《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、墨梅圖題詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析梅花，開放在萬(wàn)花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報(bào)春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅(jiān)強(qiáng)品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩(shī)作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑?shī)作。詩(shī)中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群?！爱嬅讽毦呙窔夤牵伺c梅花一樣清?！蹦愤@首詩(shī)不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池

2、頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無(wú)耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達(dá)不愿媚俗的獨(dú)立人格理想。這幅墨梅圖構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應(yīng)詩(shī)中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩(shī)書法飽滿蒼勁，與詩(shī)意畫意相融合，更添一奇。學(xué)情分析我校地處陜西省西安市南郊文化區(qū)，學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，校園網(wǎng)絡(luò)暢通。學(xué)生主要來(lái)源于城市及城市化的農(nóng)村，由于受環(huán)境影響，大部分學(xué)生有一定的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，能積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，善于合作，樂(lè)于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導(dǎo)下成長(zhǎng)較快。教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會(huì)本課

3、生字詞，能有感情地朗讀課文。、通過(guò)自讀自悟，能理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。、憑借古詩(shī)詩(shī)句，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。教學(xué)準(zhǔn)備：1、 課前搜集有關(guān)墨梅及王冕的資料2、 多媒體課件附：多媒體課件簡(jiǎn)介課件背景選擇江浙一帶水鄉(xiāng)美景，這可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人當(dāng)年創(chuàng)作情境，當(dāng)介紹詩(shī)作背景時(shí)“詩(shī)人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂(lè)緩緩映入眼簾，學(xué)習(xí)詩(shī)作時(shí)詩(shī)作出現(xiàn)于畫面；初步感知檢查反饋時(shí)重點(diǎn)字閃爍并出現(xiàn)讀音；學(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)為避免干擾學(xué)生，畫面只保留江南水鄉(xiāng)的背景及所學(xué)的詩(shī)句，詩(shī)句依

4、次出現(xiàn)，學(xué)習(xí)探討重點(diǎn)詞時(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)變?yōu)榧t色，當(dāng)單擊重點(diǎn)詞時(shí)旁邊出現(xiàn)其解釋；挖掘深意，體會(huì)情感時(shí)畫面再次出現(xiàn)“詩(shī)人王冕”及“墨梅”；賞畫-配樂(lè)有感情朗讀時(shí)“墨梅”及舒緩的箏樂(lè)再度響起。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)流程：（一） 談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一首王安石的詩(shī)叫梅花，你們還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）梅 花宋 王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。2、介紹背景。 （出示課件）你們知道這首墨梅圖題詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？（王冕（公元1287-1359）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛(ài)好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅

5、千株，稱為“梅花屋”。）3、揭示題目：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)墨梅圖題詩(shī)。（師板書課題）4、據(jù)題質(zhì)疑：（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？（說(shuō)到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。）（2）看了題目，你想知道什么？（師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）（二）自主合作，初步感知師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？2、檢查反饋：（課件）（1）出示生字新詞，指名讀，師

6、生糾正齊讀生字新詞。（2）指名讀詩(shī)范讀（出示課件），生畫節(jié)奏 分組讀詩(shī)齊讀古詩(shī)（三）細(xì)讀品味，感悟理解1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）（1） 指名讀。（2） 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：洗硯池、淡墨痕（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）（3） 這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）（4） 師歸納，生質(zhì)疑：師：這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？（出示課件）生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。師：從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？生：淡墨痕師：應(yīng)該怎樣讀

7、出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）（5） 總結(jié)學(xué)法：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示三四句）（1） 出示句子，指名讀、齊讀（2） 學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？生：（試說(shuō)：我是抓住。師補(bǔ)充口頭提問(wèn)：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？（清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。）師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點(diǎn)？生：（清香的氣味）板書。師：這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行

8、描寫？生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）（3） 指導(dǎo)朗讀古詩(shī)3、挖掘深意，體會(huì)情感（1）誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）（2）我們現(xiàn)實(shí)生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來(lái)？作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩(shī)，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）（3）詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的”清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）（4）這首詩(shī)講述的其實(shí)是自己的志趣，志向。這就是“詩(shī)言志”。讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詩(shī)，讀出王冕的志趣和高貴品性來(lái)。（四）拓展延伸，指導(dǎo)實(shí)踐1、同學(xué)今天