三年級(jí)上數(shù)學(xué)說課稿面積和面積單位_人教版

1、?面積和面積單位?說課稿 我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)第70頁74頁?面積和面積單位?。下面我將從教學(xué)分析和教學(xué)目的，教法和學(xué)法，學(xué)生學(xué)情，時(shí)間安排，教學(xué)策略和教學(xué)程序等方面進(jìn)展說課。敬請(qǐng)各位專家評(píng)委指正。一、教材和教學(xué)目的1、教材分析本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的根底上而編排的?！懊娣e的編排，突出的變化是加強(qiáng)了探究性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。教材首先讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性，設(shè)計(jì)了一系列“矛盾沖突：兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形靠觀察很難看出哪個(gè)大一些，用重疊的方法也很難比較出它們的大小。從而使學(xué)消費(fèi)生認(rèn)識(shí)沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較

2、方法，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來比較。通過親身體驗(yàn)與討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量。接著教材進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生探究“用什么樣的圖形表示面積單位比較適宜，讓學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)“選用正方形測(cè)量比較方便，進(jìn)而自然地引出面積單位的教學(xué)。本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。難點(diǎn)是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一面積單位的必要性。2、教學(xué)目的本節(jié)課教學(xué)目的有以下三點(diǎn)：  1理解面積的意義。 2認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成這些單位實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。 3學(xué)習(xí)選

3、用觀察，重疊，以及估測(cè)等方法比較面積的大小。3、學(xué)情分析    三年級(jí)的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)才能開展的關(guān)鍵期，他們?cè)敿?xì)形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為根底，在教學(xué)中安排大量的觀察，比較，測(cè)量，操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在理論活動(dòng)中經(jīng)歷從詳細(xì)到抽象的過渡，真正落實(shí)培養(yǎng)和開展空間觀念目的。4、時(shí)間安排    基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，按照大綱要求，本節(jié)課從以下幾方面進(jìn)展教學(xué)：1通過指一指，摸一摸，比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。用時(shí)5分鐘。2在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)那么

4、。用時(shí)10分鐘。3認(rèn)識(shí)常用面積單位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確表象。用時(shí)15分鐘。4培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作，概括才能，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并效勞于生活。用時(shí)10分鐘。5、教具學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件。1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形各1個(gè)。兩個(gè)大小不一的長(zhǎng)方形。學(xué)具：兩張面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形。大小不同的正方形，長(zhǎng)方形紙片和1平方厘米，1平方分米的實(shí)物。二、教法和學(xué)法本節(jié)課我采取教學(xué)方法是觀察、實(shí)驗(yàn)探究法，將情景引入、直觀演示等方法貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。比方：上課開場(chǎng)通過情景引入創(chuàng)設(shè)涂色比賽情境，使學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究新

5、知的需求。理解面積的意義，我通過直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、動(dòng)手操作與合作探究中真實(shí)地感受什么是面積，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)歷。為了讓學(xué)生形成面積單位實(shí)際大小的正確表象，我采用活動(dòng)教學(xué)法，目的是直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建立正確的表象，并運(yùn)用這些表象解決相關(guān)的問題。學(xué)生認(rèn)識(shí)了面積和建立面積單位的表象后，我把探究的主權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)。通過自學(xué)，學(xué)生能迅速理解面積單位含義，學(xué)習(xí)選用觀察，重疊，以及估測(cè)等方法比較面積的大小。三、教學(xué)程序和教學(xué)策略根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的三維目的。

6、1、 激趣導(dǎo)入新課根據(jù)三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，易從情景中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進(jìn)展涂色比賽引入，當(dāng)學(xué)生完成后，我提出問題：誰輸？誰贏？原因是什么？讓學(xué)生真切感悟平面是一個(gè)面，有大小之分的，為學(xué)生學(xué)習(xí)面積概念做好鋪墊。   這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的有二：一是讓學(xué)生在游戲的參與中體驗(yàn)，感知，在學(xué)生答復(fù)的根底上自然引出新知，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。2、充分感知，概括面積的含義。這一環(huán)節(jié)分三步完成。第一步：教學(xué)物體的外表感知面積。通過讓學(xué)生指一指身邊物體如：黑板，課桌，書本等的外表在哪；摸一摸這些物體的外表有什么感覺；比一

