教育部參賽_高亢的西北腔 黃曉鳳

1、高中音樂第二單元高亢的西北腔教學(xué)設(shè)計黃 曉 鳳一、教案背景1、教學(xué)內(nèi)容：音樂鑒賞高亢的西北腔2、面向?qū)W生：高中 3、學(xué)科：音樂4、所用教材：人民音樂出版社高中音樂鑒賞課本5、課時：16、學(xué)生課前準(zhǔn)備：查找資料，了解民歌知識。搜集不同地區(qū)的民歌素材，認(rèn)識一些民歌的體裁形式，感受民歌在我國傳統(tǒng)文化中的重要地位。了解西北人民的生產(chǎn)生活方式，搜集當(dāng)?shù)孛窀?。學(xué)唱幾首你喜歡的民歌。二、教學(xué)目標(biāo)l 知識與技能1、通過聆聽、演唱、比較、探究、交流等活動，讓學(xué)生感受、體驗西北民歌的風(fēng)格特點，認(rèn)識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。2、探究西北民歌的音樂風(fēng)格及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在原因。3、民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別。l 過程

2、與方法：通過欣賞感悟、參與體驗、辨別對比、合作探究等環(huán)節(jié)，采用以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。l 情感態(tài)度與價值觀通過對西北民歌的學(xué)習(xí)與探究，激發(fā)學(xué)生喜愛民歌，弘揚民族音樂文化的熱情。感受民歌“原生性”的質(zhì)樸美。三、教材分析：高亢的西北腔是高中音樂鑒賞課本第二單元的內(nèi)容。本單元共包含四節(jié)內(nèi)容，高亢的西北腔、獨特的民族風(fēng)、醇厚的中原韻、飄逸的南國風(fēng)。旨在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗民歌的不同地域風(fēng)格及不同的民族風(fēng)格，認(rèn)識民歌中常見的一些體裁形勢，進(jìn)而認(rèn)識我國民歌是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財富，是世界優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶，也是人類精神文明的智慧結(jié)晶。作為21世紀(jì)的中國青少年，應(yīng)

3、該對祖國的民歌感興趣，對祖國的民族文化有感情，更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起繼承、發(fā)揚光大民族音樂文化的重任。但通過調(diào)查了解，學(xué)生對流行音樂感興趣，而對民歌卻提不起任何興趣，因此，教學(xué)中重點是通過讓學(xué)生走近西北、感受當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，進(jìn)而了解民歌的形成原因，同時讓學(xué)生知道現(xiàn)在好多優(yōu)秀的音樂作品都是在民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)作完成的，以此來激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、進(jìn)一步認(rèn)識了解民歌的興趣。 教學(xué)之前，先用百度在網(wǎng)上搜索有關(guān)本節(jié)課的教學(xué)資料，借鑒一些好的教學(xué)思路和方法，了解本節(jié)課的教學(xué)重難點。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索相關(guān)的音樂視頻或音頻。在課堂上播放給學(xué)生，給學(xué)生以更直觀、形象的感受。在百度圖片網(wǎng)上搜索下載西北地區(qū)地形地貌、

4、風(fēng)土人情的圖片，以便讓學(xué)生走近西北、了解西北民歌形成原因。還搜索一些文字資料，并把以上內(nèi)容做成課件供學(xué)生學(xué)習(xí)，了解。四、教學(xué)方法針對學(xué)生實際情況以及對民歌的了解，本節(jié)課采用低起點，多參與，勤鼓勵、重興趣的學(xué)習(xí)方法，通過欣賞感悟、參與體驗、辨別對比、合作探究等環(huán)節(jié)，采用以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法來了解西北民歌特點及形成原因，愉快完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課我還制作了精美的教學(xué)課件，聲音、文字、圖片、畫面躍然眼前，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自然會收到意想不到的效果。聆聽是音樂鑒賞教學(xué)中最基本的教學(xué)方法，沒有聆聽就沒有感悟，因此一首音樂作品要讓學(xué)生反復(fù)聽好幾遍才行。對比是音樂教學(xué)中最有效的教

5、學(xué)方法，通過聆聽原汁原味的民歌和現(xiàn)在的創(chuàng)作歌曲，對比感受二者在創(chuàng)作方式、體現(xiàn)特征、傳承方式等方面的不同，了解什么樣的民歌才是真正的民歌。體驗是音樂課中最必要的教學(xué)方法，只讓學(xué)生們聽，而不讓學(xué)生們唱，就不能體會、感受歌曲的內(nèi)在美，因此，本節(jié)課中通過讓學(xué)生學(xué)唱山西民歌刨洋芋，來感受農(nóng)民收獲后的喜悅心情。講解是教學(xué)中最直接也最能讓學(xué)生接受的教學(xué)方法，通過講解西北人民的生產(chǎn)生活、民風(fēng)民俗來讓學(xué)生了解西北，了解西北民歌形成的原因。合作探究是最能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)方法，通過小組合作讓學(xué)生動腦思考、各抒己見，發(fā)揮集體的聰明才智最終找到完美的答案。五、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】1、以冼星海的名言導(dǎo)入新課。民歌是中

