《四個太陽》教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載四個太陽教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)讀“掛、街”等13 個生字，學(xué)寫“園、因”等字。2正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。教學(xué)流程一、繪畫激趣，導(dǎo)入新課，開啟想像之源。上課伊始，教師跨越學(xué)科界限， 讓學(xué)生動手畫自己心中最喜歡的太陽。 鼓勵學(xué)生想怎么畫就怎么畫， 讓學(xué)生對畫太陽有自己獨特的體驗。 通過繪畫引入新課，開啟學(xué)生的想像之源， 激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文， 為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。二、初讀全文，認(rèn)讀生字，整體感知想像之奇。本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自由讀文， 教師提出希望， 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，

2、標(biāo)出生字詞，多讀幾遍；再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間互相交流， 達(dá)到組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。 在此基礎(chǔ)上，又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節(jié)” ，讓學(xué)生整體感知想像之奇。三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。這是教學(xué)的重點。 通過多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景， 引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么，同時輔助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。1學(xué)生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓學(xué)生興趣盎然地讀文。2以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，

3、就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段?！熬G綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學(xué)生說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?！敖瘘S的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師邊引讀邊引導(dǎo)學(xué)生看，然后請學(xué)生上臺即興想像表演 “落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)學(xué)生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學(xué)生就在歡快有趣的說演中，明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。“紅紅的太陽”一段：讓學(xué)生看著“滿天飛雪”

4、的景象，說說此時的心愿，再請學(xué)生讀讀，進(jìn)而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖?！岸嗖实奶枴币欢危赫埾矚g這一段課文的學(xué)生齊讀后，教師用多媒體課件學(xué)習(xí)好資料歡迎下載演示“春景”圖像，請學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學(xué)生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中識字 1及第 1 課、第 2 課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)， 感悟到作者想像之美， 再指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀、賽讀、引讀。3背誦全文，積累語言。（ 1）挑自己最喜歡的一段背下來， 再分四人小組互相交流， 然后背誦其他段落。（2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導(dǎo)背誦。（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

5、四、想像說話，口語交際，啟動創(chuàng)新之門。想像說話，指名請學(xué)生聯(lián)系課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說： “我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵學(xué)生發(fā)揮想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學(xué)生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進(jìn)行口語交際。五、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。1書寫生字，重點指導(dǎo)“園、因”二字。請學(xué)生齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字“園、因” ，請學(xué)生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點和筆順規(guī)則先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程，驗證自己的發(fā)現(xiàn)，然后描紅、書寫，最后用投影儀展示學(xué)生的所寫內(nèi)容，并加以評價。評價以學(xué)生自評和互評為主

6、。另外，老師點撥引導(dǎo)學(xué)生注意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。2總結(jié)全文。先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得， 可說學(xué)全文體會， 可說識字心得， 也可說想像中的感受，老師適時補(bǔ)充，最后老師總結(jié)： “只要多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。 ”反思四個太陽是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。 這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力， 畫出四個不同顏色的太陽分學(xué)習(xí)好資料歡迎下載別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個， 而且只有一種顏色， 可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？

7、學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解， 使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇在課的開始，我出示太陽圖片，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問： “這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。二、營造環(huán)境，朗讀感悟記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是

8、讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時， 我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天， 小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時， 我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、 寒風(fēng)刺骨的情景后， 借助課件的演示對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。三、借助文本，再造想象語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出， 在發(fā)展語言的同時發(fā)展學(xué)

9、生的思維能力， 激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時， 我試圖在活動化的教學(xué)時空里， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天， 太陽是彩色的， 它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。 ”有的說： “春天，太陽是彩色的， 它照到桃樹上， 桃花紅了。 ” 有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界， 當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后， 課件演示

10、“春景”圖片， 鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色， 在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)， 感悟到小畫家想象之美。 這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象學(xué)習(xí)好資料歡迎下載創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述， 在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。 我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子， 是一株株的幼苗， 讓他們在想象中創(chuàng)造， 在想象中積累是十分必要的。 因此在學(xué)完課文后， 我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料， 畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語

