(完整版)錦瑟高品質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案

1、課堂實(shí)錄課前幾分鐘，肖老師讓學(xué)生們朗讀了秋聲賦 的后兩段。師：剛剛從秋天走出，看看窗外是怎樣的天？生：雨天師：雨是那個(gè)喚起我們?cè)S多記憶的一種東西，喜 歡雨天嗎？生：不喜歡。師：不喜歡，我用四個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)“又是雨天”， 猜猜看我對(duì)雨天是什么感情？你來(lái)說(shuō)。一生：覺(jué)得雨天發(fā)生很多的事情，有點(diǎn)感傷，有 點(diǎn)懷念。師：你從老師的哪個(gè)字感覺(jué)出來(lái)？生：又是師：又是，同學(xué)們說(shuō)她解讀得對(duì)不對(duì)？生：對(duì)師：從一個(gè)詞上她感覺(jué)到老師的一種情感，不錯(cuò)。來(lái)，再聽(tīng)，又是雨天。一生：感覺(jué)你有點(diǎn)不耐煩的感覺(jué)。生：（輕聲）?。。ㄐβ暎煟和瑢W(xué)們說(shuō)他錯(cuò)了。好，你來(lái)說(shuō)。一生：我認(rèn)為老師剛才的感覺(jué)是十分高興的，十 分欣賞的，又是雨天，終于雨

2、天又來(lái)了，老師非常期 待這個(gè)雨天，非常期待這個(gè)下雨的季節(jié)。師：同學(xué)們說(shuō)對(duì)不對(duì)??？生：對(duì)。師：這四個(gè)字，老師不同的語(yǔ)調(diào)，不同的節(jié)奏， 讀出的情感一樣不一樣？生：不一樣。師：不一樣，這就說(shuō)明朗誦是建立在對(duì)文字揣摩 的基礎(chǔ)上的，是不是？生：是。師：來(lái)，模擬一下。西南旱災(zāi)的人們是怎么說(shuō)這 四個(gè)字的？生：又是雨天！師：太高興了，是嗎？再來(lái)，廣東雨災(zāi)后的人們 是怎么說(shuō)這四個(gè)字的？生：又是雨天！（拖長(zhǎng)聲音，充滿苦惱）師：對(duì)了。同學(xué)們，雨天啊，是很容易喚起心頭 一種情感的，它裝載了太多的東西，它很容易喚起我 們心頭的一些遙遠(yuǎn)記憶，心底的一種深沉。同學(xué)們， 從表達(dá)情感的需要，雨天往往適合于回首，適合于追 憶。今

3、天，這個(gè)雨天我們就一起走近晚唐詩(shī)人李商隱 的錦瑟，聽(tīng)一聽(tīng)他心中的錦瑟之音，好不好？生：好。師：一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。錦瑟無(wú)端五十弦，一 二開(kāi)始。（生讀錦瑟）師：好。題為錦瑟，什么是“錦瑟”，快速 找出來(lái)。生：一種樂(lè)器。師：一種樂(lè)器，一種繪有美麗錦文的樂(lè)器，那么， 李商隱這首詩(shī)在大家的第一次朗讀之后，你告訴我它 是寫(xiě)錦瑟的嗎？生：不是。師：那是寫(xiě)什么？一生：寫(xiě)他自己。師：寫(xiě)他自己，寫(xiě)他什么事，找出一個(gè)字，寫(xiě)什 么？生：思師：思，剛才同學(xué)們說(shuō)出來(lái)了，思，或者換一個(gè) 字。生：憶師：哎，這位男同學(xué)說(shuō)出來(lái)了，憶。來(lái)，把開(kāi)頭 和結(jié)尾四句話再一起來(lái)讀讀，錦瑟一二讀。（生讀）師：這是一首李商隱回首往事的詩(shī)，那么

4、回憶， 同學(xué)們考慮一下，在回憶的時(shí)候人們的情境是或 者說(shuō)，回憶的文字在朗讀的時(shí)候節(jié)奏是生：慢師：哎，舒緩，緩慢一些。第一次朗讀了，接下 來(lái)，在老師的指導(dǎo)下讀出這種回憶的感覺(jué)。注意，要 放慢節(jié)奏，緩慢一些。“錦瑟無(wú)端五十弦” 一二讀。（生齊讀）師：如果要把回憶的感覺(jué)讀出來(lái)，最后兩個(gè)字“惘 然”要生：慢一些師：哎，再來(lái)一遍，“只是” 一二開(kāi)始（生讀最后一句）師：慢慢的，還在回憶，這個(gè)“然”字不一定就 從回憶中醒過(guò)來(lái)，它還在引導(dǎo)著我們繼續(xù)去沉醉，繼 續(xù)去思考。好，這位女同學(xué)，你給大家讀一讀。（一女生讀，讀得一字一頓）師：速度再慢一點(diǎn)好嗎，讀兩句，最后兩句。（女生讀最后兩句，讀到“當(dāng)時(shí)”的時(shí)候笑了）師

