程門立雪教案

1、36.程門立雪（初定） 石化一小沈纖瓦 【教學(xué)目標(biāo)】1 .在閱讀中認(rèn)讀生字“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”，在課文語 境中理解“盡快” “悄悄地” “默默地” “靜靜地”等詞語的意思。2 .能正確、流利、有感情地朗讀課文；邊讀邊想，抓住關(guān)鍵詞語體會楊時愛讀書、尊敬老師的表現(xiàn)；背誦課文第 3小節(jié)。3 .知道“程門立雪”的意思，懂得尊師是中華民族的傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)重、難點】1、有感情地朗讀課文，邊讀邊想，抓住關(guān)鍵詞語體會楊時愛讀書、尊敬 老師的表現(xiàn)；背誦課文第3小節(jié)。2、知道“程門立雪”的意思，懂得尊師是中華民族的傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題（出示思品課圖片）1 .師：還記得這張

2、圖片嗎？誰來向大家介紹一下里面的內(nèi)容？（抽生回答）師：是啊，這張圖片是我們品社書本中第三單元“交流有講究”中的一幅圖片。畫中的小剛為了不打擾老師休息， 在請教問題前，先禮貌地問老師 是否有空，體現(xiàn)了他對老師的一一尊重。 今天，我們學(xué)習(xí)的課文中也有 一位這樣的學(xué)生，大家想去認(rèn)識一下嗎？2 .揭題：“程門立雪”（指讀）師：課題里有個生字寶寶，誰想當(dāng)小老師？（1）學(xué)習(xí)：程（讀拼音、組詞）（2）齊讀課題3 .師：“程門立雪”是一個成語，就像我們之前學(xué)的“狐假虎威”，它們都 包含著一定的寓意。通過預(yù)習(xí)，老師想請你們說一說，課題中的“程” 指誰？ “立雪”是什么意思？（預(yù)設(shè)：楊時和同學(xué)站立在程老師家門口的

3、雪地里。）4 .介紹程頤：師：這個程頤老師究竟是誰呢？我們來認(rèn)識一下。師過渡：楊時和同學(xué)為什么要站立在程老師家門前的雪地里？現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題打開書本，來讀讀這個成語故事吧！二、初讀課文，整體感知1 .自由讀課文要求：借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說說：你覺得楊時是個怎么樣的人？2 .檢查反饋：你覺得楊時是個怎么樣的人 ？（交流并出示第一小節(jié)）1）換詞法理解“著名”（有名、聞名）2）學(xué)習(xí)生字：楊、尊、敬楊：（1、讀準(zhǔn)后鼻音2、書空右半部分3、換部首組詞（表揚(yáng)）尊：（1、小老師讀平舌音2、強(qiáng)調(diào)不漏“一短橫” 3、找好朋友）敬：（1、開火車讀后鼻音2、讀詞語）2）帶回生享寶寶，齊讀第一

4、小節(jié)。3）用“既又”改變第一小節(jié)句式。（板書：愛學(xué)習(xí)、尊敬老師）4）教師補(bǔ)充介紹楊時二 研讀課文，體會尊師愛學(xué)的品質(zhì) 1（一）學(xué)習(xí)第2小節(jié)師：楊時當(dāng)時為什么要到程老師家去？課文的哪一小節(jié)告訴了我們事情的起因？（1）指讀第2小節(jié)（2）這句話中你們體會到楊時是個什么樣的人？（好學(xué)）從哪些詞語可以看出楊時十分好學(xué)？（抓住關(guān)鍵詞語：爭論 盡快 鵝毛大雪 請教）說說理由（3）朗讀體會，感受楊時愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。師:誰能用你的朗讀，讀出楊時好學(xué)的品質(zhì)？（指讀一一齊讀）（二）學(xué)習(xí)第3節(jié)師：楊時真是一位愛學(xué)習(xí)的人，為了一個問題，他和同學(xué)不顧鵝毛般的大雪，趕去向陳老師請教?？墒牵搅死蠋熂议T口，他們又為什么站在雪地

