六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案總復(fù)習(xí)第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)乘、除法 說課稿_

1、.Ø 說課設(shè)計(jì)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種

2、思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 ?分?jǐn)?shù)乘、除法?說課稿家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 一、教材分析 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱

3、主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 本節(jié)課是西師版六年級(jí)上冊(cè)第九單元總復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)乘除法雖然在學(xué)習(xí)時(shí)分為兩個(gè)單元,但兩者密不可分，假設(shè)分?jǐn)?shù)除法的意義根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法定義,分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算也是先轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法再計(jì)算,所以將分?jǐn)?shù)乘除法集中安排進(jìn)展總復(fù)習(xí)。分?jǐn)?shù)乘除法需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，有分?jǐn)?shù)乘除法的意義及計(jì)算，分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系，倒數(shù)的意義，用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題含稍復(fù)雜的等等，這么多的知識(shí)點(diǎn)，很

4、顯然一節(jié)課是難以完成復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教學(xué)時(shí)把分?jǐn)?shù)乘除法的意義、計(jì)算法那么及用分?jǐn)?shù)乘除法的意義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題這些分?jǐn)?shù)乘除法的核心的、根底的知識(shí)作為總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。之所以這樣選擇，是因?yàn)檫@些數(shù)和運(yùn)算的意義雖然看來很簡(jiǎn)單，恰恰是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要根底，學(xué)生理解不透，掌握不扎實(shí)，就運(yùn)用不自如，就無法正確解決后面復(fù)雜的運(yùn)算和問題。二、教學(xué)目的 根據(jù)上述教材分析，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目的： 1.知識(shí)與技能：進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法意義的理解，進(jìn)步分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算才能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算的認(rèn)知構(gòu)造的開展和完善。 2.過程才能與方法：經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的過程，初步學(xué)習(xí)一些整

5、理數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，養(yǎng)成自覺整理的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)本冊(cè)所學(xué)內(nèi)容形成認(rèn)知構(gòu)造。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)之間的互相聯(lián)絡(luò)和知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：能純熟掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，完成典型問題的解決。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握解決分?jǐn)?shù)乘、除法問題的思路和方法。四、說教法 、學(xué)法 說教法：  引導(dǎo)學(xué)生自我回憶，激活學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的知識(shí)的根底上，放手讓學(xué)生整理知識(shí)，通過學(xué)生對(duì)數(shù)的多樣化的不同分類中，使學(xué)生自主建立數(shù)的構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)，然后讓學(xué)生重新去品味知識(shí)，歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)

6、問題、提出問題、解答問題。到達(dá)了深化知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。  說學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷活動(dòng)過程。我基于這樣的理念，本節(jié)課嘗試建立“建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)形式。借助學(xué)生獨(dú)立考慮和小組合作、探究交流的學(xué)習(xí)形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 五、說教學(xué)過程 對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。 一新課導(dǎo)入我采取談話的形式導(dǎo)入新課，談話的內(nèi)容如下：“同學(xué)們，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得了很多數(shù)學(xué)技能，你們的數(shù)學(xué)才能進(jìn)步了，人也變聰明了。但仔細(xì)想一想，是不是有的知識(shí)可能也忘記了，是否學(xué)要我們?nèi)?/p>

7、復(fù)習(xí)呢？這樣才便于你們進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底?！敖裉煳覀兙蛠韺?duì)本學(xué)期所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖：通過談話引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)的欲望，希望能對(duì)本學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)而全面的理解，更加系統(tǒng)結(jié)實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)?！?二探究新知 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先對(duì)全冊(cè)知識(shí)內(nèi)容的做一個(gè)簡(jiǎn)單地整理。 我提出：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了本冊(cè)書的全部?jī)?nèi)容，今天我們開場(chǎng)對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)整理與復(fù)習(xí)。你能回憶一下我們都學(xué)過那些知識(shí)嗎？先讓學(xué)生獨(dú)立回憶與考慮，然后抽學(xué)生答復(fù)。 在學(xué)生答復(fù)的根底上讓學(xué)生看一看教科書的目錄，提問：你能把我們所學(xué)的內(nèi)容用你喜歡的方式表示出來嗎？想用什么方式？ 學(xué)生獨(dú)立完成，老師

8、巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)困生，可以讓他在同桌的幫助下整理。 完成后先小組交流，然后抽學(xué)生匯報(bào)展示。 接著我再提出：這些內(nèi)容哪些是有聯(lián)絡(luò)的？請(qǐng)把有聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容分成一類，可以怎樣分？ 組織學(xué)生先獨(dú)立考慮，然后抽學(xué)生匯報(bào)。多抽幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)自己的想法，假如學(xué)生的意見一致，那么請(qǐng)學(xué)生說一說為什么要這樣分；假如學(xué)生的意見不一致，可以把學(xué)生的不同意見都板書出來，再組織學(xué)生討論，看哪些知識(shí)與哪些知識(shí)聯(lián)絡(luò)得最嚴(yán)密，通過討論逐步形成較為統(tǒng)一的意見。老師在學(xué)生匯報(bào)的根底上板書本冊(cè)教材的知識(shí)體系。 然后我再加以引導(dǎo)：通過同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)這本書的知識(shí)可以分成三個(gè)部分：數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算、圖形和概率。這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)數(shù)的

