七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思

1、七年級(jí)上冊(cè)?濟(jì)南的冬天?教學(xué)反思?濟(jì)南的冬天?教學(xué)反思1：?濟(jì)南的冬天?是老舍的經(jīng)典美文，教學(xué)此文，我既把它作為一堂美句賞析課，又把它作為一堂寫景訓(xùn)練課。在教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：一、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度對(duì)學(xué)好語文起到很重要的作用。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性開展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。于是，我在教學(xué)中，根據(jù)題的由淺入深的原那么，設(shè)計(jì)了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)這三個(gè)環(huán)節(jié)，做到既有自主，又有合作探究。二、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。“讀書百遍，其義自見，所以朗讀對(duì)于語文教學(xué)

2、的重要性可見絕非一般了。假如沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使老師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì)。讀的過程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為浸透自己感情、意識(shí)的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。還應(yīng)是學(xué)語文的根本?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，先是老師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深化體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的風(fēng)光之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀才能的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。三、“品

3、與“寫結(jié)合，既應(yīng)對(duì)了閱讀又培養(yǎng)了寫作才能。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中品析文章，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)展品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維才能。品的結(jié)果又是為了寫作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融情寫景的寫作手法。當(dāng)然這次公開課還存在的許多的缺乏，在教學(xué)中，感覺教學(xué)容量過大，以致每個(gè)環(huán)節(jié)沒能精細(xì)化;教學(xué)中，自己說得過多，放手學(xué)生動(dòng)得還不夠。希望在以后教學(xué)中，能改掉這點(diǎn)缺點(diǎn)，把教學(xué)工作搞得更出色。?濟(jì)南的冬天?教學(xué)反思2：上完這節(jié)課后我得到了兩點(diǎn)經(jīng)歷：一、小組如何合作如今我們的課堂座位的形式與傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了很大變化，這樣做的初衷是為了便于小組合作交流，如何讓小組合作獲得有法、有序、有效，

4、就要求我們?cè)谶@方面做點(diǎn)探究，因此我把本學(xué)期的微型課題就確定為?“三環(huán)節(jié)、雙點(diǎn)式語文課堂有效小組合作的探究?。1、小組分工2、合作時(shí)機(jī)我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏喙_課，老師給學(xué)生3-5分鐘時(shí)間討論，場面熱熱鬧鬧，本質(zhì)流于形式，學(xué)生的討論合作應(yīng)該建立在自主學(xué)習(xí)的根底上，然后才有合作。3、如何合作應(yīng)該說，小組合作應(yīng)該貫穿于整個(gè)三個(gè)環(huán)節(jié)，但我個(gè)人認(rèn)為，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)尤其離不了小組合作。我在與預(yù)習(xí)是讓每個(gè)小組各承包一個(gè)板塊內(nèi)容，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后組內(nèi)交流，由組長組織，預(yù)習(xí)最充分的同學(xué)作為組內(nèi)中心發(fā)言人，其他同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)充，由專人加以記錄，然后確立本組的展示人。從實(shí)際效果看比較理想，但過程需要耐心指導(dǎo)。二、展示環(huán)節(jié)

5、如何不流于形式以前我們?cè)谡故经h(huán)節(jié)，只是單純的展示本組的預(yù)習(xí)成果一下子就把成果告訴了全班同學(xué)，其他同學(xué)沒有考慮的過程，難以深化理解。因此，我讓每組展示的時(shí)候應(yīng)以問題引領(lǐng)，展示的同學(xué)盡量可以模擬老師上課的做法，帶著大家學(xué)習(xí)。這樣，展示的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的才能。葉圣陶老先生說，教是為了到達(dá)不教，我們也喊了很長時(shí)間：兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，這就是要給他落到實(shí)處。事實(shí)證明，學(xué)生的老師當(dāng)?shù)眠€是像模像樣的，葛藝勛同學(xué)就如何設(shè)計(jì)臺(tái)詞回家想了一晚上，第二天還在跟馮老師說，汪貴旗同學(xué)展示的認(rèn)真負(fù)責(zé)，唐逸、王雅嫻、孫偉等同學(xué)的展示也可圈可點(diǎn)。整個(gè)課堂氣氛活潑，學(xué)生在展示時(shí)爭相質(zhì)疑互動(dòng)，小組展示不夠充分的地方或難以答

