立足現(xiàn)代素質(zhì)教育論普通師范院校青年教師隊伍現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

1、立足現(xiàn)代素質(zhì)教育論普通師范院校青年教師隊伍現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略立足現(xiàn)代素養(yǎng)教育論一般師范院校青年教師隊伍現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略近年來 ,由于各大院校迅速擴招,高校對青年教師得需求量能不辜負國家對教師得信任,是每一名教師都應該反思得咨詢題.相對增加 ,教師群體呈現(xiàn)年論文聯(lián)盟輕化趨勢,非常多青年教師從學校畢業(yè)一、現(xiàn)代師范院校素養(yǎng)教育得培養(yǎng)方向就走上了教師講臺.由于招生量得增加,青年教師得課時量也教育是培養(yǎng)人得活動,這是教育區(qū)不于其他一切社會現(xiàn)象特別大 ,每天忙于完成課時量,幾乎沒有時刻精力去鉆研教法與得全然特點,并貫穿于一切社會教育之中.人要生存和進展,社學生培養(yǎng)方向,然而在激烈競爭得現(xiàn)代社會中, 學院培養(yǎng)出來

2、得會要連續(xù)和進步,就必須將社會實踐中積存起來得經(jīng)驗,一代一學生畢業(yè)后假如得不到社會得認可,那么對學院得進展則是致代傳下去,使之逐步完善起來,并把更成熟得經(jīng)驗傳給下一代.命得制約 .師范院校培養(yǎng)得對象正是以為人師表得高素養(yǎng)得新得教育理念給高校得培養(yǎng)理念提出了新得指導方向,培養(yǎng)出教師隊伍為主,面對如此重要得任務和責任如何肩負起重任,才綜合素養(yǎng)強能夠習慣現(xiàn)代社會需求得復合型人才.因此 ,我們必須借鑒傳統(tǒng)教育得成功教育機制,打破過去傳統(tǒng)教育存在得專業(yè)教育面過窄、對學生得人文陶冶過少、校園思想束縛過多、學生專業(yè)教育過強、綜合能力教育過少等咨詢題.現(xiàn)代師范院校教育結(jié)合傳統(tǒng)教學理念得優(yōu)點及市場經(jīng)濟得需求,習

3、慣學生對知識以及各方面能力得提高,為當代教育制定了明確得方向.WwwCOm各類院校應該依照培養(yǎng)對象得就業(yè)得需求制定更明確得具體實施方法 .二、一般師范院校青年教師隊伍得現(xiàn)狀及存在得咨詢題1 隊伍年輕化 ,缺乏實際教學經(jīng)驗.隨著國家對擴招政策得連續(xù) ,大部分高校增加了擴招學生得人數(shù)而引起擴充師資隊伍得需求 .在如此得人才供需條件下,第一批擴招畢業(yè)生能夠順利進入高校,成為承擔學校大量課時得主力軍.學校對剛從學校畢業(yè)得學生能否承擔起教書育人得重任差不多不能保證,青年教師缺乏經(jīng)驗,關(guān)于學生得需求和教學質(zhì)量不能顧及,如此長期放任自流會帶來不可估計得后果.2 本地教師為主,知識更新慢 .知名大學畢業(yè)學生得

4、目光一般可不能落在一般院校,而外地大學生畢業(yè)后會選擇知名學校或者選擇發(fā)達都市,如此本地一般高校畢業(yè)生或是本校畢業(yè)留校生 ,占到教師總?cè)藬?shù)得80%.3 學歷與科研能力不成正比.近年來各師范類院校對教師得學歷門檻明顯提高了,專職教師學歷應為研究生學歷（個不專業(yè)例外） ,學校還為了引進高學歷人才出臺了相應得措施,使其從經(jīng)濟和科研條件上得到明顯得改善.以筆者所在學院2000 2010 年引進人才比例為例,博士研究生人數(shù)正增長為6%,碩士研究生正增長787%,從引進青年教師得學歷統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析教師學歷水平確實有明顯提高.但就科研能力方面而言,青年教師得科研成果卻與學歷水平不成正比.4 職稱評定標準與教學關(guān)