5、里不進(jìn)去呢？輕聲讀讀課文第 3節(jié)，用直線劃出表示原因的句子（1）學(xué)生自由讀，劃相關(guān)句子。（2）交流出示原因旬：走到程老師家門口，楊時剛想敲門，忽然，聽見程老師打鼾的聲音，fL悄悄地對同學(xué)說：“程老師正在午睡，咱們在這兒等一會兒吧！”字學(xué)習(xí)：咱（抽讀平舌音、齊讀） 理解“打鼾”意思楊時是怎么樣地說的？（圈出關(guān)鍵詞： 悄悄地）他為什么要悄悄地說？（為了不打擾老師）由此我們可以看出，他對自己的老師怎么樣？（關(guān)心、體貼、 尊重）誰來扮演楊時，讀讀他說的話？（指名讀）（評價：真是一位體貼的學(xué)生！你的聲音很溫柔！你真關(guān)心自己的老師?。?同桌合作讀、男女生比賽讀（敲章表揚(yáng)）師過渡：他們在門口是怎么等的?是聊

6、著天還是吃著東西？（一一都不是）那 他們是怎么等的？（3）交流并出示第二句：他們就站在門口，默默地背書，靜靜地等待著。生字學(xué)習(xí)：待（齊讀、換部首組詞）比較句子，體會“默默地、靜靜地”。師：老師覺得這句句子太羅嗦了，我想改成這樣可以嗎？（出示：他們就站在門口，背書，等待著。）師：哪句更好？為什么？再讀一讀，感受一下?。▋蓚€詞語不僅寫出了 楊時對老師的關(guān)心和體貼，同時也說明了他是一個抓緊時間、愛學(xué) 習(xí)的人）（4）情景渲染，上臺表揚(yáng)、感情朗讀：（師生共讀）想象：呼呼的北風(fēng)刺骨的寒冷，漫天飛舞的雪花越下越大，他們就這樣一直 站著，半個小時過去了一個小時過去了地上的積雪越來越 厚，他們也覺得越來越冷誰愿

7、意上臺扮演楊時和他的同學(xué)，演演當(dāng)時的場景？（媒體演示下雪，兩位學(xué)上表演、其他學(xué)生與老師共讀第3節(jié)旁白）（5）指導(dǎo)背誦：師：全班起立，想象自己是楊時，根據(jù)老師的提示，來背背第3小節(jié)，感受當(dāng)時兩人等待的漫長。四、深化思想情感師承上啟下：楊時尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息；同時，楊時也愛學(xué)習(xí)，不浪費一點點時間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣！那程老師 又是怎樣的人？面對如此體貼的學(xué)生，他是怎么做、怎么說的？1 .指名男女生分角色讀第4、5小節(jié)。2 .（出示第4小節(jié)）師：讀完以后，你們覺得程老師是一位怎樣的人？從哪里看出來的？（抓住關(guān)鍵詞“急忙、拉、心疼”，體會老師對學(xué)生的疼愛，說明程老師也 是一位

8、關(guān)愛學(xué)生的好老師）字學(xué)習(xí)：疼比較“痛”疼：（后鼻音、找好朋友、造句理解：心疼）3 .分角色朗讀對話（小組讀、男女讀、師生合作讀）4 .出示：楊時望著程老師慈祥的面容，說：“老師，您在休息，我們怎么能 驚動您呢！”從中你感受到了什么？（抓住：您、怎么能、感嘆號）感受學(xué)生對老師的尊敬、禮貌“怎么能”言下之意就是？（這樣寫語氣強(qiáng)烈，更體現(xiàn)楊時對老師的尊敬。）5 .師生合作讀4、5小節(jié)（學(xué)生讀楊時和程頤的話，師讀旁白）五、拓展延伸，想想體會1.師引讀：程老師聽了，兩眼望著門外一一，久久。生字學(xué)習(xí)：漫漫：拼讀、積累描寫雪的詞語說話練習(xí)：師：程老師“久久沒有說話”是因為沒有話說，還是因為他激動得說不出來？ 那我們來猜想一下，此時他望著漫天飛舞的大雪，心里在想些什么？2.小結(jié)：程老師感動得久久沒有說話