六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一課一練11唯一的聽(tīng)眾課后作業(yè) 人教新課標(biāo)

1、.課后作業(yè)-?唯一的聽(tīng)眾?一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。zhun zhòn yu yu hun tán sh li zu jiè yì 二、寫(xiě)出同音字，完成以下詞語(yǔ)。yu： 久 愁 暗 秀yí： 式 媽 忘 動(dòng)三、在括號(hào)里填上適宜的詞語(yǔ)。 的小令 的語(yǔ)言 的樂(lè)聲 的足音 的銀絲 的眼神 機(jī)密 沮喪四、在比喻句后面的括號(hào)里畫(huà)“，不是比喻句的畫(huà)“×。1.在他們聽(tīng)來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。 2.我躡手躡腳地走出家門(mén)，心里充滿(mǎn)了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。 3.她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水 五、以下句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？把答案的

2、序號(hào)填在括號(hào)里。A.神態(tài)描寫(xiě) B.動(dòng)作描寫(xiě) C.語(yǔ)言描寫(xiě) D.心理描寫(xiě)1.我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。 2.我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。 3.她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。 4.她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水 六、課外閱讀。欣賞是一種仁慈1852年秋天，屠格涅夫在打獵時(shí)無(wú)意間撿到一本皺巴巴的?現(xiàn)代人?雜志。他隨手翻了幾頁(yè)，竟被一篇題名為“童年的小說(shuō)所吸引。作者是一個(gè)初出茅廬的無(wú)名小輩，但屠格涅夫卻非常欣賞，鐘愛(ài)有加。屠格涅夫四處打聽(tīng)作者的住

3、處，最后得知作者是由姑母一手撫養(yǎng)長(zhǎng)大的。屠格涅夫找到了作者的姑母，表達(dá)他對(duì)作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫(xiě)信告訴自己的侄兒：“你的第一篇小說(shuō)在瓦列里揚(yáng)引起了很大的轟動(dòng)，大名鼎鼎、寫(xiě)?獵人筆記?的作家屠格涅夫逢人便稱(chēng)贊你。他說(shuō)你假如能繼續(xù)寫(xiě)下去，前途一定不可限量！作者收到姑母的信后驚喜假設(shè)狂，他本是因?yàn)樯畹目鄲灦殴P涂鴉打發(fā)心中寂寥的。名作家屠格涅夫的欣賞，竟一下子點(diǎn)燃了他心中的火焰。他找到了自信和人生的價(jià)值，于是一發(fā)而不可收地寫(xiě)了下去，最終成為具有世界聲譽(yù)和世界意義的藝術(shù)家。他就是列夫·托爾斯泰。社會(huì)生活中，欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的力量之源。欣賞者假如有仁愛(ài)之懷、成人之美的善念，被欣

4、賞者必定產(chǎn)生自尊之心、奮進(jìn)之力、向上之志。因此，學(xué)會(huì)欣賞應(yīng)該是一種做人的美德。1.文中提到的兩位作家分別是 和 。2.簡(jiǎn)要概括短文所講的故事。_3.用“_畫(huà)出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。4.讀了短文，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。_5.對(duì)“學(xué)會(huì)欣賞應(yīng)該是一種做人的美德理解正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A.我們無(wú)論看到什么人都要無(wú)條件地欣賞。B.我們要盡可能地發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，并去欣賞。C.我們要學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，這是一種美德。七、小練筆。假如有一天，?唯一的聽(tīng)眾?里的老教授和“我偶爾相遇，他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你以“巧遇為題，通過(guò)人物的心理活動(dòng)、行動(dòng)和對(duì)話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)他們相遇時(shí)的情景。參考答案：一、

5、莊重 悠悠 荒唐 割舍 溜走 介意二、悠 憂(yōu) 幽 優(yōu) 儀 姨 遺 移三、悠悠 親切 美妙 沙沙 滿(mǎn)頭 慈祥 珍藏 神情死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。四、1. 2.× 3.觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓

6、、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒

7、下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。五、1.B 2.D 3.C 4.A語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少

8、名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。六、1.屠格涅夫 列夫·