夏橋鎮(zhèn)張泊渡小學(xué)張蕓新課改下的高效英語課堂

1、縣級論文新課改下的高效英語課堂夏橋鎮(zhèn)張泊渡小學(xué) 張蕓新課改下的高效英語課堂夏橋鎮(zhèn)張泊渡小學(xué) 張蕓摘要：隨著課程改革的不斷深化，學(xué)生所學(xué)的課程越來越多，英語的學(xué)習(xí)時間逐漸被削減，然而無論是學(xué)生還是家長對英語學(xué)習(xí)的要求并沒有因此降低，對學(xué)生英語考試的關(guān)注程度反而提高。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實就是在有限的時間內(nèi)如何提高學(xué)生的英語綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的英語課堂。關(guān)鍵詞：課程改革 英語綜合能力 高效 英語課堂一、如何理解高效下的英語課堂高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個新鮮的話題，什么樣的課堂才能稱之為高效的課堂？評價課堂是否高效不能簡單依據(jù)教師教的如何，學(xué)生的考試得分多寡來評判。評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包

2、括學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)受益程度，受益大則課堂教學(xué)的效率愈高。高效的英語課堂的評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含以下幾個方面：1.高效的英語課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和交際能力；還要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。這些內(nèi)容都應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。2.高效的英語課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的快速的活動。如果一堂課能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏龋n堂氣氛就會活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會高漲，注意力就會集中。其次，學(xué)生的活動面要廣，教學(xué)

3、所涉及的面也要廣，但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達(dá)到一定的難度。3.高效的英語課堂的教學(xué)手段應(yīng)靈活多變，并且能很好地適應(yīng)該堂課的教學(xué)。教學(xué)的手段是多樣的，不同的班級、不同的課程所采用的教學(xué)手段應(yīng)該不同，但共同點是適應(yīng)該班級的該課程。講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。4.高效的英語課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，并且能夠基本實現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否是高效課堂的落腳點，也是評判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。   二、為什么要創(chuàng)建高效下的英語課堂創(chuàng)建高效的英語課堂是課改精神的真正體現(xiàn)。課改后，許多教師談“講

4、”色變，每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍，幾組同學(xué)坐在那里分組討論，經(jīng)常會出現(xiàn)“熱鬧”的場面，然而課后，很多同學(xué)不知所云。語言知識是構(gòu)成一定語言運用能力的基礎(chǔ)和前提。英語學(xué)習(xí)不同于母語習(xí)得。母語中的一些語言知識可以直接從生活中習(xí)得，而英語學(xué)習(xí)則更多的依賴教師的傳授和書本，因此，作為教師的我們，要把握住課改的實質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該和教師的教授合理結(jié)合。其次，創(chuàng)建高效的英語課堂是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。有時候甚至在一個班級中，學(xué)生之間的差異也會很大。除此之外，有的學(xué)生每節(jié)課幾乎都可以用英語進(jìn)行簡單的交流對話，有的學(xué)生除跟讀外，就不再會用英語交流。為了使本來英語水平較好的同學(xué)更進(jìn)一步，使一般的

5、同學(xué)迎頭趕上，就必須創(chuàng)建高效的英語課堂，以便盡快縮小同學(xué)之間的差距。三、新課改下怎樣創(chuàng)建高效下的英語課堂面對目前的現(xiàn)實情況，提高課堂教學(xué)效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個英語教師面前無法回避的亟待解決的問題。我們可以從以下兩個方面來著手創(chuàng)建高效的英語課堂：1.課前準(zhǔn)備(1)要充分了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們在備課時必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，了解學(xué)生是什么樣的水平，具備了哪些知識；這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么，說什么，分別由誰來做，誰來說；該課之后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識，這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。(2)從學(xué)生實際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標(biāo)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)

