《咬文嚼字》教學(xué)實(shí)錄

1、.?咬文嚼字?教學(xué)實(shí)錄以下這篇?咬文嚼字?教學(xué)實(shí)錄是由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家整理發(fā)布的，希望可以幫助到大家。學(xué)習(xí)目的：一、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)二、從課文內(nèi)容、寫(xiě)法上獲得一些啟示教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書(shū)-咬文嚼字小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書(shū)吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。這里，我想搞個(gè)小調(diào)查：我們班里大家公認(rèn)的讀書(shū)最多的是誰(shuí)?學(xué)生推舉XX。那么，我想問(wèn)你，你讀書(shū)有什么秘訣沒(méi)有?是不是讀書(shū)讀到“咬文嚼字的程度?生：不是。那么，你讀書(shū)就是像陶淵明所倡導(dǎo)的“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，那么欣然忘食的這種境界了。有沒(méi)有較起真來(lái)，求得“咬文嚼字程度的時(shí)候?生：也有，師：這是讀

2、書(shū)，那么，我還要搞 一個(gè)小問(wèn)卷調(diào)查：這次是有關(guān)寫(xiě)作方面的。每次作文經(jīng)老師“朱批之后，下發(fā)到你的手里，大家的習(xí)慣當(dāng)然是首先看老師給的分?jǐn)?shù)，看完分?jǐn)?shù)之后呢?有沒(méi)有誰(shuí)還會(huì)認(rèn)真看一看老師改正的地方，想一想老師為什么會(huì)在這地方劃出一道線，或者劃出一些圈，有沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在老師指出的有缺點(diǎn)的地方進(jìn)展一番修改呢?也就是說(shuō)，自己的文章被老師批閱之后，還有沒(méi)有興趣或者習(xí)慣進(jìn)展一番咬文嚼字呢?有沒(méi)有這樣的同學(xué)?沒(méi)有啊，那太不好了。打一個(gè)比方，建筑工人把房子蓋好以后，假如你住進(jìn)去，你一般要經(jīng)過(guò)一道什么程序?生：裝修。師：對(duì)，裝修。裝修的目的是什么?生：美觀，實(shí)用。師：假如原先的設(shè)計(jì)不太合理，還應(yīng)該怎么辦?生：改造一下。師

3、：對(duì)，改造一下，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個(gè)性要求。師：明白 我這個(gè)比方的意思了嗎?生：明白了，寫(xiě)文章要咬文嚼字。師：不單是寫(xiě)文章要咬文嚼字，讀文章也要咬文嚼字。讀文章，這里主要是精讀文章，假如沒(méi)有咬文嚼字的精神，你就可能讀不透作者在文章中所寄寓的深意，寫(xiě)文章假如缺乏咬文嚼字的精神，你寫(xiě)的文章就可能流于淺薄，缺乏深意。大家說(shuō)，咬文嚼字重不重要?生：重要。師：以后在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢?生：應(yīng)該。師：好，孺子可教也!二、作者介紹師：我們這一冊(cè)教材中正好有一篇大學(xué)問(wèn)家朱光潛先生寫(xiě)的小文章，就是關(guān)于這咬文嚼字內(nèi)容的。我們先熟悉一下作者?？赐队埃褐旃鉂撉闆r介紹。

4、朱光潛1897-1986，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的?西方美學(xué)史?是中國(guó)第一部系統(tǒng)闡述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國(guó)當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：?文藝心理學(xué)?談美書(shū)簡(jiǎn)?給青年的十二封信?等。三、投影目的師：好，我們說(shuō)，這是一篇大學(xué)問(wèn)家寫(xiě)的一篇小文章，但是仍然有必要讓我們咬一咬，嚼一嚼，看看我們能從中獲得什么教益，給我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么啟發(fā)。這就是我們這一課的學(xué)習(xí)目的。打投影：學(xué)習(xí)目的：一、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)二、從課文內(nèi)容、寫(xiě)法上獲得一些啟示四、切層概

5、括如今大家在預(yù)習(xí)的根底上再粗讀一遍文章，這一遍，先求得粗知大概。注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、文章有幾段?標(biāo)出標(biāo)號(hào)。2、文章觀點(diǎn)性的語(yǔ)段是第幾段?作者主要的觀點(diǎn)什么?用一句話概括出來(lái)。師：好，粗讀一遍，答復(fù)剛剛我提出的兩個(gè)問(wèn)題。生：文章共分8自然段。觀點(diǎn)性語(yǔ)段在最后一段，作者主要的觀點(diǎn)是：1、應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神;2、文學(xué)是艱辛的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸到達(dá)藝術(shù)的完美。概括一下就是：1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神;2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合，才可能到達(dá)藝術(shù)的完美。這個(gè)理大家是不是很同意?同意。承受這個(gè)道理比較簡(jiǎn)單，好了，

