《幻燈片中的圖片和背景》教學(xué)反思

1、幻燈片中的圖片和背景 教學(xué)反思在幻燈片中的圖片和背景 這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了幾 個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：即創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)，探 究新知鞏固新知，展示自我評(píng)價(jià)小結(jié)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 本著從信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念， 展現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使自 主、合作、探究學(xué)習(xí)在課堂中得以充分應(yīng)用，整個(gè)教學(xué) 過(guò)程真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生都能 親歷自主學(xué)習(xí)、合作交流的過(guò)程，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué) 生都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。本 節(jié)課中我也有自己的體會(huì)和感受：1、作為PPT學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，我沒有刻意地去進(jìn)行知 識(shí)的講授和講解，而是以書本為工具，以學(xué)生探究

2、為主 線來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，老師在本節(jié)課中不是一 個(gè)導(dǎo)演，而是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，更 好地突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。2、我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程清晰、層次分明，加上本節(jié)課 的內(nèi)容其實(shí)難度不大，在圖片和背景的區(qū)別和對(duì)比中學(xué) 習(xí)，先用展示比較引入主題，然后和學(xué)生一起進(jìn)行具體 的操作演示和討論，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和背景的相同之 處和不同之處，并安排學(xué)生自主實(shí)踐，掌握插入和設(shè)置 的操作步驟，最后由學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。主要內(nèi)容層層 遞進(jìn)，將不復(fù)雜的內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松 活潑的局面。3、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣信息技術(shù)教學(xué)中的情境營(yíng)造 不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增強(qiáng)氣氛，更在于學(xué)習(xí)信

3、息技術(shù)的過(guò)程應(yīng)提倡不斷地探究。教師在一開始就通過(guò) 生動(dòng)的語(yǔ)言講授把學(xué)生帶進(jìn)希望學(xué)習(xí)的情景中，在教學(xué) 中又通過(guò)設(shè)置各種問題和練習(xí)，不斷為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的 環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生追蹤事件的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。4、自練自悟、自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新 能力的極大關(guān)注，要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要 都會(huì)導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義 的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良 好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個(gè)重要課程，我們要學(xué)會(huì) 利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì)看書。在課堂上， 我們清楚地看到，學(xué)生們不僅會(huì)看書，而且看得很認(rèn)真， 并能按照步驟完成操作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握 學(xué)習(xí)方

4、法，真正成為課堂的主人。5、積極主動(dòng)，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造 力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間 的交流與溝通。課堂中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí) 精神，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的條件。在處理書中 做一做時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果， 不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了學(xué)有所 用的意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神。但本節(jié)課中也存在著問題和不足： 比如自己在組織 教學(xué)時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)使用不多，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，由于時(shí)間有限不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí) 反饋，造成了缺憾，課堂教學(xué)語(yǔ)言也需要進(jìn)一步精簡(jiǎn)和 提煉。信息技術(shù)作為工具性學(xué)科，除了讓學(xué)生了解和掌握 基本知識(shí)和技能外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為 支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)