只有一個細(xì)胞的生物體_教學(xué)設(shè)計

1、只有一個細(xì)胞的生物體教學(xué)設(shè)計注：本節(jié)教學(xué)設(shè)計榮獲全國中學(xué)生物課程改革經(jīng)驗交流會（2010年11月·安徽黃山）現(xiàn)場說課一等獎北京市西城外國語學(xué)校趙雅琴 教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容分析：人民教育出版社生物學(xué)七年級上冊第二單元第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體在介紹了動物體、植物體的結(jié)構(gòu)層次后安排了“只有一個細(xì)胞的生物體”的內(nèi)容。教材從單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及它們與人類的關(guān)系兩個方面進(jìn)行了介紹，在觀察草履蟲的實驗中提供給學(xué)生動手操作和獨立思考的機會。依據(jù)課標(biāo)要求的“通過觀察某種原生動物（例如草履蟲）的取食、運動、趨性，說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動” 的活動建議，本節(jié)的教學(xué)重點是通過觀察草履蟲

2、的形態(tài)結(jié)構(gòu)，了解草履蟲的生活，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。由于草履蟲游動速度快，在顯微鏡找到并追蹤觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動是教學(xué)的難點。學(xué)生情況分析：初一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的特征和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，在推測草履蟲結(jié)構(gòu)及功能時具有了一定的知識基礎(chǔ)。由于剛剛制作過植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的臨時裝片，并利用顯微鏡觀察了動植物細(xì)胞，初步具有了制作臨時裝片、操作顯微鏡及觀察的技能，所以具備了觀察草履蟲的實驗技能。但是由于草履蟲運動快，在顯微鏡下觀察到運動的草履蟲對學(xué)生來講有一定困難。指導(dǎo)思想皮亞杰認(rèn)為，只有在學(xué)習(xí)者仔細(xì)思考時才會導(dǎo)致有意義的學(xué)習(xí)。他強調(diào)：學(xué)習(xí)并不是個體獲得越來越多外部信息的過程，而是學(xué)到越來

3、越多有關(guān)他們認(rèn)識事物的程序，即建構(gòu)了新的認(rèn)知圖式。在“只有一個細(xì)胞的生物體”的教學(xué)中，采用“講課與實驗同步”的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的板圖、板書與信息技術(shù)整合，引導(dǎo)學(xué)生利用已知的“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”、“生物的特征”等知識，并運用習(xí)得的臨時裝片制作及顯微鏡操作等技能，通過探究、合作、主動地學(xué)習(xí)活動獲得“單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動”的認(rèn)知，力圖將生物課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念轉(zhuǎn)化為具體的教與學(xué)行為。             &#

4、160;                教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點知識目標(biāo)：1、說出草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境；2、說明草履蟲是依靠一個細(xì)胞完成生命活動的。能力目標(biāo)：1、利用生物體的特征及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識推測草履蟲的結(jié)構(gòu)；          2、嘗試在顯微鏡下觀察到草履蟲，熟練臨時裝片的制作及顯微鏡操作技能。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過了解草履蟲的生活，初

5、步認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。教學(xué)重點：草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。教學(xué)難點：1、在顯微鏡下觀察到草履蟲。2、通過了解草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動；教學(xué)方式及手段教學(xué)方式：講課與實驗同步。教學(xué)手段：板圖、板書與信息技術(shù)整合。技術(shù)準(zhǔn)備：查找、篩選清晰的、適合本節(jié)課應(yīng)用的圖片、視頻、動畫，制作教學(xué)演示課件，幫助學(xué)生建立對草履蟲結(jié)構(gòu)和生活的認(rèn)知，突出本節(jié)課的重點，突破教學(xué)難點。     教學(xué)流程           

6、 教學(xué)過程    本課首先利用非洲昏睡病的元兇錐蟲的例子創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入本課，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的關(guān)于細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)和生物特征的知識，提出“一個細(xì)胞如何完成生物體的這些功能？ ”引發(fā)學(xué)生的思考。之后，學(xué)生利用教師提供的草履蟲生活的資料嘗試推測草履蟲可能具有的結(jié)構(gòu)。由于學(xué)生認(rèn)知的差異，可能引起爭論或產(chǎn)生不同見解，在學(xué)生的討論交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)。然后安排顯微鏡的觀察，而很多細(xì)微的結(jié)構(gòu)和過程是學(xué)生在顯微鏡下無法看到的，因此選擇并恰當(dāng)利用多媒體輔助講解，幫助每個學(xué)生更好地觀察到運動中的草履蟲。最后讓學(xué)生進(jìn)行草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活知識梳理，完成知識的構(gòu)建過程，初步認(rèn)同