6、這節(jié)課目的到達(dá)了，怎么?下課吧?生：下課?師：承受這個(gè)觀點(diǎn)容易，知道是什么比較容易，比較難的是怎么辦。師：對(duì)。咱們不能像一句北京俗語(yǔ)所說(shuō)的那樣“天橋的把式，光說(shuō)不練哪。對(duì)，咱們還要從大學(xué)問(wèn)家那里學(xué)來(lái)咬文嚼字的本領(lǐng)。師：看一看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的。再看1-7段的內(nèi)容。這些都是詳細(xì)咬文嚼字的的實(shí)例?？偣灿袔讉€(gè)實(shí)例?1、演員替郭沫假設(shè)改臺(tái)詞2、王假設(shè)虛改?史記?“李廣射虎3、“推敲的推敲4、?惠山烹小龍團(tuán)?中兩句的剖析5、“套板反響五、詳細(xì)分析看作者在第8段有一句話：以上是隨意舉幾個(gè)實(shí)例，說(shuō)明咬文嚼字的道理。我問(wèn)：作者是不是很“隨意地舉出這幾個(gè)實(shí)例?生：不是。師：那么，大家給這5個(gè)實(shí)例歸一下類

7、，看有沒(méi)有層次上的分別?生：1、2、3是文字修改方面的;4、5是有關(guān)詞語(yǔ)的聯(lián)想意義的。師：好。我再問(wèn)一下，3個(gè)修改的例子中，有沒(méi)有越改越好，有沒(méi)有越改越不好的，有沒(méi)有怎么改怎么好的。生：有。1是修改后增色不少的，表達(dá)效果增強(qiáng)了;2是改壞了的。3是怎么改怎么有理的。師：你把第1個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來(lái)，分析一下。師：作者分析得不是很在理?生：在理。師：把第2個(gè)實(shí)例中作者認(rèn)為修改后失色的語(yǔ)句讀出來(lái)。生讀。師：再把關(guān)于“推敲的推敲的道理讀出來(lái)。生讀師：我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：為什么有的修改會(huì)增色，有的修改會(huì)失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢?那么，評(píng)判增色、失色和修改得有理的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?大家

8、能不能從作者的分析中歸納出來(lái)呢?生：修改字詞，不僅是修改字詞，在文字上推敲，骨子時(shí)在是在思想情感上“推敲。師：對(duì)，這句話非常關(guān)鍵。這也是本文最重要的一句話，它告訴我們，在語(yǔ)言文字“推敲時(shí)，改好改壞的根據(jù)是思想感情，這是問(wèn)題的根本所在。我們找一個(gè)同學(xué)把作者分析“推敲的部分好好讀一讀，我們認(rèn)真體會(huì)一下。師：讀得很好。那么第6段和第7段講的是什么內(nèi)容?生：講的是閱讀或者寫(xiě)作的又一難處：聯(lián)想意義的把握和運(yùn)用。師：第6段是從哪個(gè)角度講的?第7段又是從哪個(gè)角度來(lái)講的呢?生：第6段是從閱讀中聯(lián)想意義確實(shí)定之難。第7段從寫(xiě)作防止套語(yǔ)和“套板反響之難來(lái)寫(xiě)的。兩段正好正反對(duì)照。大家把關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。師：這兩段與

9、我們前面的分析出來(lái)的咬文嚼字要與思想感情相關(guān)聯(lián)有沒(méi)有關(guān)系?生：有。師：把相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。讀一遍。師：好。這樣，我們讀完了這篇文章，我們對(duì)怎樣去“咬文嚼字是不是獲得了一個(gè)總的原那么。生：咬文嚼字外表上是在錘煉語(yǔ)言文字，其實(shí)是在錘煉作者的思想感情。師：對(duì)，這才是的關(guān)鍵。六、運(yùn)用師：好，有了這樣一個(gè)原那么，我們給大家舉幾個(gè)煉字煉意的例子，學(xué)著朱光潛先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道來(lái)，怎么樣?例1：教材花邊內(nèi)容中有王安石推敲詩(shī)句的例子，找同學(xué)學(xué)著作者的分析方法，說(shuō)一說(shuō)用“綠字的好處?！按猴L(fēng)不是無(wú)情物，吹綠萬(wàn)物萌活力。例2：打投影：紅杏枝頭春意“濃紅杏枝頭春意“鬧劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古?！棒[字好就好在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫(huà)春天的蓬勃活力，并把作者對(duì)春天這樣一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā)，活力盎然的季節(jié)的到來(lái)的欣喜用一個(gè)“鬧字表達(dá)了出來(lái)。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中。例3：填詞女飛人喬伊娜那令人 的速度在人類追求極根的理想中書(shū)寫(xiě)了輝煌的一筆。這句話中包含了一種什么樣的情感?驕傲，自豪，令人嘆服。大家填寫(xiě)詞是什么?知道作者是怎么寫(xiě)的嗎?“眩暈為什么大家道德想到的是嘆為觀止之類的詞呢?說(shuō)明“套板反響在起