5、：只是當(dāng)時(shí)已惘然（師范讀）所有同學(xué)一起來(lái)讀，一二開(kāi)始（生讀）師：好，再說(shuō)說(shuō)看，這次讀了以后你告訴我，這 首詩(shī)你讀出了詩(shī)中的生：悲傷。師：好，馬上就說(shuō)出來(lái)了，悲傷。你呢？另一生：哀愁。師：其實(shí)，這兩個(gè)詞所表達(dá)的概念一樣不一樣？生：一樣。師：也就是說(shuō)，這首詩(shī)同學(xué)們都認(rèn)為是一首極其 傷感的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)看，哪些句子讓你感受到傷感？生：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙師：怎么說(shuō)？生：哦，表達(dá)了他很悲傷的情感。師：哪個(gè)詞上面表達(dá)了這種悲傷？生：淚。師：有淚的記憶是傷感的，是吧，（生答：對(duì)） 這個(gè)淚字要讀出他的傷感味道，不應(yīng)該是這么平淡的， 對(duì)不對(duì)，再來(lái)，“滄?！边@句話。生：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙（師在生

6、讀“珠有淚”時(shí)一起讀，帶動(dòng)了生的情 感）師：旁邊同學(xué)再讀一讀句子中的傷感。生：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙（生在讀后一句時(shí)讀成藍(lán)田玉暖日生煙）師：藍(lán)田日暖玉生煙（師重讀一遍）。煙的一種 感受，淚的一種感受，慢慢的給你一種傷感的基調(diào)， 但我覺(jué)得你第一個(gè)詞的爆發(fā)力很強(qiáng)，它不是傷感，你 用的是“滄海月明”（音調(diào)較高），請(qǐng)注意一下。后 面同學(xué)再說(shuō)說(shuō)看，還有哪些句子讓你感受到傷感？一生： 最后一句。師：請(qǐng)讀出來(lái)。生：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。師：怎么說(shuō)？生：有些人回憶是很痛苦的，很凄慘的，所以說(shuō) 想起往事有一種悲涼的感覺(jué)。師：那么讀出這句話。生：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。師：好，還有嗎？找

7、找看，哪些句子？來(lái)，這位 女同學(xué)，悲傷是你說(shuō)的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。一女生：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。師：你是第一個(gè)能夠把傷感和情感結(jié)合在一起的 同學(xué)。（生鼓掌）應(yīng)該驕傲，因?yàn)檎嬲昧宋淖侄?不是只是發(fā)出聲音，而是進(jìn)入了靈魂。你告訴我，哪 里有傷感？生：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，就是莊生夢(mèng)蝴蝶分不清自 己在世界外面還是在世界的里面；望帝春心托杜鵑， 是有一個(gè)典故一一杜鵑啼血。師：哎，杜鵑的啼血生：是非常感傷的師：是非常感傷的然后，延伸出來(lái)是每個(gè)人 為了自己的夢(mèng)想而感傷。這種感傷就濃濃地映照在我 們?cè)姼柚械拿恳痪?，每一什么？生：字。師：同學(xué)們，如果說(shuō)，回憶是需要緩慢的，感傷 就要加入一份低沉。前面幾位同學(xué)

8、之所以沒(méi)有把這幾 句話讀好，是在于他們只理解了回憶的一種平緩，卻 忘記了感傷的那份基調(diào)。好了，再在老師的指導(dǎo)下讀 讀這首詩(shī)，注意不但是慢，還要慢出那份憂傷，所以， 關(guān)鍵字關(guān)鍵詞一定一定要讀好?！板\瑟無(wú)端五十弦， 一弦一柱思華年”，一二開(kāi)始。（生讀）師：讀得多好，為了加重一下這種感傷的味道， 我建議把最后一句重復(fù)一遍。此情可待成追憶，只是 當(dāng)時(shí)已惘然，只是當(dāng)時(shí)已惘然。（師范讀）一二開(kāi)始。（生讀）師：好，整齊朗讀一遍。注意一下，為了朗讀的 需要，同學(xué)們考慮一下，李商隱此時(shí)已經(jīng)進(jìn)入人生的 晚年，他讀的語(yǔ)調(diào)沒(méi)有你們中氣足，他可能會(huì)有一些 哽塞之音，他也可能會(huì)有一些停滯之音，但是，只要 得其情你都可以把

9、他的感覺(jué)讀出來(lái)。懂嗎？來(lái)，“錦 瑟” 一二起。（生讀，師也讀）師：哎，傷感的味道慢慢地彌漫了我們這個(gè)教室。 那么，同學(xué)們，一首詩(shī)如果只是傷感，那么，它就只 是眼淚，一首詩(shī)如果只是眼淚它又如何可以做到家喻 戶曉。這個(gè)傷感的背后一定還有其他的東西，請(qǐng)同學(xué) 們自由讀一遍，我還能從這首詩(shī)中什么來(lái)，自由讀一 遍，輕輕的讀。（生讀）師：好，這位同學(xué)你為大家讀一遍，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)， 你還能從詩(shī)中讀出什么來(lái)？前面讀出傷感，是一種情 感，你還能讀出其它什么？（該女生讀）師：最后一句全班讀，只是當(dāng)時(shí)已惘然。師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你還能從這首詩(shī)中找到什么?生：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。我覺(jué)得 可能還有點(diǎn)遺憾。師：遺憾

