明，這是很明顯的語病。如果我們在作文中這樣寫，老師肯定會在旁邊批上“前后矛盾

12、”的。師：很有道理。我覺得我改到這樣的作文一定也會這么批?？蛇@是培根寫的，我不能，可能也不敢這么批。還有其他疑問嗎？生16：我對結(jié)尾一句不贊同。結(jié)尾說“把美的形貌與美的德行結(jié)合起來吧。只有這樣，美才會放射出真正的光輝?！边@么說，那些不具備外在美的人豈不是永遠(yuǎn)也做不到真正的美了嗎？師：嗯。你的眼睛真犀利，讀書也很深入?？磥硗瑢W(xué)們還真對作者有不少異議。這樣，我想再為大家把文章朗讀一遍，同學(xué)們一邊聽讀，一邊進(jìn)一步揣摩這些讓你感到不解的語句，看是否能消除一些疑問。（師范讀；讀完后讓學(xué)生互相討論、解疑）師：你們剛才的疑問解決了嗎？（生搖頭）還在懷疑啊。那我想提醒你們，你們知道自己正在懷疑的培根是什么人嗎

13、？生：（齊讀課文注釋）英國哲學(xué)家，英國唯物主義和現(xiàn)代實驗科學(xué)的始祖。師：再來看大屏幕，了解更詳細(xì)一些的培根的情況。英國著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家。他在文藝復(fù)興時期的 巨人中被尊稱為哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時代的任務(wù)。馬克思稱他為“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學(xué)的真正始祖”。同時，他還是一位杰出的散文家。最著名的傳世之作就是論人生。（課件展示）師：了解了培根是這樣一個了不起的偉人、“始祖”，大家還敢懷疑他嗎？生：（響亮地齊聲答）敢?guī)煟赫l再來說說看？生17：我覺得我們不能因為培根是個偉人，就不敢懷疑他了，而去全盤接受他的所有學(xué)說，甚至連他的病句都說成是佳句、格言，那樣就顯得我們太無知、太弱智也太虛偽了

14、。生18：古人說“人非圣賢，孰能無過”，培根再偉大也好，他也有犯錯誤的時候，我們又有什么不敢懷疑他的呢？而且我覺得，倘若培根知道我們懷疑他，一定也會高興的，因為我相信他也正是由于敢于懷疑權(quán)威才取得如此成就的吧。（全場鼓掌）師：說得好！真是“后生可畏”！今天從你們身上，我看到了最為難能可貴的懷疑的精神，也看到了科學(xué)的未來和希望。老師要向你們學(xué)習(xí)。因為，其實老師也對文中出現(xiàn)的這些問題迷惑不解，但我先前不如你們敢于向權(quán)威質(zhì)疑，只好找了兩個牽強的理由來說服自己，也算替?zhèn)ト碎_脫。你們也來看一下，能否權(quán)且接受。先看大屏幕。（課件展示）論人生以雜感的形式論述人生哲理。形式自由，語言雋永形象，論說跳躍性強。師

15、：這另一個解釋便是由于這是一篇翻譯作品，由于年代、文化、語言的差異以及翻譯過程中可能出現(xiàn)的誤解等因素，都會影響到我們準(zhǔn)確地把握和理解作者的真正寫作意圖。同學(xué)們，這兩個解釋，你們能接受嗎？（設(shè)計意圖：懷疑是建立一切新學(xué)問的基礎(chǔ)。愛因斯坦也曾說：“發(fā)現(xiàn)一個有價值的問題要比解決一個問題更重要”。學(xué)生是否會疑、是否敢疑正是他的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識的最佳體現(xiàn)，而現(xiàn)在的學(xué)生似乎都已習(xí)慣于從老師、書本這些“權(quán)威”那里照單全收式地接受知識，“疑”的精神、“疑”的能力正在從他們身上消失。因此，若抓住偉人語言中的疏漏對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑精神和能力的培養(yǎng)，一定會給學(xué)生極大的、甚至是頓悟式的啟發(fā)。）五、再讀嚼美，銘記哲語師：

16、最后，讓我們有感情地齊讀課文，再次感悟美的真諦，銘記住那些充滿哲理和智慧的格言警句。（生齊讀課文。教師請幾位同學(xué)當(dāng)堂背出幾句較簡單的句子，并加以鼓勵）（設(shè)計意圖：讓朗朗的讀書聲回到語文課堂，正是近年來語文教學(xué)回歸本色的一聲召喚。因為只有在飽含感情的讀書聲中，學(xué)生對文章語句的涵泳、主旨的把握、情感的體悟才能真正達(dá)到更高境界。同時，背書是學(xué)習(xí)語文的基本功，是語文知識積累的重要手段，妙詞佳語、格言警句、經(jīng)典詩文不妨都讓學(xué)生背上一背。其實，學(xué)生背書的過程就是“牛吃草”的過程，或許背的過程中無法完全吸收，但它更大的意義在于給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)儲備了足夠的可供“反芻”的養(yǎng)料。）六、慧眼識美，拓展訓(xùn)練師：舉例生

17、活中的現(xiàn)象，哪些美，哪些不美？“班級選美”活動，我們周圍的同學(xué)誰美？美在哪兒？（因為學(xué)生對課文有了深入的理解，回答這個問題就非常容易。所以同學(xué)們你爭我搶的把生活中美與丑的現(xiàn)象淋漓盡致的表達(dá)出來）師：下面，讓我們運用今天所學(xué)，到生活中去識別、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美。先來看大屏幕，判斷一下，這幾圖片當(dāng)中，誰美，誰不美？同桌之間可以互相交流一下意見?；垩圩R美，拓展訓(xùn)練圖片1 農(nóng)民在田地里收玉米的情景圖片2 邰麗華的千手觀音表演圖片3“嫦娥一號”飛天的場景圖片4 校園垃圾箱外的果皮圖片5 城市盲道被自行車占據(jù)圖片6 公園的休息椅上躺著一個人（注：在一張課件上出現(xiàn)）（圖片以出現(xiàn)，同學(xué)們就各抒己見表達(dá)自己的觀點，而

18、且說的非常好，辨別美與丑的意識一下子提升了）（掌聲鼓勵）師：說了半天別人的美，同學(xué)們有沒有人能勇敢地站起來說：我美！因為我生19：我美，因為我自信。生20：我美，因為我很執(zhí)著，如果我認(rèn)為一件事是對的，那我一定會不惜一切代價完成它，把它做好。生21：我美，因為我懂事、體貼父母。有一次我媽媽病了，那一個星期都是我給她做的飯。師：真不簡單。生22：我覺得我美，因為我善良，對待每一個人我都只想他的好處，從不想他不好的一面。師：這是一種寬容的美。生23：我美。我無論作業(yè)多少，都會在回家以后盡量做一些家務(wù)，減少爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)。因為我清楚爸爸媽媽每天干活是那么的勞累，想到他們還要為我做飯、洗衣服，我就覺得自己應(yīng)該為他們分擔(dān)一些事，讓他們在晚飯后盡量早休息。雖然只是一些很小的事，但這時爸爸媽媽總會很高興，并且會關(guān)心地問我“作業(yè)多不多？如果多就快去做吧，不要干了?！彼晕矣X得自己很美，至少在我爸爸媽媽的心里是這樣。師：我想告訴你老師也覺得，你這個孝順父母的孩子真美。師：其實，