《阿西莫夫短文兩篇》學(xué)教卷資料

1、18、阿西莫夫短文兩篇課題：恐龍無(wú)處不在課型：略讀課課時(shí)：2-1課時(shí)班級(jí)： 組別： 姓名：教學(xué)目標(biāo)：1、積累詞語(yǔ)：遺骸、褶皺、天衣無(wú)縫2、短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)重難點(diǎn)：了解短文所說(shuō)明的事理，說(shuō)明的順序、方法；不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互 相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1、給加點(diǎn)字注音：遺?。╤ d）骨骼（g e ）鳥臀目（t m）地殼（qi co）馱著（tuo）褶皺（zhe）劫難（n C）2、解釋詞語(yǔ)：褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。天衣無(wú)縫：比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)破綻。3、查閱資料：“板塊構(gòu)造理論”

2、是什么？是誰(shuí)提出了大陸漂移假說(shuō)？板塊構(gòu)造理論認(rèn)為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次，最 后一次完整的泛大陸大約是在 2.25億年前形成，早期恐龍?jiān)谀菚r(shí)已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有 機(jī)會(huì)分散到泛大陸的各個(gè)地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以 在泛大陸的不同地區(qū)生活。后來(lái)泛大陸分裂成四部分，這些大陸經(jīng)過(guò)不斷地漂移，逐漸 形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時(shí)都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球 的各個(gè)大陸都有恐龍化石。1912年的一天，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看 過(guò)千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞

3、馬 孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似？為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形 大陸，竟會(huì)如此吻合呢？難道這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起，后來(lái)才分離開來(lái)的嗎？魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來(lái)，他經(jīng)過(guò)多方面的研究、求證，大 膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說(shuō)一一大陸漂移假說(shuō)。二、交流展示：三、合作探究：1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？是從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)明的？說(shuō)明對(duì)象：“地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)”這一理論或“板塊構(gòu)造”理論。 說(shuō)明

4、角度：通過(guò)南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明板塊構(gòu)造理論。2、概括各部分主要內(nèi)容。第一部分（1 ）:用科學(xué)觀點(diǎn)一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說(shuō)明對(duì)象。第二部分（ 2-7 ）：介紹恐龍無(wú)處不在是因?yàn)榇箨懺谄啤?、3 段： 南極和地球其他大陸上都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地；4、5 段：這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思考：把“這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái) ”考察；6、7 段：作者思有所獲， “是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移 ”。 第三部分（ 8-12 ）：簡(jiǎn)明介紹板塊學(xué)說(shuō)，并說(shuō)明每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。 第四部分 （13-15） ：再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的

5、正確性。3、在南極及其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，作者首先想到了什么？ 這說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。4、恐龍能在今天的南極地區(qū)生存嗎？為什么？作者經(jīng)過(guò)分析思考得出了什么答案？ 不能。因?yàn)槟蠘O地區(qū)非常寒冷，而恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候。作者得出的答案是：是 大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。5、大陸在漂移是 “板塊構(gòu)造理論 ”的重要組成部分。 “板塊構(gòu)造理論 ”能解開恐龍無(wú)處 不有之謎嗎？為什么？能。（為了使學(xué)生更好地理解泛大陸的形成和分裂，用多媒體向?qū)W生展示示意圖）6、經(jīng)過(guò)以上層層分析，作者得出了什么結(jié)論？ 南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但有不可抗拒運(yùn)動(dòng)這一理論提供了 另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。

6、7、課文標(biāo)題是恐龍無(wú)處不在，那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢?作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無(wú)處不在，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論 板塊構(gòu)造理論的正確8、本文采用了什么說(shuō)明順序？ 邏輯順序。全文從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐層推進(jìn)，重在說(shuō)明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層 層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。四、互動(dòng)提升：1、體會(huì)作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字的作用： “青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物 ”。用人們常見的青蛙和蟾蜍來(lái)舉例，體現(xiàn) 了科普作品語(yǔ)言淺顯易懂的特點(diǎn)?！叭绻匆粡埖貓D，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么 天衣無(wú)縫。 ”通過(guò)看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補(bǔ)充