10、，還屬于情感，是吧，傷感之后，還有 一些遺憾，人生不足的一些遺憾，對(duì)吧。那么，考慮 一下，拋棄這些感情的因素，你還能讀出些什么？生：愛(ài)國(guó)。師：嗯，我們現(xiàn)在不在解讀文本。同學(xué)們考慮一 下，這首詩(shī)里面有傷，這首詩(shī)里面還有什么？或者說(shuō)， 這是一首很傷感的詩(shī)，這是一首怎樣的詩(shī)？生：回憶的詩(shī)。師：回憶的詩(shī)，回憶就會(huì)帶來(lái)情感，我想你想說(shuō) 的就是這是一首充滿真情的詩(shī)，是這意思吧？（生答 對(duì)），也就是說(shuō)這是一首很真的詩(shī)，發(fā)自內(nèi)心的詩(shī)， 同學(xué)們說(shuō)是不是？生：是。師：每個(gè)字每一句都出于作者的心底。女同學(xué)， 一起來(lái)。（女生讀）師：你們的細(xì)，你們的柔很好地詮釋了李商隱的 哀傷，那么，這還是一首充滿真情的詩(shī)歌。好，還有

11、 沒(méi)有第二個(gè)詞語(yǔ)，這是一首怎么的詩(shī)。你來(lái)說(shuō)？形容 詞就可以了。生：無(wú)奈。師：我們不談情感，我們現(xiàn)在拋棄情感，走出情 感。你讀了這首詩(shī)覺(jué)得還有什么味道？來(lái)，這位女同 學(xué)。生：我覺(jué)得很朦朧。師：很-朦-朧。哪里？生：像這些蝴蝶、杜鵑這些意象就給我們很朦朧 美的感覺(jué)。師：也就是說(shuō)，你認(rèn)為蝴蝶、夢(mèng)，還有沒(méi)有其他 的？生：還有杜鵑、淚。師：杜鵑也很朦朧，是嗎？生：還有煙。師：哎，玉生煙，另外還有滄海明月似乎都在遙 遠(yuǎn)的天邊可望而不可即，所以你感覺(jué)到這里都是很朦 朦朧朧的，是不是，同學(xué)們？生：是。師：哎，這首詩(shī)就覺(jué)得它特別朦朧。換成一個(gè)字, 我覺(jué)得這是一首很，一個(gè)字。生：夢(mèng)一樣的詩(shī)。師：夢(mèng)一樣的詩(shī)，那么，

12、我認(rèn)為可以用一個(gè)字來(lái) 講，幻，可不可以？生：可以。師：幻，虛幻的幻。因?yàn)檫@首詩(shī)的最后是說(shuō)“惘 然”，對(duì)吧。這些很朦朧的意象堆積成了這首詩(shī)，所 以我們認(rèn)為這是一首很幻的詩(shī)。好了，那么迷茫的詩(shī)， 應(yīng)該怎樣讀出來(lái)的，我們既要讀出它的舒緩，又要讀 出它的傷感，另外還要感覺(jué)到那種迷茫、迷離不定， 這個(gè)時(shí)候，我們可以通過(guò)自己語(yǔ)音的輕重調(diào)節(jié)，語(yǔ)氣 的長(zhǎng)短調(diào)節(jié)來(lái)表現(xiàn)出詩(shī)人在回首時(shí)傷感的那種迷茫、 朦朧的情感。自由朗讀一遍，讀出這種迷茫，讀出這 種幻覺(jué)，讀出這份朦朧，注意輕重緩急的調(diào)節(jié)。錦瑟 無(wú)端五十弦，一弦一柱注意，一弦一柱讀讀看。師：一弦一柱思華年（師生共讀）好了，有重音 了，有長(zhǎng)短音了，一起再來(lái)一遍。（生

13、讀，師也讀）師：越來(lái)越慢，越來(lái)越緩，越來(lái)越低到無(wú)聲，這 就是朗誦的藝術(shù)。好了，還有嗎？這首詩(shī)是迷茫的， 這首詩(shī)是傷感的，這首詩(shī)是真情的，你還能從這首詩(shī) 讀出這是一首怎么的詩(shī)？來(lái)，你來(lái)說(shuō)。生：這首詩(shī)像在向我們傾訴一些東西。師：也就是說(shuō)感動(dòng)，還是情感層次面的，傾訴一 些怎樣的東西？看看，詩(shī)里面寫(xiě)到哪些東西？錦瑟有美麗的花紋，莊生曉夢(mèng)迷的又是五彩的春 天飛舞的蝴蝶，望帝春心啼唱的是那哀愁的杜鵑，滄 海、月明、珍珠、淚，接下來(lái)，藍(lán)田、日暖、玉生煙， 這些東西都是作者要說(shuō)的東西，你覺(jué)得這些東西含有 什么？ 一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：悲。師：很悲，這個(gè)悲的情感已經(jīng)融在事物的表象， 但這個(gè)事物為什么不是一處荒草，為

