《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、特 色 教學(xué) 設(shè) 計(jì)掌聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)太湖縣新城小學(xué) 王華星一、談話導(dǎo)入  檢讀生字1、今天，有這么多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)聽(tīng)我們上課，同學(xué)們歡迎嗎？那怎么表示你們的歡迎呢？（學(xué)生鼓掌）好，同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)中、生活中，掌聲除了可以表示歡迎，還可以表什么呢？這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第29課-掌聲，出示幻燈片1，揭示課題。2、出示幻燈片2，指名讀生詞，正音。強(qiáng)調(diào)“落”字的讀音。二、前后對(duì)照  感受變化1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道課文的主人公是誰(shuí)嗎？（英子）你知道她是一個(gè)什么樣的孩子嗎？一開(kāi)始，英子給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。2、出示幻燈片3她很文靜，總是默默地坐在教室

2、的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。 3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線的話。第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么。整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的英子？（自卑、憂郁、孤單板書(shū)：憂郁）4、是什么原因讓英子總是默默地坐在教室的一角？（用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)話。）5、那時(shí)的英子內(nèi)心一定十分的（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會(huì)想些什么呢？出示幻燈片4她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，地想：；她看見(jiàn)同學(xué)們，地想：。6、過(guò)渡：可憐的英子，病魔給她留下的的不僅僅是身體上的殘疾

3、，還有心理的陰影、心靈的創(chuàng)傷、痛苦的回憶從此，她失去了燦爛的微笑，失去了童年的快樂(lè)，失去了對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。但是，后來(lái)有一件事卻徹底地改變了她的性格，想不想看看改變后的英子？讓我們來(lái)看看吧。7、出示幻燈片5從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。這句話這樣讀行不行：“在一次聯(lián)歡會(huì)上，讓同學(xué)們教她跳舞，甚至還和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑”（不行）為什么？（讓同學(xué)們教她跳舞，更加說(shuō)明英子敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心。）8、這又是一個(gè)什么樣的英子呢？（活潑、開(kāi)朗、自信板書(shū)：開(kāi)朗）你替英子的變化感到高興嗎？讓我們高興地

4、讀一讀這段話吧！學(xué)生讀、老師讀、生再讀，讀出你心中的那份高興。 9、“憂郁開(kāi)朗”，這是一對(duì)什么詞？一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在英子的身上！讀到這兒，我們心中一定產(chǎn)生了一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是（英子為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）從哪兒找到答案的？（出示幻燈?，齊讀英子的來(lái)信）10、掌聲竟有這么神奇的力量，讓英子有這么大的變化。你們能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出這種變化么？（分組讀1、5兩段，讀出前后不同的英子。）11、過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的故事會(huì)中去。三、感悟重點(diǎn)  領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵1、自讀感悟，總體把握：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三自然段，默讀更有助于我

5、們的思考。出示幻燈片7用橫線勾畫(huà)出寫(xiě)英子的句子，設(shè)身處地地想一想，你體會(huì)到英子的心情有什么變化？可以在自己感受深刻的句子旁寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生自學(xué)，師巡視，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成好的批注習(xí)慣，用筆留下我們思考的痕跡。匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)把寫(xiě)英子的句子讀一讀？從這些句子中，你體會(huì)到英子的心情是如何變化的呢？用“先然后最后”說(shuō)一說(shuō)。下面，讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)英子心情的變化，好嗎？2、走上講臺(tái)，內(nèi)心痛苦：出示幻燈片8 輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。 在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。  請(qǐng)同學(xué)們自己

6、讀一讀第一句話，當(dāng)全班同學(xué)都注視著英子的時(shí)候，英子為什么把頭低了下去呢？她心里很難過(guò)，誰(shuí)來(lái)讀出英子的難過(guò)？誰(shuí)來(lái)讀第二句話？指名讀、自己讀，注意體會(huì)紅色的詞語(yǔ)。匯報(bào)各自的體會(huì)，（拿不定主意猶豫），她想上去嗎？可是她為什么又猶豫呢？所以弄得她眼圈紅紅的，她內(nèi)心是多么痛苦啊。我們一起來(lái)分擔(dān)她的痛苦，齊讀第二句話。在無(wú)比痛苦中，在萬(wàn)分無(wú)奈下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于引讀第三句，每走一步，都如同她的心情那樣的沉重！她一邊慢慢地走著，一邊心里想些什么呢？出示幻燈片9，學(xué)生思考，交流。英子的內(nèi)心是多么的痛苦，讓我們?cè)俅锡R讀這三句話，好好地體會(huì)一下英子的自卑與痛苦吧，輪到出示幻燈片10（內(nèi)容同8），引讀。