9、認(rèn)識(shí)與運(yùn)算，在數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算這部分內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘法和除法聯(lián)絡(luò)得最為嚴(yán)密，這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法。 板書課題分?jǐn)?shù)乘、除法。 【設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，采取問答及考慮整理形式，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，有利于學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)明晰的脈絡(luò)，為下一步的分類復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底?！吭谶M(jìn)展完全冊(cè)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)之后，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法的根底知識(shí) 我首先設(shè)計(jì)了一組根底題：×× ÷ ÷提出：不計(jì)算，你能判斷這四道題中哪道題和哪道題得數(shù)相等嗎？ 學(xué)生討論后可以答復(fù)出：×與÷的得數(shù)相等，×與÷的得

10、數(shù)相等。 我接著追問：你是怎樣判斷的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以×=÷。 你從中發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生討論后答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：分?jǐn)?shù)乘、除法是有聯(lián)絡(luò)的，而且從它們的計(jì)算方法上就能發(fā)現(xiàn)它們的這種聯(lián)絡(luò)。 能說一說分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法嗎？ 學(xué)生邊答復(fù)計(jì)算方法，老師邊作板書。 然后讓學(xué)生用計(jì)算方法，把教科書第97頁第1題完成在練習(xí)本上。 學(xué)生完成后，集體訂正，抽幾道題讓學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的。 接著再讓學(xué)生考慮：想一想在分?jǐn)?shù)乘除法的口算中，應(yīng)該注意些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生討論出在分?jǐn)?shù)乘除法的口算中，要注意哪個(gè)數(shù)與哪個(gè)數(shù)約分，頭腦中要記住是哪個(gè)

11、數(shù)和哪個(gè)數(shù)約的，約后的結(jié)果是多少，然后用約后的數(shù)相乘。這些約分和計(jì)算過程都是在頭腦中一次性完成的，每個(gè)環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤都會(huì)影響到計(jì)算的結(jié)果，加上還要考慮口算速度，所以口算比筆算難度要大一些，思想要高度集中，重點(diǎn)考慮是怎樣約分的，結(jié)果怎樣。 【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材設(shè)計(jì)的根本練習(xí)題，幫助學(xué)生激發(fā)起原有的知識(shí)記憶，為整理形成知識(shí)脈絡(luò)打下根底?！客瓿筛字R(shí)的復(fù)習(xí)之后，復(fù)慣用分?jǐn)?shù)乘、除法解決生活中的簡(jiǎn)單問題 引導(dǎo)：通過前面的復(fù)習(xí)，我們知道同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法掌握得比較好，我們?cè)鯓佑梅謹(jǐn)?shù)乘、除法解決生活中的簡(jiǎn)單問題呢。 以教材第97頁第2題為例進(jìn)展復(fù)習(xí)。 先讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中找出有用的信息。

12、 然后提問：根據(jù)這些條件可以提出哪些問題？ 學(xué)生可能提出以下問題：意大利在2019年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌？中國在2019年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌？ 日本在2019年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌？ 從中選出有代表性的問題全班解決。例如：怎樣求意大利在2019年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌呢？ 引導(dǎo)學(xué)生討論得出：求意大利的金牌數(shù)要用俄羅斯的金牌數(shù)來乘，即24×。追問：為什么要這樣列式？引導(dǎo)學(xué)生說出：求一個(gè)數(shù)的幾分之分是多少，用乘法計(jì)算。 中國的金牌數(shù)又該怎樣求呢？ 引導(dǎo)學(xué)生討論得出：求中國的金牌數(shù)要先設(shè)中國的金牌數(shù)為x枚，然后列出方程1-x=24，再求出解。再追問：為什么要這樣列式？引導(dǎo)學(xué)生說出：

13、比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)可以用方程或除法計(jì)算。 學(xué)生計(jì)算后，集體訂正。 提問：從中你知道些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：用分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)來解決生活中的問題時(shí)，要聯(lián)絡(luò)分?jǐn)?shù)乘法的意義來考慮解決問題的方法。 然后讓學(xué)生自己求出日本的金牌數(shù)。 學(xué)生計(jì)算后，集體訂正。 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用的例題是一道綜合性比較強(qiáng)的典型的分?jǐn)?shù)乘除法的實(shí)際問題，在例題的處理過程中，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)展遷移、類推，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解與對(duì)知識(shí)的消化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的靈敏應(yīng)用?！咳€(wěn)固新知 本環(huán)節(jié)我一共安排了2個(gè)練習(xí)。 1.教材第97頁第2題。 先讓學(xué)生同桌間交流，然后獨(dú)立完成。學(xué)生反響，集體訂正評(píng)價(jià)。2.教材第102頁練習(xí)二十四第10題。處理時(shí)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中得到哪些信息，然后同桌互相說一說解題的思路。學(xué)生反響，可以指明學(xué)生板演，集體訂正評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問題的方法掌握的更加純熟，進(jìn)步了學(xué)生分析問題和解決問題的才能?！?四歸納總結(jié) 本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想說收獲，然后我再進(jìn)展