7、單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。   教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時間安排創(chuàng)設(shè)情境簡述孫悟空蟠桃會用瞌睡蟲迷倒仙人的例子，引入非洲昏睡病實例，引起學(xué)生關(guān)注。板書：只有一個細(xì)胞的生物體（一）觀看圖片聽課感受記筆記由生活中單細(xì)胞生物引起的疾病創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引入課題。貼近學(xué)生生活，引發(fā)興趣。演示稿出示非洲昏睡病及其元兇錐蟲的圖片，引入只有一個細(xì)胞的生物體。3分鐘溫故知新引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察過的動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并畫出細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)示意圖，標(biāo)注各部分結(jié)構(gòu)名稱。像瞌睡蟲這樣的生物身體只有一個細(xì)胞并且能夠完成生命活動，生物體都能夠完成哪些生命活動呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧生物

8、的特征，添加板書?；貞浖?xì)胞的基本結(jié)構(gòu)并表達(dá)交流在筆記本上畫出細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖 回顧前面內(nèi)容，為本課獲得草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活做好鋪墊，幫助學(xué)生將前后知識建立起聯(lián)系。繪制板圖完成部分板書。5分鐘利用已知探求未知引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)草履蟲的生活環(huán)境推測草履蟲的結(jié)構(gòu)，并嘗試在之前畫的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖上添加草履蟲可能有的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生的推測啟發(fā)思考，使學(xué)生之間展開討論交流，最終達(dá)成共識。根據(jù)已有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識及生物的特征推測草履蟲的結(jié)構(gòu)并在細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖上添加草履蟲具有的結(jié)構(gòu)根據(jù)草履蟲的生活環(huán)境推測其結(jié)構(gòu)，滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。突出教學(xué)的重點及突破教學(xué)難點。利用演示稿出示草履蟲生活

9、的小資料。5分鐘實驗觀察回顧臨時裝片制作過程并提示制作草履蟲臨時裝片的注意事項指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察草履蟲用課件呈現(xiàn)實驗操作步驟及草履蟲的顯微圖片，進(jìn)行輔助指導(dǎo)制作臨時裝片并用顯微鏡觀察草履蟲形態(tài)及運動特點；匯報觀察結(jié)果。通過使用顯微鏡觀察草履蟲，證實單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動，同時進(jìn)一步熟練臨時裝片的制作及顯微鏡的操作技能，突破教學(xué)難點。運用演示稿提示實驗操作步驟，出示草履蟲顯微圖片指導(dǎo)學(xué)生觀察。10分鐘講解與演示利用草履蟲的視頻、動畫、圖片講解顯微鏡下不容易觀察到的草履蟲的結(jié)構(gòu)和生理活動。觀看視頻、動畫、圖片資料，進(jìn)一步完善對單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動的認(rèn)識。視頻、動畫、圖片呈現(xiàn)在

10、顯微鏡下觀察不到的結(jié)構(gòu)及生理活動，加強教學(xué)的直觀性，突破教學(xué)難點。草履蟲運動視頻、伸縮泡、收集管活動動畫及草履蟲分裂生殖的動畫。13分鐘歸納總結(jié)通過提問的形式總結(jié)本課內(nèi)容，完善板書落實基礎(chǔ)知識?；仡櫛竟?jié)課所探討的問題，將草履蟲結(jié)構(gòu)和生活特征與細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物的特征關(guān)聯(lián)起來，完成知識的意義構(gòu)建。幫助學(xué)生將新舊知識建立聯(lián)系，并利用板書圖式的形式落實基礎(chǔ)知識，突出教學(xué)的重點。將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、草履蟲的結(jié)構(gòu)及生物的特征聯(lián)系起來，完成板書。3分鐘課后延伸布置學(xué)生課下收集關(guān)于單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的資料。了解課后收集資料及匯報需做的準(zhǔn)備。給對生物學(xué)感興趣的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)生和展示的機會演示稿呈現(xiàn)資料收集及匯報的要

11、求。1分鐘        教學(xué)設(shè)計特點以往講草履蟲時，教師多采取“利用媒體講解草履蟲結(jié)構(gòu)學(xué)生觀察草履蟲師生共同總結(jié)草履蟲結(jié)構(gòu)和功能”的教學(xué)方式。學(xué)生們確實是“聽”教師講了，也“觀察”了草履蟲的結(jié)構(gòu)，但他們多處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，記憶過于機械容易遺忘。于是，本節(jié)課選擇“講課與實驗同步”的教學(xué)方式，運用“利用已知探求未知”的教學(xué)策略，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，落實有效教學(xué)。教學(xué)中，基于學(xué)生已有的“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”和“生物體生命活動的特征”等知識，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)草履蟲的生活先推測草履蟲可能具有什么樣的結(jié)構(gòu)，在學(xué)生間進(jìn)行了討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生采用實驗觀察的方法檢驗證自己的推測，落實生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“探究式學(xué)習(xí)”。當(dāng)學(xué)生嘗試?yán)蔑@微鏡觀察草履蟲結(jié)構(gòu)和運動時，教師選擇并利用多媒體提供草履蟲的顯微圖片和動畫，幫助每一個學(xué)生認(rèn)識并觀察到草履蟲，落實“面向全體學(xué)生”的課程理念。最后通過梳理草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能，獲得“只有一個細(xì)胞的生物體草履蟲”的相關(guān)知識，實現(xiàn)學(xué)生主動、有意義