高中語文閱讀教學問題設(shè)計需注意的幾個問題

1、高中語文閱讀教學問題設(shè)計需注意的幾個問題學起于思，思源于疑，有思必有疑，有疑應(yīng)有問。亞里士多德也曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”西方學者德家默認為：“提問得好即教得好。”提問運用得好，會使課堂達到事半功倍的效果?？梢妴栴}對于思維的作用，問題對于學習的重要作用，問題對于教師教學的重要作用，因此，一位優(yōu)秀的教師首先是一位善于給學生提問題的教師,也應(yīng)該是一位能激發(fā)學生自己提問題的老師，那么，在高中語文閱讀教學的問題設(shè)計中，教師又該注意什么呢？我認為需注意以下幾個方面：一、以文本為綱，以問題為目，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力我們常說：語文的外延是生活，生活是語文的源頭。很多學生將這句話奉為經(jīng)典，于是乎不

2、重視語文課堂的課文學習，這是極其錯誤的一種看法。這句話的正確意思是要重視在生活中學習語文，而不是忽視語文課堂，忽視文本解讀。語文學習，得法于課內(nèi)，得益與課外。因此我們在語文課堂的閱讀中，要重視文本的學習，通過學習文本，可以從內(nèi)容和語言形式等角度去思考課程資源的拓展,開發(fā)利用課程資源,使教學不局限于教材。還可以突出重點,合理取舍，即圍繞中心問題引導學生理解內(nèi)容以集中精力進行語言訓練。還可以舉一反三,以篇達類。使學生在語文閱讀教學的課堂通過對文本的閱讀，培養(yǎng)起獨立閱讀的能力。新課程改革提倡的探究性學習是讓學生在主動參與實踐的過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獲得知識、方法和情感價值的一種學習

3、方式。學生從疑問中學習，以問題驅(qū)動學習，以問題為先導，讓學生沿著問題的軌跡探究，直到問題的解決和延伸?！皢枴必灤┰诮虒W活動的始終，激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了學生的好奇心，尊重了學生的人格，學生收獲的不僅是知識，還有情感、表達、人際交流，獨立閱讀的能力等。二、語文閱讀教學提問設(shè)計應(yīng)注意循序漸進的原則現(xiàn)在學校實行的都是班級授課制，一個班級五六十學生，程度基礎(chǔ)參差不齊，愛好興趣各異，即使教師做最大程度的努力，學生的發(fā)展也不可能同步，所以，我們要正視現(xiàn)實，尊重個性，尊重差異。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”調(diào)動起學生的學習

4、興趣，讓學生快樂學習?，F(xiàn)代人本主義心理學派認為，真正地學習是快樂的，它能滿足人的求知，審美和創(chuàng)造等高級需要，是最高層次的精神享受。教師在提問時，可以采用一線串珠式提問，螺旋漸進式提問，讓不同的同學都可以回答出一部分問題，這樣不同的學生都能感受到成功的喜悅。教師在提問的神態(tài)上也有區(qū)別：微笑提問，形象提問，獎賞提問，普遍提問，這樣不同的學生都可以從老師那兒得到自信，感受到語文課堂的樂趣。教師在課前要求學生提出疑問，在課堂上互相交流，重點問題師生一起討論尋找答案，在課后鼓勵學生大膽質(zhì)疑，以作業(yè)形式提出疑問，以探究形式和小課題研究形式讓學生解決問題。三、樹立“五為主”的教學原則所謂“五為主”教學原則，

5、即現(xiàn)代教育所強調(diào)的“以學生為主體，以教師為主導，以問題為主軸，以訓練為主線，以思維為主攻”，以學生為主體，即以學生為設(shè)計問題之本，那么現(xiàn)代的學生又是怎樣的呢？用一句話概括：昨天的孩子，課本是他們的世界，今天的孩子，世界是他們的課本。因此，我們設(shè)計問題時，一定要研究了解學情，弄清楚學生的興趣愛好，弄清楚學生的知識水平，閱讀基礎(chǔ)，這樣我們提出的問題方才能吸引學生，使他們產(chǎn)生強烈的探索欲望?！耙越處煘橹鲗А保處熢诮虒W中始終扮演導演的角色，教師要調(diào)動學生入戲，調(diào)動學生的創(chuàng)造熱情，而自己又只是幕后的操縱者?！耙杂柧殲橹骶€，以思維為主攻”，訓練不僅指練習題，它更重要的是在課堂上對學生進行的思維訓練，四、

6、教師課堂提問需注意“預設(shè)”和“生成”的關(guān)系曾幾何時，學生議論教師課堂提問是設(shè)下埋伏，誘導學生跳進答案的圈套。而現(xiàn)代的探究式教學，教師提出的問題具有探究的性質(zhì)，既然如此，學生的答案自然五花八門，奇特各異，有時甚至完全出乎教師的預料，這時教師一定要注意正確的評價學生，鼓勵學生大膽猜想，大膽思考，勇于爭鳴。我在教學廉頗藺相如列傳時，有一個環(huán)節(jié)是探討文中廉頗，藺相如和秦昭王的性格特點，我可能比較傳統(tǒng)，也許更多地受了教參的影響，本來想學生說的和教參可能差不多，不足處我再補充一下，可我完全沒想到學生的思考能力完全超乎我的預料，他們對藺相如的評價有這樣一條：外表謙虛，骨子里驕傲。我讓他們說明理由：他們說，藺相如在秦國逞能還不是依靠廉頗，他就沒什么了不起。廉頗是令人尊敬的大將。卻將廉頗的性格弱點忽略。我能看出學生的思考痕跡，雖然還很稚嫩，但他們展示自己真