7、3、第一次掌聲，心存感激：當(dāng)痛苦的英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，假如你就是為英子鼓掌的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴英子什么呢？生匯報(bào)。還想說(shuō)是吧？讓我們把想說(shuō)的話語(yǔ)融進(jìn)這掌聲中，送給英子好嗎？（師生一起鼓掌）聽(tīng)到這熱烈的掌聲，英子是多么的感動(dòng)啊！出示幻燈片11，讀吧在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。此時(shí)此刻，在英子的心里，又會(huì)想些什么呢？點(diǎn)擊出示句式，學(xué)生想像說(shuō)話：聽(tīng)到這熱烈的掌聲，英子在心里    地想：        。4、第二次掌聲，感謝不已：英子的故事講完了，教室里再次響起

8、了熱烈的掌聲，同學(xué)們，這一次，你又想通過(guò)掌聲告訴她什么呢？學(xué)生體驗(yàn)說(shuō)話。再次聽(tīng)到掌聲，英子的心里是多么的感謝同學(xué)們！出示幻燈片12，讀吧英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下了講臺(tái)。此時(shí)此刻，有千言萬(wàn)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)，卻什么也沒(méi)有說(shuō)，只是（再次齊讀12。）四、拓展升華   愛(ài)心飛揚(yáng)1、讀到這里，相信同學(xué)們對(duì)掌聲有了新的認(rèn)識(shí)吧？掌聲，除了可以代表歡迎，還表示什么？（尊重、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、關(guān)愛(ài)畫(huà)一個(gè)愛(ài)心圖，完成板書(shū)。）在我們的學(xué)校里、在家里、在社會(huì)上，每一個(gè)人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，那么你想把掌聲（關(guān)愛(ài)）送給誰(shuí)呢？學(xué)生說(shuō)話。2、同學(xué)們說(shuō)得太好了。掌聲是

9、什么？讀了這篇課文，老師寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)表達(dá)心中的感受，讓我們一起讀讀吧依次出示幻燈片13、14、15。是啊，就像這首歌里所唱的，“只要世界！”所以，同學(xué)們，請(qǐng)不要吝嗇你的掌聲。下課！板書(shū)設(shè)計(jì)：                      掌      聲        &#

10、160;                         憂 郁        關(guān) 愛(ài)                  

11、; 開(kāi)朗讓愛(ài)的掌聲在每個(gè)角落響起 小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)掌聲教學(xué)反思     最容易打動(dòng)學(xué)生單純稚嫩心靈的便是真摯的情感，在與文本對(duì)話的過(guò)程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的也是情感。正所謂“情動(dòng)于中而形于言”“感人心者，莫先乎情”。課堂上，能和學(xué)生一起或角色體驗(yàn)感同身受，或言語(yǔ)交流體悟情感，或感情朗讀表情達(dá)意，在情智交融中經(jīng)歷精神之旅是一種愉悅和幸福。   掌聲一課，文中身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，打開(kāi)了憧憬美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。掌聲的無(wú)窮魅力使我聯(lián)想到我們的教學(xué)，如果每一位教師真正讓自己、讓學(xué)生飽含“愛(ài)”的掌

12、聲在每個(gè)角落響起，學(xué)生的生命活力也必將在課堂上被激發(fā)、點(diǎn)燃?，F(xiàn)把自己執(zhí)教這一課的點(diǎn)滴感受略作小結(jié)：一、和諧統(tǒng)一 工具性與人文性三維目標(biāo)的達(dá)成。  語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)在注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：  1、關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。    讓學(xué)生在讀中整體感知、感悟，明確學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，我注意以學(xué)生為主體，給了學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，通過(guò)自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、小組讀、男女生讀、齊讀等多層次多角度地讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)興趣，讓學(xué)生充分接觸文本，在閱讀中感受英子的心理變化過(guò)程，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突出了閱讀教學(xué)以“讀

13、”為本的特點(diǎn)。2、加強(qiáng)語(yǔ)文多種能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。    整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛(ài)，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)能力。在感悟掌聲前后英子的不同表現(xiàn)與心理變化時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生思考兩次“一搖一晃”有什么不同？進(jìn)而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把已經(jīng)感悟出來(lái)的一切表達(dá)出來(lái)。再比如結(jié)尾處對(duì)掌聲的延伸，配樂(lè)詩(shī)朗誦以及送出自己特殊的“掌聲”一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅拓展了學(xué)生的思維表達(dá)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。3、注重傳授學(xué)習(xí)方法，掌握閱讀技巧。   上課伊始，我讓學(xué)生邊讀、邊思考、邊畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)并體會(huì)。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中就掌握了