11、文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來， 學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心。”這. 是四個太陽點亮了學(xué)生們想象的明燈！這，是教師放飛了學(xué)生們的想象！這，是課堂豐富了學(xué)生們的情感！反思學(xué)習(xí)好資料歡迎下載“一百個讀者心中就有一百個哈姆雷特?！边@說明閱讀是一種個性化行為，而在以往的教學(xué)中， 往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路， 課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。根據(jù)文本的特點， 選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。 文中有四個太陽， 而且每一個太陽

12、都自成一段。 我在教學(xué)時， 讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽， 把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、 說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。 教師敢于放手， 強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對話過程中， 發(fā)揮教師的點撥作用， 從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中、 在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”， 體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意

13、境和特點。課堂中，我有的放矢，將教學(xué)任務(wù)落到了實處。重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。通過讀太陽、畫太陽，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美，實現(xiàn)了語文教育的價值。啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。 課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已， 他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。 這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫， 滿足他們的心理需求，讓他們畫出心中最想擁有的一個太陽， 把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。反思學(xué)習(xí)好資料歡迎下載四個太陽是人教版小學(xué)語文第二冊識字 5 中的第一篇課文。 本組課文的主題是遇到事情，想想辦法。本文講述的是一個小畫家憑著自己豐富的想象

14、和獨特的創(chuàng)造力， 畫出了四個不同顏色的太陽。 小畫家有著十分美好的愿望， 他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來清涼， 金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收， 紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫暖，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。 表達(dá)了小畫家善良的心地和美好的心愿。本節(jié)課我主要進(jìn)行課文第一、三自然段的教學(xué)及與這兩個自然段有關(guān)的生字教學(xué)。課后，老師們對我的課堂進(jìn)行了評價，很多話語點醒了我，讓我茅塞頓開。下面分以下兩點來說說這次活動的收獲：一、教學(xué)及教學(xué)設(shè)計方面1、生字詞教學(xué)（ 1）、課堂上，在識字環(huán)節(jié)中，我重點注意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音，強(qiáng)調(diào)生字的前后鼻音、 平翹舌音與輕聲， 做到扎實掌握字詞讀音特點， 這

15、些是我在以后的課堂中要繼續(xù)保持的。（ 2）、因為考慮到學(xué)生對“街”的字形記憶有一定難度，所以，我通過古文字讓學(xué)生理解生字的演變過程， 讓學(xué)生在理解生字字義的基礎(chǔ)上識記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽過許多名師的課例以后，發(fā)現(xiàn)只有懂漢字、科學(xué)地教漢字， 才能提高漢字的學(xué)習(xí)效益。 同時，字義明確化也是閱讀教學(xué)一語道破的重要保證。（ 3）、在字詞教學(xué)中，我對清涼、到處、凍僵的解讀還是不夠形象、趣味。課后，我看了葉潔蕓老師上的四個太陽的教學(xué)視頻，看著她把詞語解釋和看圖說話、語言表達(dá)結(jié)合起來教學(xué)， 讓我明白，理解字義不能再光靠找反義詞、詞語造句、教師講解等方法了。2、關(guān)于朗讀指導(dǎo)在課堂上，我明顯感覺

16、本課的朗讀教學(xué)還不夠突出，因為白板的出錯，很多朗讀指導(dǎo)方法沒有做到位，如在讀第一自然段時， “一片清涼、到處”沒有加重音符號來讀。 “高山、田野、街道、校園 ”這里頓號的朗讀方法指導(dǎo)得不是很好，如果換成聽聽老師的范讀來體會頓號的停頓方法會更好一些。關(guān)于朗讀指導(dǎo)的方法：朗讀指導(dǎo)要抓標(biāo)點、重點詞、語氣、語調(diào)的輕重緩急來進(jìn)行。 難讀的句子適當(dāng)劃一劃停頓號， 讓小朋友感受停頓號的作用， 但也不是生硬地指導(dǎo)， 是要讓學(xué)生在朗讀中很自然地形成語感的。 當(dāng)然，朗讀指導(dǎo)更是在老師解讀課文的深入， 說話語言的豐滿中加強(qiáng)的， 在朗讀中還可以想象畫面。相對于精讀課文時的朗讀， 初讀課文只要求學(xué)生能把課文讀通、 讀順

