在美工活動(dòng)中發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造力

1、在美工活動(dòng)中發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造力美工活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行審美創(chuàng)造教育的良好途徑，是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)創(chuàng)造性思維的重要手段。它的內(nèi)容豐富多彩，包括折紙、剪紙、染紙、泥工、布貼、自制玩具等。從幼兒園到中小學(xué)，手工課都在美術(shù)課中占有一定的比例。現(xiàn)在的手工課多以學(xué)習(xí)多種手工工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態(tài)的手工作品來表現(xiàn)幼兒的意愿及學(xué)習(xí)鍛煉手的動(dòng)作協(xié)調(diào)靈巧為宗旨。但在實(shí)際授課中，一些教師忽視幼兒對(duì)手工作品造型上的認(rèn)識(shí)和審美感受，傳授的只是某種物品的制作方法，而不是向幼兒展示不同材料或同一材料在制作上不同表現(xiàn)的可能性，這就很容易造成手工課淪為“勞作”課。那么，如何在美工活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦

2、能力，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力呢？筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。、激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)教育心理學(xué)認(rèn)為，幼兒活潑好動(dòng)，具有特殊的學(xué)習(xí)和發(fā)展的敏感性，對(duì)周圍的一切具有濃厚的興趣，他們敢于幻想、敢于探索。在以幼兒為主體的手工教學(xué)中，教師可以讓幼兒進(jìn)行各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，使他們充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，滿足幼兒好動(dòng)、好奇、探索的需要，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)手工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。1 .借助情境，啟發(fā)創(chuàng)新思維教育家陶行知曾經(jīng)說過這樣一段話：“兒童有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，教師要在兒童自身的基礎(chǔ)上，運(yùn)用環(huán)境的影響啟發(fā)與解放兒童的創(chuàng)造力?！睘榱税l(fā)揮兒童這一能力，陶行知認(rèn)為教育者要生活到兒童中去，

3、只有這樣，才可以發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力，然后進(jìn)步解放兒童的這一能力。因此， 情境，把問題隱藏在情境之中， 究的興趣。如在制作報(bào)紙魚的活動(dòng)中,在手工活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生迫不及待的探索研活動(dòng)一開始教師邊展示報(bào)紙魚邊說：“有一天，大大小小、色彩斑斕的魚兒一起做游戲，它們有的在水草中游來游去，有的在吐泡泡，有的兩兩面對(duì)面在跳舞?！惫适乱幌戮臀擞變海又?，教師可問：“小朋友們，這些美麗的魚兒都是用報(bào)紙做的，你們想不想自己動(dòng)手試試？”這時(shí)，幼兒的興趣就上來了。教師追問：“你準(zhǔn)備制作什么樣的魚兒？”這樣，幼兒的話匣子打開了，提出了很多方案，他們的創(chuàng)新意識(shí)得到了萌發(fā)，在制作過程中也興致高昂。2 .

4、展示成果，促進(jìn)創(chuàng)新熱情教育家邱學(xué)華認(rèn)為，幼兒在嘗試中體驗(yàn)成功，在成功中感受自己的能力，在能力中樹立自己的自信心。處在這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的幼兒就會(huì)逐漸對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣和創(chuàng)造的自覺性。如在制作小掛飾活動(dòng)后，我問：“誰能制作更實(shí)用、更美麗的掛飾？下次進(jìn)行評(píng)比。”這樣就激活了幼兒的創(chuàng)新思維，發(fā)揮了他們創(chuàng)新的積極性，他們施展各自的才能和智慧，制作了不同質(zhì)地、形狀各異的掛飾，在展示評(píng)比中每個(gè)幼兒都有所獲、有所得，享受到了成功的喜悅。二、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)和表象，激發(fā)審美情感幼兒對(duì)周圍生活中的物體有較細(xì)致的了解和豐富而深刻的印象，是開展美工活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，我們要重視引導(dǎo)孩子對(duì)事物進(jìn)行觀察，發(fā)掘生活情趣。比如

5、在利用廢舊煙盒制作汽車的活動(dòng)中，幼兒對(duì)汽車都不陌生。在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，我們特別注意讓幼兒觀察汽車，使幼兒在觀察中感知汽車的種類繁多、造型各異、用途廣泛。幫助幼兒積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn)和表象后，幼兒再用煙盒制作各式各樣的車，就有了一定的基礎(chǔ)，制作起來就得心應(yīng)手。三、教給制作的基本方法，把創(chuàng)造的空間留給幼兒幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后,再經(jīng)過教師的啟發(fā)和指導(dǎo)，他們便能插上想象的翅膀，在無邊無際的思維空間中任意翱翔。在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要不斷提圖自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)僵化的灌輸式的教學(xué)模式，綜合運(yùn)用啟發(fā)、提示、鼓勵(lì)等教學(xué)方法，給予幼兒適當(dāng)?shù)氖痉?，指?dǎo)他們獲得定的技能技巧，并自主選擇各

6、種技能進(jìn)行操作，把創(chuàng)造的余地留給孩子。但注重幼兒在活動(dòng)中的自由創(chuàng)造，并不意味著教師不去教。如果任憑幼兒自由發(fā)揮自己的想象，就會(huì)導(dǎo)致教育僅有過程而沒有結(jié)果，不利于幼兒成功感的產(chǎn)生和對(duì)美的表現(xiàn)力的發(fā)展。如在進(jìn)行制作蝴蝶結(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，教師只教幼兒學(xué)習(xí)折蝴蝶的基本方法，而蝴蝶結(jié)上的各種花紋、圖案、顏色搭配、上下重疊等則由孩子自己去發(fā)揮，教師在這個(gè)時(shí)候可以是一個(gè)觀察者和弓導(dǎo)者的角色，從旁作“畫龍點(diǎn)睛”的提示。又如，在教幼兒拼機(jī)器人的教學(xué)中，教師可只示范如何把大大小小的盒子穩(wěn)穩(wěn)地拼湊在一起，讓機(jī)器人能穩(wěn)穩(wěn)地站起來，然后讓幼兒把所收集的各種材料（鞋盒、牙膏盒、藥盒等）分類擺好，使幼兒自由選擇表現(xiàn)手法，鼓勵(lì)幼兒大膽去設(shè)計(jì)、構(gòu)思、自由組合。四、注重自我評(píng)價(jià)，提升審美感受力、創(chuàng)造力評(píng)價(jià)不是由教師承擔(dān)，也不是評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣，而是鼓勵(lì)處在不同水平的幼兒自己去欣賞、討論，對(duì)自己和同伴的作品反復(fù)比較，不斷地發(fā)現(xiàn)和吸取同伴不一樣的創(chuàng)作方法，以提高自己感受美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力。教師在評(píng)價(jià)作品時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，也要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽地說出自己對(duì)作品的看法，讓每位幼兒都肯說、