14、這種閱讀的好方法。此外，我不光引導(dǎo)學(xué)生理解，也提示理解的方法。比如在理解重點(diǎn)詞時(shí)，我讓學(xué)生既注意本句話也注意聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的意思，感悟作者用詞的準(zhǔn)確。  語(yǔ)文的人文性體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)過(guò)程：  1、在朗讀中感悟。    整節(jié)課，以“掌聲”為線索。學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住英子掌聲前后的動(dòng)作、神態(tài)變化，進(jìn)行多角度的讀，感受到英子情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)；感悟到兩次掌聲的不同含義；感悟到要尊重、關(guān)愛(ài)別人。2、在體味中升華。這節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激

15、情渲染描述潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。二、掌聲響起融洽的氛圍激發(fā)課堂的生命活力。    運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵，讓課堂充滿生命的活力。這堂課我沒(méi)有花俏的東西輔助教學(xué)，但在教學(xué)中我始終激情洋溢，和學(xué)生、文本融為一體。在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展。每當(dāng)孩子回答精彩時(shí)，我?guī)ь^鼓掌，這是對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)；當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，讓學(xué)生給他鼓掌；當(dāng)全班同學(xué)讀課文很棒時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)?？粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡

16、！我期待著“她”或“他”會(huì)像課文中的英子一樣，“從此像變了一個(gè)人似的”。三、文本感悟與學(xué)生共同經(jīng)歷愉悅的精神之旅。  1、體會(huì)文本，語(yǔ)言感召，把握“以情會(huì)文”基調(diào)。    蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具。教學(xué)藝術(shù)首先是說(shuō)話的藝術(shù)?！遍喿x教學(xué)中，教師把握課文的感情基調(diào)，以富有感召力的語(yǔ)言，在“以情會(huì)文”的過(guò)程中，使體驗(yàn)更加貼近課文的思想感情。在掌聲這篇課文的教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要，我或繪聲繪色地描摹場(chǎng)景，或生動(dòng)傳神地再現(xiàn)情境，或情真意切地傳遞情思，或聲情并茂地渲染氣氛，令學(xué)生如臨其境，完全沉浸在那感人的故

17、事情節(jié)之中。這樣，既豐富了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又使其心靈產(chǎn)生感應(yīng)，加深了對(duì)文本的理解。2、體會(huì)文本，情境再現(xiàn)，生成“兩次掌聲”體驗(yàn)。   “作者胸有境，入境始與親?！闭f(shuō)明情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。讓學(xué)生置身于文本所描述的情境中，能夠喚起相應(yīng)的情感，促使學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟、體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生共鳴。    教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)那短短的幾分鐘之內(nèi)的場(chǎng)景，不僅體會(huì)到了英子的緊張害怕、難受痛苦、自卑怯懦的復(fù)雜心理，還體會(huì)到了同學(xué)們關(guān)愛(ài)弱者的善良心靈。這一飽含深情的語(yǔ)言描述，又一個(gè)情境再現(xiàn)了。學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中，完成了與

18、文中人物進(jìn)行的心靈對(duì)話，真正品味到了課文所蘊(yùn)含的內(nèi)在情愫。3、體會(huì)文本，角色參與，增進(jìn)“情感共鳴”啟迪。    “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。如果沒(méi)有親身體驗(yàn)，就不會(huì)有心靈的震撼，也不會(huì)在思想上留下難以磨滅的印記。教學(xué)中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷文中角色的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)，與他們同喜同悲、共樂(lè)共怒，無(wú)疑能使學(xué)生對(duì)文本感到真實(shí)、親切，從而強(qiáng)化感受，進(jìn)而引發(fā)共鳴，并且在共鳴中動(dòng)情。課堂上，我設(shè)置了這樣一些問(wèn)題：“第一次你的掌聲是怎樣的掌聲？”“這淚水，代表了英子的心，你聽(tīng)到英子在說(shuō)什么？”“這第二次掌聲你想告訴英子什么？”“英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬

19、，此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：”    誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使教材描寫(xiě)的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣一來(lái)，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進(jìn)行推測(cè)、想象，探索文中人物情感變化的軌跡。在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗(yàn)，升華了思想認(rèn)識(shí)。4、體會(huì)文本，朗讀檢驗(yàn)，開(kāi)啟情感表述閘門(mén)。    感情朗讀是進(jìn)行情感體驗(yàn)的重要途徑，體驗(yàn)得到底有多深，需要通過(guò)朗讀來(lái)檢驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上，融會(huì)