6、國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌。冼星海 引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容高亢的西北腔（課件展示主題及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）2、提出問題：同學(xué)們知道什么是民歌嗎？西北民歌主要指哪些地區(qū)的民歌？代表性的有什么？你會唱什么樣的民歌呢？民歌定義：民歌是勞動人民在生產(chǎn)勞動的過程中即興創(chuàng)作并演唱的歌曲。西北民歌是指流行在山西、陜西、甘肅、寧夏、青海等省區(qū)的民歌。其中以“花兒”和“信天游”最具代表性?！盎▋骸笔橇餍性谇喔蕦幰粠У囊环N山歌，其特點是：旋律高亢悠長，多用假聲或真假聲混合的方法演唱。“信天游”是流行在陜甘寧一帶的山歌，其旋律有兩種類型：一種節(jié)奏自由，旋律高亢遼闊，起伏較大。另一種節(jié)奏工整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、旋

7、律平穩(wěn)、表達(dá)感情較為細(xì)膩。（通過問題，引發(fā)學(xué)生對民歌的思考以及掌握了解“花兒”和“信天游”等民歌體裁，通過演唱民歌，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生回答問題之后，通過課件展示正確答案。）3、學(xué)生回答民歌定義并演唱他們準(zhǔn)備的民歌（學(xué)生演唱的都不是真正的民歌，都是創(chuàng)作歌曲，在這兒先不點出來，只是提示性的問，這些都是民歌嗎？并強(qiáng)調(diào)我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，最后你才會找到答案。最后通過“誰會最終完成這個問題呢”來激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。）【檢查預(yù)習(xí)】資料展示：課下我讓同學(xué)們搜集了西北地區(qū)的資料，說一下你們所了解的西北。百度圖片（先讓學(xué)生說，最后教師播放通過百度圖片搜索，收集西北地形地貌及風(fēng)土

8、人情圖片制成的課件讓學(xué)生觀看。）【聆聽感受】1、音頻播放：觀看圖片的同時播放青海民歌上去高山望平川百度搜索音頻思考：這首歌和我們平時聽到的民歌有什么不一樣？歌曲中用了什么樣的演唱方法？其旋律、節(jié)奏方面有何特點？并通過朗讀歌詞感受其歌詞韻味。（由于學(xué)生接觸這方面知識較少，好多不能非常正確的回答出老師的問題，需要老師不斷的引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵。只要學(xué)生真正走進(jìn)了音樂，能說出自己對音樂的理解即可。）教師進(jìn)行簡單講解，給學(xué)生以啟發(fā)（課本介紹這是一首青海“花兒”。歌詞寓意深刻，富于哲理性。其旋律高亢悠揚、開闊起伏、舒展自由，顯得大氣磅礴。）2、進(jìn)行第二遍聆聽（通過課本介紹、教師講解以及自己的理解進(jìn)行復(fù)聽）【

9、參與體驗】聆聽并學(xué)唱山西民歌刨洋芋百度搜索欣賞后回答：歌曲音樂情緒如何？演唱者用了怎樣的語言？（歌曲情緒：輕快活潑、喜悅樂觀、風(fēng)趣幽默。演唱者語言：形象生動，具地方特色。）學(xué)唱旋律：教師教唱與隨音頻學(xué)唱相結(jié)合，感受西北民歌曲調(diào)韻味。并采取對比的方法感受歌曲的語言特點。（兩名同學(xué)一個用普通話演唱，一個用山西方言演唱，對比分析語言在民歌中的作用。并通過學(xué)唱、表演，鍛煉學(xué)生的參與意識、提高學(xué)生的表演能力，增強(qiáng)其表現(xiàn)力。）哼唱后回答：歌曲旋律有何特點？（找出句與句之間相同的地方）歌詞用了怎樣的寫作手法？（旋律特點：第一、二句頭同尾不同；第二、四句尾同頭不同。歌詞特點：運用比興）【辨別對比】同學(xué)們，我們