14、什么要是這些東 西呢？滄海、月它同樣為我們制造了怎樣的一種感 受？生：悲傷。師：悲傷。我請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀讀中間的四句話。（一生讀）（鼓掌）師：嗯，蝴蝶、春天、杜鵑、藍(lán)色的大海、明亮 的月亮、玉淡淡地幻化成一陣煙，這些東西除了含有 悲的情感因子外，它同樣給我們一種美麗的感受，很 美，很美，它可能會(huì)代表一種你剛才所說(shuō)的美麗的情 感，請(qǐng)坐。那么，美麗的事物在讀的時(shí)候應(yīng)該讀出什 么？生：喜悅。師：喜悅？這首詩(shī)既然全詩(shī)都是一種傷感的基調(diào)， 那么，這種美麗就要讀出他對(duì)它曾經(jīng)有過(guò)的一種生：向往。師：哎，向往，那種急切，那種盼望，然后，一 種盼望而不得的悲傷要從這些字詞中感受出來(lái)，好， 一起來(lái)讀出四句話的美麗

15、。“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶” 一二 讀。（生剛讀“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”）師：好，意象的那個(gè)詞注意重音，同時(shí)表達(dá)出一 種發(fā)自心底的一種向往，想一想蝴蝶之美，想一想滄 海月明等等。“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”開(kāi)始。（生讀）師：傷感在美麗的事物上慢慢表現(xiàn)，美麗不僅僅 是它的意象，也許還是它美麗的理想、美麗的抱負(fù)。 那么，同學(xué)們，我們也有理想，也有傷感，那傷感很 可能就是門(mén)前角落的一把掃帚，那么，李商隱為什么 不用這個(gè)詞？他寫(xiě)的這四句話就像同學(xué)們說(shuō)的完全是 在用生：典故。師：是的，典故。也正是這些典故的運(yùn)用使得這 首詩(shī)又增加了書(shū)卷味道、文化的味道，所以，我還認(rèn) 為這首詩(shī)是雅的，不俗的。這種雅味應(yīng)該慢慢地進(jìn)入 到我們的再次朗

16、讀，一起來(lái)讀讀這四句話。莊生曉夢(mèng) 迷蝴蝶一一男同學(xué)一二讀（男生讀莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶）師：女同學(xué)（女同學(xué)讀望帝春心托杜鵑）師：男孩子（男生讀滄海月明珠有淚）（女生讀藍(lán)田日暖玉生煙）師：一起讀四句，“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶” 一二起。（齊讀）師：這一系列的東西，這四句話其實(shí)也緊緊地把 作者的哀傷、作者曾有的美麗、作者的那份遺憾、作 者的那份遙遠(yuǎn)的感動(dòng)以及作者特有的文化味道深深地 表現(xiàn)出來(lái)，所以說(shuō)詩(shī)中有傷，詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中唯美， 詩(shī)中含雅。（出示幻燈片內(nèi)容）當(dāng)然，你還能讀出這 首詩(shī)其他的東西，好，把這首詩(shī)做一個(gè)綜合性的朗讀， 這個(gè)時(shí)候你要讀出詩(shī)中很復(fù)雜的東西來(lái)，很深沉的東 西來(lái)，它不僅僅是傷感所能表現(xiàn)出來(lái)的，我們

17、一起來(lái) 背背好不好？（生和師一起背誦）師：你看，同學(xué)們讀得多好，比第一次的朗讀進(jìn) 步多少，這說(shuō)明唯有進(jìn)入詩(shī)的境，才能讀出詩(shī)的魂。 那么，同學(xué)們，“惘然”與否我們姑且不在今天討論， 你考慮一下，詩(shī)人面對(duì)美麗的景色想到他那美麗的年 華，那么他想到的美麗年華該如何成為他的華年，請(qǐng) 同學(xué)們告訴我，華年時(shí)代的作者可能是怎樣的形象？ 展開(kāi)你的想象。（出示幻燈片內(nèi)容）一生：年輕師：年輕，大家說(shuō)對(duì)不對(duì) ？生：對(duì)。師：年輕，很好。還有嗎？一生：意氣風(fēng)發(fā)的。師：意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，很棒。再說(shuō)。一生：對(duì)往事有著美好的追求，義無(wú)反顧。師：對(duì)往事？對(duì)嗎？生：對(duì)未來(lái)。師：哦，也就是說(shuō)，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，有美好的理 想，有美好