20、自己的情感或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀，或聲情并茂地朗朗誦讀。惟有如此，才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來(lái)。    課文的核心是最后一個(gè)自然段：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。以及由此而引申出的一段：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。兩處的文字雖不多，但卻是情感積聚所在。教學(xué)時(shí)，每當(dāng)學(xué)生獲取情感體驗(yàn)，我就引導(dǎo)他們富于感情地朗讀。指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出情感，讓他們?cè)谧x中促進(jìn)情感體驗(yàn)，在讀中傳達(dá)情感體驗(yàn)，再在

21、體驗(yàn)之后有感情地再次朗讀，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)受到情感熏陶，既使語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處，又使思想感情得到升華。    讓愛(ài)的掌聲在每個(gè)角落響起，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而欣喜，為他們的精彩創(chuàng)意而喝彩，我們的課堂才會(huì)成為學(xué)生抒發(fā)心靈的天堂，這樣的課堂才會(huì)涌動(dòng)真情，充溢美感，煥發(fā)生命活力。 特 色 教學(xué) 設(shè) 計(jì)感 恩 父 母新城小學(xué)302班語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)太湖縣新城小學(xué) 王華星一、課文導(dǎo)入，激情入話題、導(dǎo)言：同學(xué)們，首先讓我們看看這兩幅插圖，知道是哪兩篇課文嗎？2、對(duì)，這兩篇課文都突出了一個(gè)大大的“愛(ài)”字，你能用精煉的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)課

22、文中的愛(ài)嗎？    可貴的沉默父母之愛(ài)無(wú)私、偉大；  媽媽的賬單母愛(ài)無(wú)價(jià)。3、教師小結(jié)：世上的愛(ài)有千萬(wàn)種，唯有它最無(wú)私，她不要求你的回報(bào)，如果有,那就是只要你過(guò)得比他（她）好。他（她）愛(ài)你的程度是沒(méi)有什么可以比的，如果非要用語(yǔ)言來(lái)表述，那就是只要你要，只要他（她）有；這個(gè)人就是媽媽，這個(gè)人就是爸爸。二、古詩(shī)引導(dǎo)，純情悟孝心、出示圖片：游子吟的情境圖，配樂(lè)。老師配音：關(guān)于父母對(duì)兒女的感情，也是從古至今人們歌詠的主題，這首游子吟不僅贊頌了偉大的母愛(ài)，也表達(dá)了子女對(duì)父母的熱愛(ài)、感激之情。配樂(lè)朗誦游子吟。、明白這首詩(shī)的意思嗎？談?wù)勀忝靼琢耸裁?？重點(diǎn)談對(duì)最后一句的

23、理解。、小結(jié)：慈母手中拿著針線,正給準(zhǔn)備外出的兒子縫制衣服.母親擔(dān)心兒子走后遲遲回不來(lái),就把衣服的針腳縫得密密的,使它更結(jié)實(shí)更耐穿一些.正像小草難以報(bào)答春天的陽(yáng)光一樣,兒子怎能報(bào)答母親那深重的恩情呢?三、視頻感悟，深情講事例  1、過(guò)渡：母親的愛(ài)就像陽(yáng)光般溫暖著我們；那么父親呢?有人說(shuō),父親的愛(ài)就像深邃而含蓄的海洋。下面就讓我們一起走近一位生活在深圳一個(gè)打工家庭里的女孩，看看片中的主人公究竟享受著怎樣的父愛(ài)。  觀看鄺丹的秘密視頻片斷鄺丹的演講“我的爸爸”。   2、談看片感受，組內(nèi)展示自己的成長(zhǎng)照片，講述成長(zhǎng)過(guò)程中父母對(duì)自己的愛(ài)，選最難忘的、最令自己感動(dòng)的事來(lái)說(shuō)。   3、選出小組代表，請(qǐng)他在組內(nèi)再說(shuō)一次，并適當(dāng)加入自己的感想。組內(nèi)的同學(xué)可以插話，以完善他的發(fā)言。   4、推舉代表在全班交流。   5、聽(tīng)了這幾位同學(xué)的發(fā)言，你想說(shuō)點(diǎn)什么？  （可以評(píng)論別人的發(fā)言，也可以談自己的經(jīng)歷。）四、三方互動(dòng)，溫情話彼此、請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)劼?tīng)了學(xué)生發(fā)言之后的感受。（可以談對(duì)同學(xué)發(fā)言的評(píng)價(jià)，可以談自己的父母，也可以談孩子成長(zhǎng)中的事。）、老師談此時(shí)的想法：（老師的發(fā)言可以是以下內(nèi)容：聽(tīng)家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)言時(shí)自己的感受。談?dòng)H身經(jīng)歷：父母對(duì)自己或?qū)ψ约汉⒆拥膼?ài)