6、針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這一標(biāo)準(zhǔn)是我們英語教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。我們每堂課所設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)該是班級的80%的同學(xué)可以達(dá)到的，過高，學(xué)生達(dá)不到，就會失去學(xué)習(xí)英語的信心，過低，起不到培養(yǎng)的作用，也就是說，目標(biāo)設(shè)計要有層次，學(xué)生的水平是不同的，不可能每位同學(xué)達(dá)到相同的目標(biāo)，所以要根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計不同難度的問題。(3)研究教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)資源。按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該是課程內(nèi)容構(gòu)建和課程資源開發(fā)中的重要角色，而教材只是教師自主構(gòu)建和開發(fā)課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)和核心。新課標(biāo)鼓勵教師根據(jù)自己的教學(xué)實際讀教材并進(jìn)行靈活運用，包括補充、刪減、擴(kuò)展和調(diào)整教

7、學(xué)順序和方法。教師還應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等，樹立“言語本位”的課程觀，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計以言語為中介，使學(xué)生獲得語言運用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動，并通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。(4)設(shè)計合理而又流暢的教學(xué)流程。這是課前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。教學(xué)流程的設(shè)計是在以上三點基礎(chǔ)上進(jìn)行的，設(shè)計教學(xué)流程。因此，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，控制好教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要設(shè)計好各個環(huán)節(jié)的銜接；預(yù)想各個教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的問題，并提出解決辦法。在設(shè)計時，可以考慮把生活中的要素引入課堂，貼近學(xué)生生活，使英語課堂具有真實的言

8、語交際性質(zhì)，以便培養(yǎng)學(xué)生得體運用英語的能力。 2.課堂的組織教學(xué)課堂的組織教學(xué)基本是按照教師自己設(shè)計的教學(xué)流程進(jìn)行下去，但要兼顧到以下方面： 首先是語法錯誤問題。學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)語法錯誤是不可避免的，但如果教師聽學(xué)生講句子還要同時驚醒糾錯，或者為了尊重學(xué)生不糾正都是不合理的。不停的糾錯會削弱學(xué)生的信心，也不能培養(yǎng)大聲說英語的習(xí)慣。在實踐中，可以安排幾位上課容易走神的同學(xué)來給其他同學(xué)糾正，前提是等其他同學(xué)講完，這種方法起到一舉兩得的作用。如果這幾位同學(xué)糾正不出，教師可以先肯定其他同學(xué)所講內(nèi)容，再糾正其中的錯誤。其次是活動時紀(jì)律太亂的問題。語言需要多元活動進(jìn)行實踐，英語課活動多了，紀(jì)律就難控制

9、了。有的學(xué)生活動時過分活躍，大聲嚷嚷，有的卻躲在一邊開小差，是大聲批評指正，還是干脆停止活動，好像都不能有效的解決問題。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和實踐，訓(xùn)斥和過多的管理都不會有很好的效果。實踐中，我們可以通過放錄音機或是利用多媒體等其它資源來吸引學(xué)生的注意。再次是課堂上教師的位置問題。講臺不是教師唯一的位置，除了要在黑板上板書外，其它時間教師不需要站在講臺上，而是應(yīng)該到學(xué)生身邊去。在學(xué)生回答問題時，更靠近他們，學(xué)生會感到更親切，對于英語水平不好的學(xué)生看來，這是一種鼓勵，當(dāng)然應(yīng)以鼓勵的眼光看他們。在學(xué)生上課走神和做小動作時，教師的走動是一個善意的提醒；在學(xué)生活動時，教師的走動及參與，可以解決學(xué)生的疑惑，給與正確的引導(dǎo)。最后要留有四五分鐘對本課主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并布置作業(yè)。這是許多教師容易忽視的一點。每節(jié)課的前十五分鐘和黑板上的內(nèi)容一般情況下是教師上課的重點，如果在最后五分鐘進(jìn)行總結(jié)，會使班上的大多數(shù)人可以掌握的更好些。作業(yè)的布置要有針對性，要針對本堂課的內(nèi)容，告訴學(xué)生所布置作業(yè)的目的，及什么時間內(nèi)完成。在下課前布置作業(yè)，如果學(xué)生有疑問，他們可以提出，但是等下課后布置，有的同學(xué)即使有疑問也未必提出。 高效英語課堂的構(gòu)建與實施并不是一件容易的事。作為一名小學(xué)英語教師，我們必須不斷的提高個人業(yè)務(wù)水平和個人修養(yǎng)，本著“一切為了