18、的夢(mèng)想。哪句話？生：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶。師：很好，再說(shuō)，可能是怎么的形象？一生：年輕的時(shí)候很快樂(lè)。師：年輕的時(shí)候很快樂(lè)，為什么？生：因?yàn)楝F(xiàn)在他老了，思華年就師：不對(duì)，你認(rèn)為是因?yàn)楝F(xiàn)在老了回想過(guò)去年輕 時(shí)候很快樂(lè)。年輕時(shí)候的快樂(lè)是為什么呢？有理想， 有抱負(fù)，還要有什么？生：有愛(ài)情。師：對(duì)，當(dāng)然，他也會(huì)遭受到人生的一系列 生：挫折。師：對(duì)，挫折，但是我相信春心永在，望帝春心 托杜鵑。旁邊同學(xué)，還有什么？生：應(yīng)該還有夾雜一些對(duì)感情的應(yīng)該說(shuō)在感 情方面師：你比較關(guān)注他的感情，是嗎？（生笑）生：因?yàn)閯偛耪f(shuō)了在一些方面受到挫折。師：哦，你覺(jué)得年輕并不意味著沒(méi)有挫折，快樂(lè) 也是需要挫折有來(lái)奠基的，是嗎？生：是啊

19、師：但是，他從來(lái)不會(huì)生：不會(huì)因?yàn)榇煺鄱奁?。師：他一定?huì)有新的希望。（生答是）滄海月明 珠，即使是在曾經(jīng)有淚的日子還等待著天上的那一輪 明月，即使明月是那么得遙遠(yuǎn)，是嗎？追求永遠(yuǎn)在他 的心里。好了，年輕、英俊瀟灑、意氣風(fēng)發(fā)，對(duì)理想 對(duì)愛(ài)情有著不懈的追求，要建功立業(yè)，還有他的文采 又是那么得出眾。一起再來(lái)讀讀這四句話。（生讀）師：不知不覺(jué)我們感受這四句話就是華年的一種 回憶，而今天華年不在，人即將走入人生的黃昏，所 以，他不由自主地追憶起此情，是吧。那么，考慮一 下，錦瑟似華年，此情成追憶，這首詩(shī)中，他追憶的 是什么情感？他回憶的是什么情？（出示幻燈片內(nèi)容）一生：有他在官場(chǎng)上的一些情感，還有他自

20、己的 一些個(gè)人感情。師：嗯，你先強(qiáng)調(diào)的是官場(chǎng)上的一些感情，哪里 看出來(lái)？生：望帝春心托杜鵑。從背景上看，他在官場(chǎng)上 他遭受貶謫，這首詩(shī)他是在遭受貶謫之后所做，所以 這首詩(shī)當(dāng)中有一種遺憾的感覺(jué)。師：嗯，懷才不遇，仕途坎坷，是這意思嗎？生：對(duì)。師：嗯，旁邊同學(xué)，你認(rèn)為詩(shī)人追憶的可能是什 么情？生：對(duì)年華已逝的感慨。師：年華已逝的感慨，哪里？生：一弦一柱思華年。師：嗯，想到了曾經(jīng)燦爛的歲月在面對(duì)現(xiàn)在可能 是即將逝去的晚年，年輕不在，青春不在，所以，你 認(rèn)為這是自傷身世、感嘆年華的一首詩(shī)，是嗎？生：是的。師：好的，后面同學(xué)再說(shuō)，你認(rèn)為這首詩(shī)追憶的 是什么？生：這個(gè)追憶的是師：有官場(chǎng)的情感，有個(gè)人年華已

21、老的情感，你 覺(jué)得可能還有什么情感？生：還有年輕時(shí)的作為，因?yàn)槟贻p時(shí)沒(méi)有什么作 為。師：哦，人生的一種無(wú)奈，其實(shí)也就是說(shuō)是自傷 身世的一首詩(shī)。生：對(duì)。師：嗯，請(qǐng)坐，旁邊同學(xué)再說(shuō)，你覺(jué)得它有什么 情感？生：我覺(jué)得他有一種對(duì)愛(ài)情的那種師：愛(ài)情，哪里可以看出來(lái)？生：望帝春心托杜鵑。文下注解告訴我們這是對(duì) 青春、愛(ài)情或理想的向往和追求。師：青春、愛(ài)情、理想，你為什么只咬在愛(ài)情上 面呢？生：前面同學(xué)們都說(shuō)光了（大家笑）師：前面同學(xué)們都說(shuō)光了，其實(shí)你發(fā)現(xiàn)這兒真的 是有愛(ài)情，是嗎？生：是。師：錦瑟，瑟這個(gè)詞有一個(gè)詞語(yǔ)是一一琴瑟合奏， 是吧，這是形容一一生：夫妻。師：是啊，夫妻，還真是這樣。李商隱曾經(jīng)有過(guò) 一