7、說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō) 的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)。2、課文中多處使用了設(shè)問(wèn)句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親 切，如面對(duì)面交流。請(qǐng)舉例說(shuō)明其作用?！翱铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢 ?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題?！翱铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的 呢?”引出板塊構(gòu)造理論。3、采用了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)形象又明白如話，試舉例說(shuō)明。如 “位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱 ”一句，形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的 程度和南極洲在地球中的位置。又如： “板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè) 精品文檔方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)?！狈浅Ｐ蜗罂?/p>

8、感。五、測(cè)評(píng)反饋：見“教輔資料”教學(xué)后記：18、阿西莫夫短文兩篇課題：被壓扁的沙子課型：略讀課課時(shí)：2-2課時(shí)班級(jí)：組別：姓名：教學(xué)目標(biāo)：1、積累詞語(yǔ)：劫難、追溯、致密2、短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)重難點(diǎn)：了解短文所說(shuō)明的事理，說(shuō)明的順序、方法；不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互 相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入：1、給加點(diǎn)字注音：銥（y I）潮汐（xi） 隕石（y tn）衍射（y an）2、解釋詞語(yǔ)：劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。致密：細(xì)致精密。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來(lái)。3、對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科

9、學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論？各自的依據(jù)是什 么？?jī)煞N對(duì)立的理論是：撞擊說(shuō)”和 火山說(shuō)”。撞擊說(shuō)”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的 含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。 這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了 平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有 恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因?；鹕秸f(shuō)”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)， 那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。二、交流展示：展示預(yù)習(xí)成果。三、合作探究：

10、1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？是從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)明的？說(shuō)明對(duì)象：恐龍的滅絕。說(shuō)明角度：通過(guò)“被壓扁的沙子”來(lái)探討恐龍滅絕的原因。2、這篇短文說(shuō)明的層次怎樣 ？你能把作者的思路理清楚嗎？第一部分（1）:引出說(shuō)明對(duì)象一一恐龍滅絕的原因。第二部分（2-6 ）:探討恐龍大滅絕，介紹兩種學(xué)說(shuō) 撞擊說(shuō)”和火山說(shuō)”，揭示研究這一問(wèn) 題的重要意義。第三部分（7-11 ）：解釋斯石英的成因， 重點(diǎn)說(shuō)明其性質(zhì)， 為排除 “火山說(shuō) ”提供科學(xué)依據(jù)。 第四部分（ 12-17 ）：依據(jù)科學(xué)理論，進(jìn)一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，而且 肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山運(yùn)動(dòng)， 從而得出結(jié)論， 恐龍滅絕的原因是撞擊。3、本文采用的是什么說(shuō)

11、明順序？說(shuō)明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)T觀點(diǎn)產(chǎn)生T科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)T印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源， 由因到果的邏輯說(shuō)明順序。4、 在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇 “撞擊說(shuō) ”而否認(rèn) “火山說(shuō) ”？ 作者對(duì)前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英 壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成， 所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍， 就不會(huì)有 “斯 石英 ”存在加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)： 在巖層年齡為 6500 萬(wàn)年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中， 檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排

12、列。作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。5、品讀下列句子的作用 萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。 這一句看起來(lái)有調(diào)侃的意味，但并非無(wú)稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。 即非常純的沙子。這是對(duì) “二氧化硅 ”的解釋，一方面指出 “二氧化硅 ”即沙子的學(xué)名，易被人理解接受， 另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上 “二氧化硅 ”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。 你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣 做呢？這一句話是以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)?/p>

13、普通的碳類比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以 變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S沒(méi)有人會(huì)在意斯石英的還原問(wèn)題，但沒(méi)有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)?碳，因?yàn)榻饎偸F了。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。四、互動(dòng)提升：1、本文題目被壓扁的沙子是否離題太遠(yuǎn) ?換成恐龍是怎樣滅絕的不好嗎？本文的題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的 “撞擊說(shuō) ”所以產(chǎn)生，與對(duì)被 壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的興 趣。改成恐龍是怎樣滅絕的，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。2、恐龍無(wú)處不在 和被壓扁的沙子 兩文所寫內(nèi)容及所采用說(shuō)明順序有何相同？ 精品文檔精品文檔都圍繞恐龍展開說(shuō)明內(nèi)容；都以科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)科學(xué)觀點(diǎn)，科學(xué)研究印證科學(xué)觀 點(diǎn)為說(shuō)明順序；兩文都表明：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù) 或得