對(duì)新課程改革下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

1、對(duì)新課程改革下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！敖淌菫榱恕皩W(xué),“學(xué)是為了不“教。因此,教師必須把指導(dǎo)學(xué)法擺在先于選擇教法的位置加以考慮,真正使學(xué)生從“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)。精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入,使問(wèn)題表達(dá)時(shí)代要求,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)。分步設(shè)置問(wèn)題情境,分化難點(diǎn)讓學(xué)生“易學(xué)。開放設(shè)置問(wèn)題情境,注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué),讓學(xué)生能夠“活學(xué)、“活用。情境教學(xué) ,開放設(shè)置 ,建構(gòu)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái),了解社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的新期待,進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為。新課程方案要求教師關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)

2、活動(dòng)的設(shè)計(jì)。新課程新理念,要求把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力放在首位。本文結(jié)合我在實(shí)施新課程過(guò)程中的認(rèn)識(shí)和心得談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。在新課程教學(xué)理念中,課堂是學(xué)生自主活動(dòng)的空間,要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、理解、提升。每節(jié)課都要有數(shù)學(xué)活動(dòng),要為探究某個(gè)問(wèn)題而設(shè)計(jì),不能只為了活動(dòng)而活動(dòng)。為了做到這一點(diǎn):教師首先要明確活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù),在活動(dòng)過(guò)程中盡可能探索規(guī)律。怎樣把學(xué)生探究過(guò)程選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖┞冻鰜?lái),這是每位教師值得思考的問(wèn)題。要注意探究的過(guò)程、方法、結(jié)果。學(xué)生的活動(dòng)是否到達(dá)預(yù)期的效果,這與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案有直接的關(guān)系。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要講究過(guò)程的調(diào)控,教師要幫助指導(dǎo)。要把學(xué)生的探

3、究過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)(如數(shù)學(xué)方法和情感經(jīng)驗(yàn))?；顒?dòng)的最后應(yīng)落實(shí)到知識(shí)點(diǎn)上,不能只為了活動(dòng)而活動(dòng)。為了使活動(dòng)能順利進(jìn)行,教師還需要注意以下兩點(diǎn):整個(gè)活動(dòng)中教師要善于抓探究點(diǎn)。不要過(guò)多否認(rèn)學(xué)生的結(jié)論,應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性,以鼓勵(lì)為主,對(duì)學(xué)生得出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)也應(yīng)予以充分的肯定。新課程賦予教師更大地權(quán)力,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地安排教材內(nèi)容和教學(xué)程序。例如你覺得課本的引入或問(wèn)題的情境不符合學(xué)生的當(dāng)?shù)貙?shí)際,你可以改變問(wèn)題情境用更貼近學(xué)生生活的例子;你也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。正如專家所說(shuō)的:“新課程標(biāo)準(zhǔn)中只規(guī)定初中三年的教學(xué)內(nèi)容,至于怎么教,采用怎

4、樣的方法教可以由教師自己選擇。當(dāng)然,你所采取的方法要更有利地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開展,使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開展。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞,直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否。下面就教師如何組織數(shù)學(xué)材料,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,積極思維,獨(dú)立解決問(wèn)題及教學(xué)中考前須知,談幾點(diǎn)本人的做法。1.以趣味性材料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,如果教師所提供、創(chuàng)造的問(wèn)題情境不同,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的心理情境,從而到達(dá)不同的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該借助趣味性材料(故事、謎語(yǔ)等)可以使學(xué)生不由自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境,從而積極地主動(dòng)思考、

5、尋找解決的方法。例如在“平方根教學(xué)中,引進(jìn)關(guān)于古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派希伯斯發(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在講解方程和函數(shù)的應(yīng)用的時(shí)候,從學(xué)生日常生活中所關(guān)注的實(shí)際例子引入。2.分步設(shè)置問(wèn)題情境。所謂的教學(xué)設(shè)計(jì),就是為不同的學(xué)生,起碼是不同類型的學(xué)生,設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維水平和學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)實(shí)際,遵循“循序漸進(jìn)的原那么,將學(xué)生存在的問(wèn)題解剖成一個(gè)個(gè)有序的小問(wèn)題,通過(guò)這些小問(wèn)題的解決引導(dǎo)學(xué)生一步步地向大問(wèn)題逼近,直至問(wèn)題的解決。3.開放設(shè)置問(wèn)題情境。開放性問(wèn)題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的培養(yǎng),即開放性問(wèn)題有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí);探索真理的勇

6、氣;敢于改造、敢于發(fā)現(xiàn),不墨守成規(guī),不固守己見。在這個(gè)過(guò)程中,也會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神與交流協(xié)作能力。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。需要注意的是,教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí),教

7、學(xué)設(shè)計(jì)就是要從學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題出發(fā),而不是從教材或從教師假想的問(wèn)題出發(fā)。從問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué),關(guān)鍵之處在于把握學(xué)生固有認(rèn)識(shí)與新現(xiàn)象、新事實(shí)的矛盾,在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾,這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期

8、檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。最后,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的角色應(yīng)該是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者,與學(xué)生一起通過(guò)探索、經(jīng)歷、交流來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)一些“做一做、“試一試、“議一議、“猜一猜的題目,讓學(xué)生在“做中學(xué)、“想中學(xué)、“讀中學(xué)、“聊中學(xué),給每一個(gè)學(xué)生提供充分的探索和交流空間。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)地來(lái)獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又可以提高學(xué)校教育的效率。為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式。布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上得到不同的開展。教師要認(rèn)識(shí)到:知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久