22、段不為世人所容的愛(ài)情，等他有了愛(ài)情的收獲以后 不久，他的妻子在他 39歲的時(shí)候離開(kāi)了他，這可能是 一首愛(ài)情詩(shī)、悼亡詩(shī)，懷念他美麗妻子的一首詩(shī)。（出示幻燈片內(nèi)容）師：好了，四五種注解了，同學(xué)們真的了不起， 你們?cè)陂喿x當(dāng)中已經(jīng)哪個(gè)把詩(shī)歌的注解看清楚，而且 增加了自己的一種想法，看看，文本研習(xí)四怎么說(shuō)？（生看文本研習(xí)四）師：錦瑟這首詩(shī)有很多的解說(shuō)，主要有愛(ài)情悼亡 說(shuō)和自傷身世說(shuō)，其實(shí)這首詩(shī)在同學(xué)們的表述當(dāng)中已 經(jīng)慢慢地把李商隱的背景說(shuō)出來(lái)了?？矗钌屉[仕途 坎坷，抑郁不得志，情感的經(jīng)歷也異于常人，中年喪 妻，他自己也在46歲抑郁而亡。人生的坎坷，愛(ài)情的 失意，多愁的性格，凝聚起來(lái)就成了這首錦瑟，一起

23、 來(lái)讀讀最后兩句話。（生讀）師：這首錦瑟也因此成了中國(guó)古代詩(shī)歌上最難解 的一首詩(shī)，是中國(guó)詩(shī)歌的斯芬克斯之謎。所以清代詩(shī) 人王士禎說(shuō)“一片錦瑟解人難”（出示幻燈片內(nèi)容）， 梁?jiǎn)⒊陲嫳液霞舱f(shuō)：“義山的錦瑟 我連文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美，讀起來(lái)令我精 神上得到一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是 含有神秘性的?！保ǔ鍪净脽羝瑑?nèi)容） 好，同學(xué)們，這首詩(shī)的注解絕對(duì)不只這兩種，你還想有其他的理解 首先要一一師：要想獲得其他的理解，我全班同學(xué)要和我一 起生：讀起來(lái)。師：對(duì)，讀起來(lái)，每位同學(xué)默默地讀，無(wú)聲地讀, 我們現(xiàn)在進(jìn)入無(wú)聲的讀，讀起來(lái)，想一想，這首詩(shī)是 否還有其他新鮮的注解？別具慧心的你還能

24、從中看到 自己心中怎樣新鮮神秘的“錦瑟”？（出示幻燈片內(nèi) 容）師：從無(wú)聲走到有聲，輕聲地讀繼續(xù)思考。（師生一起輕讀）師：這位同學(xué)你說(shuō)說(shuō)看還有其他的解釋嗎？解釋 這首詩(shī)的有150多篇的文章，有許許多多解釋，你還 認(rèn)為這首詩(shī)的主旨可能是什么？生：我認(rèn)為師：走出愛(ài)情悼亡詩(shī)，走出自傷身世詩(shī)，你覺(jué)得 還有什么？生：還有一種遺憾。師：遺憾，其實(shí)就是人生的追求而不得的遺憾， 是這意思嗎？生：是師：你用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴我們大家，而李商隱 可貴就可貴在比你更具有哲理化和專業(yè)知識(shí)，對(duì)吧， 而你卻是最樸實(shí)的，因?yàn)槲覀冞€不能到達(dá)他的文學(xué)造 詣，真的是有遺憾的，這不僅僅只有傷感，那么，我 想這遺憾的背后還飽含著繼續(xù)追求

25、。好，你把最后兩 句遺憾一下。（生讀）師：請(qǐng)坐，剛才一位女同學(xué)已經(jīng)說(shuō)了另外一種注 解：政治上的失意，官場(chǎng)的不適。你應(yīng)該有自己的想 法的，你能繼續(xù)補(bǔ)充你自己的想法嗎？一生：我覺(jué)得他還有對(duì)外部生活環(huán)境的痛恨吧。師：哦，政治的不滿，是吧？生：是啊?；脽羝弦卜庞沉耍?dāng)時(shí)他受到了兩 派的擠壓，不受重視，所以對(duì)外部環(huán)境有所痛恨。師：也就是說(shuō)，你認(rèn)為他在說(shuō)自己政治上不得志 的原因是政治不清明，是嗎？生：是啊。師：知道嗎，你的想法和我的想法是一樣的。在 我讀了莊子的逍遙游以后開(kāi)始我相信這樣一種說(shuō)法， 因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)待字有了自己的想法，此情可待，我不 覺(jué)得它是一個(gè)反問(wèn)語(yǔ)氣詞，而是人生有所待的待，待 是什么意思？

26、依賴、憑借，你看看玉生煙要憑借日暖， 珠有淚要憑借滄海月明，那么李商隱想要達(dá)到人生的 一種境界，他應(yīng)該享受到皇帝對(duì)他的重用，這是你我 在這堂課里得到的共鳴。其實(shí)，有的時(shí)候不需要解讀 得非常詳細(xì)，你看看著名學(xué)者張中行他就說(shuō)了一句話 人生中的很多東西只要不求甚解，因?yàn)槔钌屉[的這首 詩(shī)他的很多的情感、很多的主旨用他名字中的一個(gè)字 來(lái)解釋，是哪個(gè)字？生：隱師：對(duì)，隱。他把一切都隱含在這首詩(shī)歌里面， 而外物出來(lái)的是他的一份情感，也是一個(gè)字，傷。傷 隱一一李商隱（出示幻燈片）是不是？把自己的內(nèi)在 的悲憤和傷感慢慢地外露出來(lái)以后卻隱藏了自己很深 的詩(shī)歌主旨，所以，我覺(jué)得一個(gè)人的名字也許正和一個(gè)人的文風(fēng)是相同