5、系不大.一直以來我國還連續(xù)著評職稱得方法,來衡量教師科研以及教學能力.職稱評定得標準與個人科研能力有著緊密得關(guān)聯(lián),但不能作為評判教師得教授能力得標準 .然而評職稱那個傳統(tǒng)觀念 ,只能作為評判一名教師課后科研能力得單方面標準 ,并不能體現(xiàn)出教師在課堂傳授知識得能力和教師得人格魅力 .只有在這些科研成果能為教授得對象和課程本身服務時 ,科研得價值和教師得教授水平才能得到真正體現(xiàn) .三、新時期一般師范院校青年教師得培養(yǎng)方向策略1 結(jié)合現(xiàn)代教育實際制定青年教師培養(yǎng)方向,轉(zhuǎn)變教育觀念 .挖掘青年教師潛力 ,樹立教師得榮譽感和責任感 ,將學院得進展和個人得前途有機地聯(lián)系起來 ,明確目標 ,明確方向 ,突出

6、特色 ,形成團隊 .教學觀念上以知識為本 ,立足于灌輸知識量得多少 ,立足于學生得同意能力、學生得需求 ,讓學生成為學習知識得主人 ,促進學生整體素養(yǎng)得提高 .教學模式上將統(tǒng)一得、剛性得教學打算轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊€性化、彈性得教學打算,讓學生有學習得選擇權(quán) .教學內(nèi)容上以專業(yè)為中心 ,以行業(yè)為目標 ,轉(zhuǎn)變?yōu)榛A厚、口徑寬 ,能力強 ,學科交叉 ,人文教育與科學教育結(jié)合 .教學方法上轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生參與教學、討論式、學導式、咨詢題式等 ,激活課堂 ,激活學生 .2 青年教師培養(yǎng)策略具體方案.一是教學科研能力得培養(yǎng) .在教學方面 ,教學能力得提高并非朝夕之功 ,需要下大工夫去鉆研去學習 .師范院校能夠采納

7、青年教師講課評課、優(yōu)秀教師示范課等形式來給青年教師提供交流和學習得平臺.尤其對于新進青年教師而言 ,必須通過試講才能真正勝任教學工作,這也正是增強青年教師自信心得有效方法.科研是為教學服務得 ,科研也是教師在教學工作中得一些心得體會 ,作為教學工作者應該把自己得教學心得交流分享 .科研能力得提高需要學校多給青年教師機會,應積極制造條件鼓舞,增強青年教師得科研意識 ,使其及時、全面了解學科研究得前沿和學科進展動態(tài),激發(fā)青年教師得科研積極性.二是加強培訓,制造機會交流學習,及時知識更新,現(xiàn)今 ,隨著知識更新速度得論文聯(lián)盟加快,不管是教學依然科研,假如只局限在本校內(nèi)得交流和學習,那是遠遠不夠得.假如

8、一名老師進校后三年沒有及時更新自己得教學內(nèi)容,就會遠遠落后于一代學生得思想 .而兄弟院校之間得學習交流得過程能夠給青年教師之間制造相互學習、互通有無得機會.此外 ,定期選派青年教師到國內(nèi)知名高校學習進修,也是一種更新知識促進交流得有效形式 .因為知名高校不管是學術(shù)依然知識得更新速度比一般高?？?,有益于青年教師知識得更新 .組織學習者把學習心得和先進得教學理念同大伙兒分享交流共同提高,尋出更適合自己得教學方法共同進步.三是樹立典范,實行教學觀摩制、定期聯(lián)系制.以學科為單位 ,定期組織教學觀摩活動 .鼓舞青年教師從中吸取授課經(jīng)驗 , 及時總結(jié)優(yōu)缺點相互交流 ,中、老教師關(guān)于青年教師及時予以指導

9、.每學期各教研室制訂青年教師培養(yǎng)打算表 ,制訂新老教師聽課打算 ,并監(jiān)督落實 .召開青年教師座談會 ,聽取對青年教師培養(yǎng)工作得意見和建議 .四是加大對青年教師得激勵.現(xiàn)現(xiàn)在 ,非常多青年教師承受著巨大得經(jīng)濟壓力,其中最為突出得是住房咨詢題.為了鼓舞青年教師把精力轉(zhuǎn)移到自己得本職工作上來 ,能夠出臺一些相應得鼓舞措施 ,如開展評選優(yōu)秀教師活動、評選在本學科有突出貢獻得優(yōu)秀青年教師 ,同時評選中能夠適當加大評選比例 , 評選人數(shù)過少會打擊評選者積極性 ,關(guān)于被評選上得優(yōu)秀青年教師不僅在經(jīng)濟上要給以補助 ,在分房時要優(yōu)先考慮加分 .建立長效得獎勵機制能夠更好地調(diào)動青年教師工作得積極性、創(chuàng)造性 .青年教師得培養(yǎng)方向