7、比這些物體的外表誰大誰小，讓學(xué)生通過實(shí)物感知物體的外表有大有小，在此根底上小結(jié)出：物體外表的大小，就是它們的面積。第二步：教學(xué)封閉圖形的大小。通過質(zhì)疑：假設(shè)我們把練習(xí)本的封面畫到黑板上是什么形狀？引出封閉圖形，并出示一組封閉圖形，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)有哪些是封閉圖形，指一指封閉圖形的面積，比一比哪個(gè)封閉圖形面積大一些，讓學(xué)生感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。第三步：概括出面積的含義。    由學(xué)生概括說出面積的含義，老師板書：物體的外表或封閉圖形的大小就是它們的面積。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，通過學(xué)生親身經(jīng)歷，通過與環(huán)境的交互作用來實(shí)現(xiàn)?！懊媸鞘裁?？說不清，道不明。但在大量直觀，

8、理論，體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面是什么。3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀察，比較中理解統(tǒng)一面積單位的必要性。 面積有大有小，那么怎樣比較它們的大小呢？1課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(zhǎng)方形。請(qǐng)學(xué)生考慮：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？學(xué)生通過觀察、重疊，無法直接比較，這就造成了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來比較。2提供學(xué)具，讓學(xué)生自己選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展比較。3匯報(bào)展示。學(xué)生在選擇過程中選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)：有的選擇形狀不同，大小不同的圖形，既長(zhǎng)方形和正方形混合來擺；有的選擇大小一樣的圖形如同一種正方形或同一種長(zhǎng)方形，通過親身體驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要得到

9、一致的測(cè)量結(jié)果，作為比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形，形狀、大小不同不行，從而得出“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量。進(jìn)一步讓學(xué)生考慮，用什么樣的圖形表示面積單位比較適宜？因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)拼擺、測(cè)量，所以學(xué)生自然而然的選擇正方形。   在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用了動(dòng)手操作，自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)認(rèn)知沖突后，提供學(xué)具，引導(dǎo)操作、合作探究。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，表達(dá)了活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有效地進(jìn)步了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。4、認(rèn)識(shí)常用的面積單位。這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來完成。第一步：讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步：分層次來學(xué)習(xí)三個(gè)常用面積單位。學(xué)習(xí)“1平方厘米的教學(xué)

10、以“教“為主，詳細(xì)環(huán)節(jié)如下：拿，讓學(xué)生從學(xué)具中拿出面積是1平方厘米的正方形；想，看著面積是1平方厘米的圖形并把它印到腦子里；比，比一比你手上的哪個(gè)指甲面積大約是1平方厘米；畫，畫一個(gè)面積是1平方厘米的正方形；量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？學(xué)習(xí)“1平方分米的教學(xué)以“扶為主；學(xué)習(xí)“1平方米的教學(xué)以“放為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生穩(wěn)固面積單位，開展其空間觀念。第三步：用面積單位測(cè)量物體外表的面積，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，促進(jìn)理論同理論的結(jié)合。為此，在教學(xué)中都進(jìn)展了操作練習(xí)讓學(xué)生量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。   這

11、一環(huán)節(jié)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，進(jìn)而在匯報(bào)拿、畫、找、量等環(huán)節(jié)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)絡(luò)，從而起到幫助表象記憶的作用。5、練習(xí)內(nèi)化，穩(wěn)固新知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。第一題目的是強(qiáng)化統(tǒng)一面積單位的必要性；第二題使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位，為下節(jié)課做好鋪墊，并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，表達(dá)因材施教的原那么，為學(xué)生提供創(chuàng)造思維的空間；第三題進(jìn)一步在學(xué)生腦海中加深面積單位的表象。     填一填1      或   

12、60;    的大小，就叫做它們的面積。2邊長(zhǎng)是    的正方形，面積是      。填上適當(dāng)?shù)膯挝?。一枚郵票的面積約是4    教室的地面約是45    小明的身高是125    數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)大約是20    拼一拼：用1平方厘米的正方形拼一拼1面積是16平方厘米的正方形和長(zhǎng)方形。2面積是8平方厘米的圖形。6、全課總結(jié)    這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生來談?wù)勈斋@，不但鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)才能，老師可以從中理解學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么。四、教學(xué)體會(huì)本節(jié)課的教學(xué)我充分表達(dá)了新課標(biāo)“以學(xué)為本的教學(xué)理念，有以下兩個(gè)突出特點(diǎn)：1、立足面向全體，重視開展學(xué)生的主體作用，始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探究放在首位，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過說、看、摸、比、想等一系列的活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)