27、的，這也是他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他詩(shī)人的 一個(gè)地方，張中行就說(shuō)了：古今解此詩(shī)者總不少于幾 十家吧，其結(jié)果自然就眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，不如重 點(diǎn)取意境而不求甚解?！辈磺笊踅馄鋵?shí)就是對(duì)這首詩(shī) 最好的解釋，是不是，我也相信隨著時(shí)間、閱歷、文 學(xué)慢慢地積累，我們會(huì)對(duì)這首詩(shī)做出越來(lái)越深刻的理 解，但是，我要觸摸到這個(gè)晚唐才子的情感，最好的 解讀手段是什么？生：讀師：對(duì)，讀，應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心，源自靈魂的誦讀。（出示幻燈片）來(lái)，就讓我們大家一起再把這首詩(shī)誦 讀一遍，站起來(lái)，注意一一傷、幻、雅、美等等，另 外，還要摳，因?yàn)殡[并不是很放起來(lái)的感受，所以還 要有一份書(shū)生的內(nèi)斂之氣?！板\瑟無(wú)端五十弦”預(yù)備 起。（生讀）師：書(shū)合上

28、，讓我們齊讀這首詩(shī)，運(yùn)出丹田之氣, 不要輕易地發(fā)出第一個(gè)字，因此，第一個(gè)音符他需要 情感的凝結(jié)，就是這個(gè)錦瑟也不是突兀而來(lái)的。我請(qǐng) 一位女同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀第一二句，其他同學(xué)跟上去，最后 一句的時(shí)候，女同學(xué)讀一遍再男同學(xué)讀一遍，然后所 有的同學(xué)齊讀一遍。（一女生領(lǐng)讀非常動(dòng)情，生齊讀也非常深情） 師：謝謝，下課錦瑟教學(xué)實(shí)錄 浙江寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校鄧彤師：課前我們欣賞了根據(jù)李商隱的詩(shī)歌無(wú)題譜 寫(xiě)的歌曲相見(jiàn)時(shí)難別亦難。這一唱三嘆的旋律， 觸動(dòng)了我們內(nèi)心最柔軟的地方，讓我們眼含淚水，讓 我們滿懷感傷。今天，我們要學(xué)習(xí)李商隱的另外一首令無(wú)數(shù)讀者 著迷的詩(shī)歌一一錦瑟。王蒙先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一本書(shū) 雙飛集來(lái)討論這首詩(shī)。知道

29、這一書(shū)名是什么意思 嗎？王蒙把此書(shū)比喻為鳥(niǎo)：一翼是紅樓夢(mèng)，一翼 是是李商隱的詩(shī)。我對(duì)這雙飛翼情有獨(dú)鐘。哪位同學(xué)給大家誦讀一下這首詩(shī)？（課代表主動(dòng)站起朗誦，聲情并茂，同學(xué)鼓掌。師：錦瑟號(hào)稱古典詩(shī)歌中的“歌德巴赫猜想"，一千 多年來(lái)無(wú)數(shù)讀者為之著迷。許多著名學(xué)者閱讀這首詩(shī) 的感受其實(shí)和大家差不多。請(qǐng)看：【投影】“義山的錦瑟詩(shī)，講的什么事，我理會(huì)不著 但我覺(jué)得他美，讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。 一一梁?jiǎn)⒊瑤煟哄\瑟難解，但不是無(wú)解。我們可以從以下幾 個(gè)方面解讀它。一、研究標(biāo)題：請(qǐng)看教材注釋，編者說(shuō)：“題目是截取篇首二字 而成，實(shí)際上是無(wú)題詩(shī)?！蹦阃膺@一說(shuō)法嗎？ “錦真的等于“無(wú)題”嗎

30、？同學(xué)們可以發(fā)表自己的意必見(jiàn)。生:（學(xué)生翻閱課文，研究注釋）我認(rèn)為可以認(rèn)為等于“無(wú)題”。因?yàn)槲铱催^(guò)一本書(shū)上說(shuō)，在李商隱詩(shī)集中這首詩(shī)的標(biāo)題就是“無(wú)題”。 師：是嗎？怎么我手頭的李商隱詩(shī)集中標(biāo)的題目 是“錦瑟”呢？生：大概版本不一樣吧！（生笑）生：詩(shī)經(jīng)中許多詩(shī)歌都是用篇首二字為題的，比 如說(shuō)我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的“氓”、“靜女”就是如此。 師：學(xué)以致用，好。生：我不同意。因?yàn)樵?shī)經(jīng)是民歌，許多民歌原來(lái) 就是在民間傳唱而沒(méi)有題目，收集者采風(fēng)得來(lái)后，就 取篇首兩個(gè)字為題。但就是這樣，也要考慮和詩(shī)歌內(nèi) 容相吻合。比如說(shuō)剛才同學(xué)說(shuō)的“靜女”就是這樣， 因?yàn)檫@兩字本身確實(shí)能夠包含詩(shī)中許多內(nèi)容，做標(biāo)題 很合適。如果不

