小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教案“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利率”教學(xué)設(shè)計

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教案“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利率教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第5頁的例3，試一試、練一練，練習(xí)二的58題。教學(xué)目的：1通過多種途徑查找資料，經(jīng)歷走進(jìn)生活、搜集整理、交流表達(dá)等過程，讓學(xué)生理解有關(guān)儲蓄的知識的同時培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的才能。2結(jié)合百分率的知識，運用調(diào)查、觀察、討論、分析數(shù)量關(guān)系等方式，學(xué)習(xí)利息的計算方法，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能和思想來解決實際問題。3通過籌劃理財活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識效勞于生活的價值，培養(yǎng)科學(xué)理財?shù)囊庾R。教學(xué)重點：利息的計算方法教學(xué)難點：稅后利息的計算。設(shè)計理念：本課除了要讓學(xué)生掌握利息的計算方法，更重要的是要讓學(xué)生結(jié)合百分率的知識，通過籌劃理財活動，讓學(xué)

2、生感受數(shù)學(xué)知識效勞于生活的價值，從小培養(yǎng)科學(xué)理財?shù)囊庾R。教學(xué)步驟：一、情境導(dǎo)入1 提問：你家中暫時用不到的錢怎么處理的？課前布置同學(xué)們向自己的爸爸媽媽理解家中暫時用不到的錢怎么處理的你們知道為什么要把積余下來的錢存到銀行里嗎？明確：人們把錢存入銀行或信譽(yù)社，這叫做存款或者儲蓄。這樣不僅可以支援國家建立，也使得個人用錢更加平安和有方案，還可以增加一些收入。2 關(guān)于儲蓄方面地知識你還理解多少？全班交流自己搜集到信息根據(jù)學(xué)生交流地情況摘其要點板書：利息 本金 利率多媒體出示告訴你：存入銀行的錢叫做本金，取款時銀行除了還給本金外，另外付給的錢叫做利息。利息占本金的百分率叫做利率。按年計算的叫做年利率，

3、按月計算的叫做月利率。出示利率表。略，同書上第5頁利率表師：你從這張利率表上能獲得哪些信息？說說年利率2.52的含義。你認(rèn)為利息與什么有關(guān)？怎樣求利息？學(xué)生討論根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：利息本金利率時間二、教學(xué)例31出例如3。讀題后明確，二年期的利率應(yīng)該就是表格中對應(yīng)的二年存期的利率，不是一年期的利率2。師：要求利息，需要知道哪些條件？你會列式求利息嗎？試著做一做，集體訂正2教學(xué)試一試1亮亮實際能拿到這么多利息嗎？為什么?請理解利息稅的同學(xué)解釋老師再說明：這里求得的利息是稅前利息，也叫應(yīng)得利息。但是根據(jù)國家稅法規(guī)定，從2019年11月開場，儲蓄所得的利息應(yīng)繳納20的利息稅，由儲蓄機(jī)構(gòu)代扣。稅前利息中

4、扣掉利息稅后余下的部分即是自己實際得到的利息，即稅后利息，也叫實得利息。購置國家債券、教育儲蓄不繳納利息稅。這里的20%是什么？你覺得應(yīng)該怎樣計算稅后利息呢？可以先算什么？用計算器計算亮亮實得利息是多少元？學(xué)生用計算器計算2小結(jié)：一般我們從銀行取出來的都是稅后利息，所以在多數(shù)計算中最后要將利息稅減掉。3引申：假如問題問亮亮到期一共可取出多少元？這里的一共是什么意思，包含哪些內(nèi)容。明確可取出多少元：本金+稅后利息這個問題由你來解答。三、穩(wěn)固練習(xí)1完成練一練。應(yīng)得利息怎樣求？實得利息怎樣求？學(xué)生列式解答二者的區(qū)別是什么？實得利息是應(yīng)得利息的百分之幾？組織學(xué)生討論2做練習(xí)二的第5題。提醒學(xué)生教育儲蓄

5、不需繳納營業(yè)稅。這里的本金和利息一共多少元是什么意思？指名學(xué)生答復(fù)，集體訂正3理財我能行談話：你們對家中的存款情況理解多少?能說給大家聽聽嗎？當(dāng)然該保密的就不要說了。學(xué)生交流學(xué)生交流后出示下面題目同時出示利率表1張明家有5000元方案存入銀行三年，張明的媽媽想請我們班的同學(xué)幫助算一算，是存定期三年合算？還是存定期一年，然后連本帶息再轉(zhuǎn)存合算呢？學(xué)生說出自己的想法2假如你有1000元，根據(jù)你家的實際情況，你打算怎樣投資？請你設(shè)計一個理財方案。四、全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？師：通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們有意識地養(yǎng)成節(jié)儉節(jié)約，方案消費的習(xí)慣，并能把所學(xué)知識應(yīng)用

6、到實際生活中，發(fā)揮其價值。五、布置作業(yè)兩道理論題讓學(xué)生在家長的陪同下到銀行去儲蓄，從理論中認(rèn)識儲蓄“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義

7、在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。1到銀行存壓歲錢；宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書

8、院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)