17、、讀正確即可。3、教學(xué)各環(huán)節(jié)的時機(jī)選擇（ 1）、反思本堂課的時間分配， 確實有點不妥， 從第一遍朗讀課文 （朗讀后檢查、學(xué)習(xí)生字詞） 到第二遍讀課文 （生字學(xué)習(xí)后把生字詞送到文中再讀一讀）一共用了 14 分鐘，這一段時間都在進(jìn)行本課時所學(xué)詞語的字音、字形、字義、說話、朗讀（難讀的句子）的教學(xué)，花的時間太長了。分析會出現(xiàn)這種情況的原因： 我的誤區(qū)在于意識中一直想在初讀環(huán)節(jié)中把字音、字形、字義一步到位地完成。而忘記了要考慮學(xué)生的掌握能力，忘記了生字學(xué)習(xí)好資料歡迎下載的字形、字義很多是在隨文學(xué)詞過程中不斷滲透的， 是通過多見多見中很自然地學(xué)會的?！霸谀愕慕虒W(xué)中， 你很關(guān)注部首，那你能不能把這些環(huán)節(jié)放

18、到后面呢？”黃老師的一句點醒了我，我的教學(xué)就是太貪心，什么都想抓，結(jié)果是越抓越亂，而我為什么不把某些教學(xué)環(huán)節(jié)放到鞏固時去進(jìn)行呢。 如：臉是什么旁？月字旁的字有哪些，月字旁與什么有關(guān)？這些教學(xué)內(nèi)容如果放在鞏固環(huán)節(jié)或者是第二課時再復(fù)習(xí)會好很多。而初讀后的學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，我們到底要教會學(xué)生什么呢？那就是字音問題。如：如我對“溫暖、凍僵、應(yīng)該、因為”等詞語讀音的把握。（ 2）、“掛”字的教學(xué)時機(jī)選擇不恰當(dāng)。在課堂中我是這樣說的：“一起來認(rèn)識這個生字， 讀。什么旁？你有什么好方法記住它？課文中是什么掛在哪里？我請一個小朋友來讀一讀 （出示句子： 我畫了個綠綠的太陽， 掛在夏天的天空）。老師送這句話幾個小

19、停頓號，你再來讀讀。我們學(xué)著他的樣子來讀一讀。你還可以給掛組個詞語，并說一句話嗎？”課后想著這個 “掛” 字的教學(xué)時機(jī)， 發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)誤區(qū)在于在識字環(huán)節(jié)就要求孩子們用詞說話， 我沒有考慮到可能還有孩子沒有理解這個詞語。 漸漸想明白了，思考著不如換一種方式會更好： 第一種可以在學(xué)習(xí)第一自然段時， 這樣進(jìn)行引導(dǎo)：掛，誰能把綠綠的太陽掛一掛。剛才這個動作就是掛。怪不得掛字的偏旁是提手旁， 那我們還可以掛什么呢？掛的時候一般都要往高處掛， 一起做動作來讀一讀。 第二種也可以是背誦時通過做動作鞏固： 我把綠綠的太陽掛在什么地方。這兩種都比我上課時的好， 看來以后在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時， 都要好好考慮一下，在哪

20、個環(huán)節(jié)出示才更好的問題。4、關(guān)注學(xué)段的學(xué)情在課堂上，我十分注重學(xué)生的語言訓(xùn)練。在訓(xùn)練說話環(huán)節(jié)中，我這樣進(jìn)行教學(xué)：那課文分別講了什么顏色的太陽呢？然后通過學(xué)生的回答把四個太陽貼到黑板上，本來設(shè)計了是要分別寫上形容詞：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的?？墒且驗榭磿r間來不及了， 自認(rèn)為不寫應(yīng)該不會有太大的沒關(guān)系。就讓學(xué)生們口頭跟我說：綠綠的太陽，太陽綠綠的······學(xué)生能說出來，也就沒有感覺到不對。課后老師們指出：“一年級的識字學(xué)詞一定要把字詞呈現(xiàn)在黑板上，不能讓學(xué)生空頭想象， 老師要時刻記住， 我們是要讓學(xué)生學(xué)詞的。 你要提前做好詞卡或者在黑板上寫出來?！笔前。∑綍r我把重點詞語都寫在黑板上，不就是為了讓學(xué)生識字嗎？在以后的教學(xué)中，我一定要做到認(rèn)真思考每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計原因，避免再犯這樣的錯誤，在以后的教學(xué)設(shè)計中要加強(qiáng)這一點。二、關(guān)注學(xué)