31、合適，編者就會(huì)舍棄或者改造。比如 說(shuō)詩(shī)經(jīng)無(wú)衣篇首第一句是“豈曰無(wú)衣”，為什 么不用“豈曰”做標(biāo)題呢？不就因?yàn)樗荒馨?shī)歌 內(nèi)容嘛！連沒(méi)有標(biāo)題的民歌在選題目時(shí)都會(huì)考慮內(nèi)容， 那么大詩(shī)人李商隱的詩(shī)歌難道會(huì)不考慮嗎？即使他不 考慮或不愿用標(biāo)題，他完全可以和他其他的無(wú)題 詩(shī)一樣直接用個(gè)“無(wú)題”做標(biāo)題好了？（該生頗為雄辯，贏得大家的熱烈掌聲。）:我并不太提倡上課經(jīng)常鼓掌，但這位同學(xué)的發(fā)言讓我 也情不自禁地想鼓掌！很有說(shuō)服力。其他同學(xué)還有什 么意見(jiàn)？:我補(bǔ)充一點(diǎn)。詩(shī)歌一開(kāi)頭就是“錦瑟”，放在開(kāi)頭的 景物，一般會(huì)是比較重要的內(nèi)容；而且，整首詩(shī)只有 八句，“錦瑟”就占了兩句，不正說(shuō)明“錦瑟”的重 要性嗎？師

32、：你從詩(shī)歌內(nèi)容本身來(lái)考慮。那么，你認(rèn)為這首詩(shī) 中有哪些內(nèi)容會(huì)和錦瑟有關(guān)系呢？生：大概是看到家中的“錦瑟”睹物思人。生：或者是聽(tīng)到有人彈奏錦瑟曲觸景生情，于是不 由自主內(nèi)心感動(dòng)，寫(xiě)下這首詩(shī)。師：我等會(huì)還要補(bǔ)充介紹一下，其實(shí)詩(shī)人一生的許 多經(jīng)歷都和“錦瑟”有關(guān)。這首錦瑟詩(shī)中所有的 感情和議論都與一張“錦瑟”有關(guān)，這張琴觸發(fā)了詩(shī) 人的情感和回憶。所以，我也認(rèn)為：用“錦瑟”為題 不是偶然的。確實(shí)，有的古詩(shī)題目就取自詩(shī)歌首句前二字。但 錦瑟一詩(shī)，首聯(lián)集中寫(xiě)錦瑟，后面的內(nèi)容也都由 “錦瑟”引發(fā)，因此，“錦瑟”就是詩(shī)歌的核心內(nèi)容， 是理解詩(shī)歌的路標(biāo)。絕非簡(jiǎn)單的“無(wú)題”可比。二、壓縮詩(shī)歌8為了便于大家理解，我

33、們先來(lái)體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容。為便于理解，大家試著把這首詩(shī)改為七絕、五絕。 看看改后的詩(shī)大致表達(dá)了什么內(nèi)容。師（學(xué)生饒有興致地分組活動(dòng)起來(lái)，5分鐘后學(xué)生開(kāi)始發(fā)言）生：我們改編的七絕是：錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。生：我們改編的五絕是：錦瑟五十弦，弦柱思華年。此情可追憶，當(dāng)時(shí)已 惘然。師：還可以再壓縮嗎？生：錦瑟弦，思華年?？勺窇洠雁?。（眾笑）師：這樣一壓縮，這首詩(shī)大概講什么應(yīng)該明確了吧？ 請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。生：看到錦瑟，聽(tīng)到錦瑟幽幽的旋律，我不由想起了自己青年時(shí)代。那是一段多么美好而又感傷的回憶啊， 可是往事卻如一片云煙，令我難以真切把握。三、體味情感師：壓縮了詩(shī)歌，結(jié)構(gòu)固然清晰了，但內(nèi)涵卻大打了折扣。“此情可待成追憶”句中的“此情”究竟是一種怎樣 的情？我們還得從中間兩聯(lián)入手。請(qǐng)大家一起朗讀中 間四句詩(shī)。請(qǐng)大家結(jié)合注釋，選你體會(huì)最深的一句說(shuō) 說(shuō)。（學(xué)生一時(shí)沉默，片刻教師加以提示）師：注意“曉夢(mèng)”一一莊周夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只蝴蝶，覺(jué)得非常愉快。這句詩(shī)讓我們感覺(jué)到什么？ “望帝春心托 杜鵑"：杜鵑啼血給人什么感覺(jué)？這些內(nèi)容可能讓詩(shī) 人想起什么？隨便說(shuō)說(shuō)你感受最深、最喜歡的一句。生：具體所指我們不清楚，但情感基