如何培養(yǎng)幼兒的動手能力

1、如何培養(yǎng)幼兒的動手能力略談幼兒動手能力的培養(yǎng) 蘇霍姆林斯基曾說：“手是思想的鏡子，是智力才能發(fā)展的刺激物，是意識的偉大培養(yǎng)者，是指揮的創(chuàng)造者?！薄坝變旱闹腔墼谒氖种讣馍稀?，心理學(xué)家也一致認(rèn)為手指是“智慧”的前哨。手的活動能促進大腦的發(fā)育。當(dāng)幼兒雙手活動時，指頭上的神經(jīng)細(xì)胞會隨時將信息傳到大腦，因而加強幼兒手的活動能開發(fā)大腦潛在機能。同時，對幼兒來說,手是他們認(rèn)識事物,探索世界的重要途徑,關(guān)系到幼兒方方面面的發(fā)展,需要促使幼兒意識到這一點,喜歡自己的小手真能干,愿意提高自我服務(wù)能力,感受做事的樂趣。幼兒期是幼兒軀體動作和雙手動作發(fā)展的最佳時期,孩子的手越巧，腦子就越聰明。故從小培養(yǎng)孩

2、子們動手能力非常重要，那么如何培養(yǎng)幼兒的動手能力呢？主要有以下途徑： 一、    在美術(shù)活動中鍛煉幼兒的動手能力 美術(shù)活動作為培養(yǎng)幼兒各種能力促進幼兒智力發(fā)展的重要手段，已為人們普遍認(rèn)識和重視。而培養(yǎng)幼兒用繪畫和手工充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識和情感，發(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能是幼兒美術(shù)教育的任務(wù)之一。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、撕紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進行的。因此，幼兒園的美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)幼兒的動手能力，有不可低估的作用。如：泥工教學(xué)中教幼

3、兒團、搓、壓、捏、粘合等技能；紙工教學(xué)中教幼兒撕、貼、折、涂、剪等，孩子們通過畫畫、剪紙、折紙、捏泥、制作玩具等動手操作活動培養(yǎng)幼兒動手能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強的環(huán)境的同時，還要根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術(shù)操作活動，教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。例如：在小班美術(shù)活動中，開展制作項鏈?zhǔn)只顒樱河變嚎梢杂媚鄨F圓壓扁用細(xì)鐵絲穿起；用細(xì)鐵絲穿各種形狀的吹塑紙片。在大班美術(shù)活動梅花開了時，讓孩子們用嘴吹畫梅花樹干，引導(dǎo)幼兒體驗不同的手工制作方式，培養(yǎng)

4、幼兒參與手工活動的興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞作品，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，在做做玩玩中發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)新能力及審美能力。給幼兒提供了彩色的皺紋紙、紙條、玉米、顏料、橡皮泥，剪刀、膠水、水彩筆。讓幼兒在知道老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作，可用顏料點梅花、玉米拼梅花、橡皮泥搓梅花、紙條裹梅花、皺紋紙捏梅花、剪麥冬做梅花、直接粘貼剪好的花瓣等。幼兒根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作梅花，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，能力強的幼兒用紙條裹梅花，玉米拼梅花，剪麥冬做梅花，能力一般的用橡皮泥搓梅花，能力弱的用現(xiàn)成的花瓣貼，用水彩筆進行作畫。作品完成后，很多孩子都拿著自己的作品，在評價和欣賞的同時體

5、驗著自己操作的成功的喜悅。 二、在游戲活動中促進幼兒動手能力 游戲是幼兒運用智慧的活動，在游戲中幼兒的感知覺、注意、記憶、思維、想象都在積極活動著，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問題：這使幼兒思維活躍起來，有利地促進幼兒的注意力記憶力思維力想象力的發(fā)展，同時也促進幼兒動手能力的發(fā)展。如：拋接沙包游戲的玩法很多，孩子可雙手拋雙手接，單手拋單手接，左手拋右手接，右手拋左手接。還可以往前上方拋起，小朋友跑著去接，小朋友之間還可以互拋互接。這既訓(xùn)練了幼兒的手、腦協(xié)調(diào)能力，同時也能很好促進幼兒合作能力的發(fā)展。再如；小棒夾豆，是通過游戲中豆的種類變化，裝豆的容器的變化，容器距離的改變，