6、復(fù)質(zhì)疑的地方，我給以了適時(shí)的“點(diǎn)撥，如對(duì)于濟(jì)南的冬天為什么是“溫晴的，這一特點(diǎn)如何貫穿全文始終的，學(xué)生難以找出規(guī)律，其實(shí)這牽涉到散文的特點(diǎn)，即“形散而神不散，我給了學(xué)生以點(diǎn)撥，對(duì)于小組的展示，我和同學(xué)進(jìn)展了恰當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)評(píng)。課后我跟他們說，你們的展示比我初當(dāng)老師的時(shí)候還成功。一點(diǎn)缺乏：讓每組承包一個(gè)板塊，同學(xué)們大多致關(guān)注本組的板塊內(nèi)容，對(duì)其他足的內(nèi)容較少關(guān)注，因此影響了整篇文章的學(xué)習(xí)，上完后我在第二節(jié)課予以了糾正，規(guī)定以后預(yù)習(xí)，每個(gè)板塊大家都要預(yù)習(xí)，在此根底上各組在進(jìn)展承包預(yù)習(xí)、展示。這一點(diǎn)組內(nèi)老師在評(píng)課時(shí)也給與了指出?？傊?，課改就需要我們不斷動(dòng)腦筋去探究，隨時(shí)加以總結(jié)。我相信我們一定可以在課改的

7、道路上越走越遠(yuǎn)。?濟(jì)南的冬天?教學(xué)反思3：本周，我校開展了語文教研活動(dòng)。我對(duì)老舍的?濟(jì)南的冬天?進(jìn)展了第一課時(shí)的教學(xué)。?濟(jì)南的冬天?是一篇美文。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生讀美文，賞美文。所謂“讀美文，就是以讀貫穿教學(xué)的始終。如，讀課題，讓學(xué)生初步感知作者對(duì)濟(jì)南的深情;讀濟(jì)南的三大特點(diǎn)，讓學(xué)生從中真正感受到作者發(fā)出內(nèi)心的：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地這樣的感慨，同時(shí)學(xué)習(xí)老舍對(duì)“故土的這種深情，并學(xué)會(huì)用這種深情去閱讀這篇文章;讀優(yōu)美的語句，讓學(xué)生品味語言美所謂“賞美文，就是對(duì)文中的優(yōu)美語言進(jìn)展賞析。作為“語言藝術(shù)大師老舍，其語言的精煉、

8、純潔是值得學(xué)生去探究的。同時(shí)，作為初一的學(xué)生，應(yīng)該逐漸學(xué)習(xí)對(duì)語言的賞析。所以，在本課的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了多個(gè)句子，是學(xué)生可以充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)才能，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句：“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安閑的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?的品析;比喻句“那點(diǎn)薄雪好象突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。的品析;重點(diǎn)字詞的品析“鑲“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。等。但是，在整個(gè)教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的缺乏和缺點(diǎn)。首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)展教學(xué)的時(shí)候，我覺得對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位的，如對(duì)“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城

9、，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安閑的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?這句話的賞析。其實(shí)，老舍給讀者鋪設(shè)了一個(gè)很美的意境?？墒牵覅s只是分析了“睡著“喚醒的擬人手法，而無視了“閉上眼睛這種優(yōu)美意境的感受。其次是在這種美的學(xué)習(xí)中缺乏了美的享受。其一表達(dá)在板書上。我覺得板書的字太多了，白色的粉筆字使美文黯然失色。其二表達(dá)在對(duì)薄雪覆蓋下的山的教學(xué)上。在這塊知識(shí)點(diǎn)上，我特地注意了其中的色彩運(yùn)用。白色、青色、銀色、藍(lán)色、彩色、粉色給人的視覺感受已經(jīng)很美了。遠(yuǎn)望這座薄雪覆蓋下的的山：看山上，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣是它的色;看山腰，它是粉色的，“突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色，在黃昏雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。可是，在教學(xué)中，我只注重了這些色彩的詞語，卻無視了與整個(gè)文章的結(jié)合，不僅是文章的美失色，更讓語言失去了魅力。這一失誤，我覺得使得這堂課失去了美的陶冶第三，是自身引導(dǎo)語的問題。在一年的教學(xué)中，我的引導(dǎo)語雖然有了很大的進(jìn)步。但是，在一些小問題上還是出現(xiàn)了一些缺陷。比方對(duì)薄雪覆蓋下的山解讀之后，我進(jìn)展了一個(gè)小練筆。我說：“假設(shè)給你一座山，你會(huì)怎么寫。這樣的引導(dǎo)語，我自己在課后也覺得很難想象。換個(gè)