10、開始的時候聽了一首青?；▋荷先ジ呱酵酱ǎ旅媛犚皇钻兾髅窀枘_夫調(diào)，并同上去高山望平川進(jìn)行對比，有何相同不同之處？（主要讓學(xué)生從旋律、節(jié)奏、演唱方法等方面進(jìn)行對比，進(jìn)一步了解“花兒”和“信天游”的特點。）百度搜索音頻課件展示腳夫：在陜、甘、青一帶，有靠趕著驢、馬、騾等牲畜幫人運輸?shù)娜耍@種人被稱為“腳夫”。總結(jié)旋律特點：起伏大、音域?qū)挘粽{(diào)高亢開闊。節(jié)奏自由、感情奔放。語言質(zhì)樸、形象生動。第一句旋律上揚的原因是唱“景”，第二句下行是因為唱得是郁悶的“心情”；“情”與“景”、“上行”與“下行”形成對比。）（教師提示針對“花兒”和“信天游”的不同特點進(jìn)行分析。）【合作探究】小組討論西北民歌的音樂風(fēng)

11、格及其特點？形成這種風(fēng)格的原因？聆聽、學(xué)唱了西北民歌，并觀看了西北地區(qū)的地形地貌圖片之后，仔細(xì)想一想老師提出的問題。（再次用課件播放百度搜索的圖片和音頻，看著圖片聽著歌曲，思考以上問題。）學(xué)生回答后教師總結(jié)1、西北民歌特點：西北民歌多屬山歌類。音域?qū)拸V、節(jié)奏自由、舒展；旋律起伏大、聲音高亢嘹亮，使人感到一種高呼遠(yuǎn)喊的效果。歌詞常用比興，句尾押韻，語言精煉質(zhì)樸。2、形成原因：生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)方式、人的性格等都與民歌存在著密切關(guān)系。西北地區(qū)高原縱橫，山石崢嶸，藍(lán)天下一望無垠的黃色土地，氣候寒冷，人們?yōu)榱松姹仨毾虼笞匀蛔龆窢?。所以民歌的音調(diào)高亢嘹亮，質(zhì)樸中帶著嚴(yán)峻和深沉。人們交流都隔的很遠(yuǎn)，必需用喊

12、的語調(diào)，聲音高遠(yuǎn)。 生產(chǎn)方式及當(dāng)?shù)胤窖詫ξ鞅泵窀栊纬梢灿杏绊?。語言的差異是導(dǎo)致不同民歌色彩的另一個重要原因，民歌的旋律總是和不同的語言、語音、語調(diào)相一致的?！就卣股A】播放用百度搜索的王宏偉的西部放歌聽賞后回答：一開始咱好多同學(xué)起來演唱了你會唱和熟悉的民歌，我曾經(jīng)提出一個問題，你們演唱的是真正的民歌嗎？剛才我們又欣賞了王宏偉的西部放歌，這首歌曲和前面聽過的幾首歌曲風(fēng)格一樣嗎？它是民歌嗎？現(xiàn)在我們就針對以上問題一起來思考，同意是的站一邊，同意不是的站一邊，并集體討論選出代表分別闡述出理由。（很多同學(xué)都能選對，也會說出正確理由的，教師在學(xué)生回答了之后，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點評，并運用圖表的

13、形式進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生更直觀、清楚的記憶。）專業(yè)創(chuàng)作歌曲與民歌的區(qū)別：類別 專業(yè)創(chuàng)作歌曲 民歌創(chuàng)作者 專業(yè)創(chuàng)作者 人民群眾創(chuàng)作方式 根據(jù)作曲技法創(chuàng)作 口頭創(chuàng)作體現(xiàn)特征 作曲者個性特征 鮮明的民族特征和地方特征傳承方式 借助記譜法進(jìn)行傳承 依靠人民群眾口耳相傳變異性 歌詞旋律固定不變 長期流傳中不斷得到加工【評價總結(jié)】通過黑板上的小組表現(xiàn)得分進(jìn)行評價，并由本節(jié)課的獲勝組組長對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)?！菊n后延伸】搜集整理少數(shù)民族音樂、樂器；了解該民族的生活地域、生活方式、文化傳統(tǒng)等。（通過學(xué)生的搜集，為下節(jié)課做準(zhǔn)備）六、教學(xué)反思本節(jié)課通過實際教學(xué)后感覺還是很成功的。課堂中每個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生興趣很高，思維活躍，特別是通過網(wǎng)絡(luò)搜索的圖片、視頻等資料，學(xué)生非常喜歡。直到下課學(xué)生還意猶未盡。本節(jié)課的參與體驗環(huán)節(jié)和合作探究環(huán)節(jié)給我印象很深。參與體驗當(dāng)中，好多學(xué)生學(xué)會了演唱卻不好意思起來表現(xiàn)，我通過小組比賽和推薦的方式，使學(xué)生逐漸擺脫了拘謹(jǐn)，慢慢融入角色。特別是教師的贊