6、以及小棒種類的改變來設(shè)計的系列游戲，使難度不斷提高，幼兒動手能力也逐漸得到發(fā)展。 三、在各種操作中培養(yǎng)幼兒的動手能力 操作是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要方法，當(dāng)形形色色的操作材料呈現(xiàn)在幼兒的面前時，他們能主動與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、擺弄的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并且發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。孩子們用收集的牙膏盒制作了各種各樣的汽車、樓房；用月餅盒制作燈籠；用旺仔易拉罐制作鞭炮；用雪碧瓶制作了瓶娃娃；用一次性盤子做漂亮的蝸牛；用娃哈哈奶瓶制作了各式各樣的飛機火箭；用橡皮泥制作泥塑另外小朋友還根據(jù)季節(jié)的特點，秋天用樹葉做樹葉貼畫，冬天用帶來的瓶子做造型各異的冰燈，用包裝紙剪窗花。用硬

7、紙板、卡紙剪出各種幾何圖形的小塊塊，讓幼兒做拼圖如：幼兒用半圓形、三角形拼成小雞、小鳥，用圓形、半圓形、橢圓形拼成熊貓等，用插塑拼接等?？梢妱邮植僮骷扰囵B(yǎng)了幼兒的動手能力，也開發(fā)了幼兒的智力和創(chuàng)造能力。因此，教師要多收集一些廢舊玩具及剪貼、拼圖卡片，購買智力魔方等，為幼兒動手操作創(chuàng)造良好的條件。 四、在各種趣味科學(xué)活動中形成幼兒的動手能力教師要充分利用自然條件，利用簡易的工具、材料、儀器設(shè)備，按照科學(xué)操作方法，組織幼兒進行有趣的科學(xué)活動，讓孩子們自己動手做，在操作中學(xué)習(xí)。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學(xué)理論的驗證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)他們動手做科學(xué)實驗的興趣，

8、喚起他們對一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會探索科學(xué)的方法。例如，在開展“什么會沉，什么會浮”的科學(xué)活動時，我準(zhǔn)備了紙制品、木制品、塑料制品等各種制品材料供幼兒在水中自由投放，發(fā)現(xiàn)它們在水中產(chǎn)生的現(xiàn)象；讓孩子自己用紙杯做小電話，讓小燈泡亮起來，踩影子，火箭飛上天，透過各種顏色的糖紙來看日光燈顏色的變化等活動，教師示范一遍后，可讓每個幼兒動手操作，當(dāng)幼兒看到燈變成了各種美麗的顏色時，會高興得直拍手。在趣味小實驗中，幼兒通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。幼兒在實驗過程中一個個都變成了專心致志的“操作手”和“實干家”。再如“筷子折了”、“多

9、彩的氣泡” 、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”、“變色小陀螺”、“胡蘿卜船浮起來”等科學(xué)小實驗，幼兒通過動手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展了動手能力。 四、在大自然中促進幼兒的動手能力。 大自然是知識的寶庫，是活教材。 新綱要中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。大自然是一本很好的教科書。幼兒好奇好動，生來酷愛大自然。孩子天性喜歡玩沙、玩水、玩土，水和沙沒有形狀，可以任孩子們根據(jù)自己的自由想象去擺弄、去創(chuàng)造，因無窮無盡的變化而產(chǎn)生樂趣，可以說這是發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力的最理想的“玩具”。如玩沙，孩子可以在沙里蓋房子

10、，設(shè)計公園、大樓，挖隧道開火車等，孩子在玩沙中，可使腦筋更敏銳，同時培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。因此教師要利用幼兒這一天性，在幼兒園盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些種植活動，或者開辟自然角。如：在飲料瓶中種一些農(nóng)作物。（如豆子、玉米、花生油菜、蔥蒜、等）讓孩子們照料，觀察、記錄。春天教幼兒扎風(fēng)箏，一塊到野外放風(fēng)箏，夏天教幼兒玩打水仗的游戲。秋天一起戶外撿落葉，進行樹葉粘貼，拓印等。冬天讓孩子觀察樹木，花草的變化，徒步郊游等。充分利用大自然，培養(yǎng)幼兒的動手能力。 六、在各種競賽中提高幼兒的動手能力 教師抓住機會展開教育是最有效的舉措，一次次不經(jīng)意的偶然事件，往往都會激起幼兒探索生活奧秘的小火花。而讓幼兒將已學(xué)到的技能通過比賽的形式展現(xiàn)給大家看，則能最大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，鞏固提高生活勞動技能，經(jīng)常開展一些比賽性的活動，對孩子的動手能力能起到很好的強化作用?！拔逡弧眲趧庸?jié)我們進行了穿衣，疊被子、穿鞋等比賽結(jié)果有的孩子衣服穿反了，有的扣子張冠李戴，有的不會穿，急得直哭；有的被子疊得不整齊；有的鞋子沒分左右。但通過這次比賽，幼兒在以后的日常生活中都能自覺練習(xí)自己穿了。每天午睡時，我們都要求孩子們比賽：誰最先脫好衣褲睡好，起床要求孩子比賽疊被子，同時也鼓勵孩子相互協(xié)作。并且給做的好的，有進步的孩子貼上