學(xué)前教育科研方法

1、華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院上?？偛?16秋本科專業(yè)：學(xué)前教育課程：學(xué)前教育科研方法姓名：蔡佳雯學(xué)號：11162000007036日期：2017 /4主要內(nèi)容有： 1、學(xué)前教育科研方法概述2、學(xué)前教育研究方案設(shè)計3、學(xué)前教育研究論文寫作4、學(xué)前教育觀察研究5、學(xué)前教育測量研究6、學(xué)前教育調(diào)查研究7、學(xué)前教育敘事研究幼兒園繪本閱讀的實踐研究課題研究方案課題研究背景研究者們發(fā)現(xiàn)，38歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在 這個時期，能夠培養(yǎng)幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀 習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要 的積極地影響。近年來，人們越來越清楚地認(rèn)識到早期閱讀的重要 性和必要

2、性。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物 琳瑯滿目，但多見益智類、手工類、涂色類等讀物，并且由于出版 社良莠不齊，功利主義思想嚴(yán)重，而忽略了閱讀過程中的情緒、情 感體驗，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因 素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的 支撐作用。二、課題的界定繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感、主 題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，它具有藝 術(shù)性、趣味性、連貫性，是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也 沒有，只用繪畫來講故事。閱讀包括教師對繪本的閱讀，

3、家長與幼 兒之間的繪本親子閱讀，幼兒對繪本的閱讀。三、課題的理論依據(jù)美國幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于 文字的記憶會隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的 時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的”，可見早期 閱讀對幼兒語言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān) 研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學(xué)后會有學(xué)習(xí) 適應(yīng)上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀 具有重要的作用。新綱要中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童 文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒 加深對作品的體驗和理解”。而繪本正是結(jié)合了這兩點。四、課題

4、的研究方法1、文獻法：通過網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪 本閱讀的研究成果，對其長處加以發(fā)揚光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng) 新。2、觀察法：主要用于繪本教學(xué)的實施過程中，對幼兒進行自然狀態(tài) 下的觀察，以觀察幼兒對活動內(nèi)容的興趣、活動手段、方式的有效 性等。3、行動研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建 立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點的繪本教學(xué)策略。對親子閱讀 活動的研究也主要采用此方法。6、經(jīng)驗總結(jié)法：用于對研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗進行階段性小結(jié), 為進一步深入研究提供范例。五、課題的研究目標(biāo) 1、提高對文學(xué)作品的鑒賞力和繪本閱讀的能力2、通過感受繪本畫面的精、美、妙，體

5、驗繪本所帶來的真、情、趣3、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并發(fā)展語言、思維、想象、 審美等多種能力六、課題的研究內(nèi)容1、幼兒園繪本教學(xué)指導(dǎo)策略的研究2、不同年齡段繪本閱讀的特點研究七、課題的研究對象上海市浦東新區(qū)百合花幼兒園七個班的全體幼兒八、課題的研究過程第一階段（2017年8月一一2018年2月）：課題的準(zhǔn)備階段1、撰寫申報方案和研究方案2、進行前期的教師培訓(xùn)3、收集文獻資料4、研究已有研究成果并進行學(xué)習(xí)第二階段（2018年3月一一2018年8月）：初步實施階段1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計劃2、各年齡段實施繪本教學(xué)3、實施“書香寶貝”活動方案4、進行階段性反思和小結(jié)并進行年報工

6、作第三階段（2018年9月一一2019年7月）：系統(tǒng)實施階段1、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略2、各年齡段進一步實施繪本教學(xué)，完成“繪本教學(xué)活動方案”3、完善書香寶貝活動方案4、進行階段性反思與小結(jié) 5、進行課題中期匯報第四階段（2019年9月一一2019年7月）：總結(jié)階段1、對“繪本教學(xué)活動方案”園本課程進一步修訂2、形成一套完整的書香寶貝活動方案3、撰寫研究報告4、進行課題結(jié)題工作春天的風(fēng)是有靈性的，依著風(fēng)的眼眸,我看到了那一株株桃花讀信的倩影，在桃林深處，紫色的青藤爬滿那個小屋。我的小城，桃花已然開成海，像是一場粉色的春夢。是否，可以赴一場最美的相逢，如是，便不負(fù)曾經(jīng)許下的約 定。守住心底

7、最美風(fēng)景，是一種風(fēng)度，一種期望。讓心，隨花兒輕舞，讓夢，隨蝶兒翩跑。等一縷柔風(fēng)載滿詩意，落滿我的小院，好想，牽著你的手走在花開的路上，臨摹又一個春的相遇，陌上綠色蔓延，讓深情的詩句落在眉彎，打開靈魂的心門，寫盡情意綿綿。春雨如絲， 暖了一季寒涼露出溫暖，碧水映藍天，云朵兒似乎摸到嫩草尖尖。花香十里，暗香盈袖。我們微笑著，不說話，就十分美好。生命里，總會有一些人，漸行漸遠，偶爾想起，卻只是停留在文字里，那一抹淡淡的回憶。唯有春天，總那么詩意明亮，始終暈染著眉心，讓澀澀的往事隨風(fēng)，讓一些溫暖的記憶溫潤著 心房。珍惜眼前的幸福，緊握手中的暖意，面向青山綠水，一路微笑，一路行走情暖山水間，盈一份詩意于

8、心田，以云的飄逸輕盈過往，以花的姿態(tài)擁馨香滿懷，以文字的杯盞邀約一曲細水長流。煮一壺春色，與時光對語。窗前，柳枝兒發(fā)芽，玉蘭含苞，時光一直繞指馨香。心念如這徐徐春風(fēng)，蕩漾成一片流云。春落人間，一種別樣的景致美了心境，所有的疲憊與憂愁也隨風(fēng)而 去，微笑著面對生活，用內(nèi)心的那份熱情，那份純真來經(jīng)營生活，來創(chuàng)造幸福，何嘗不是一種快樂？我的流年，風(fēng)過，紅塵入畫；雨落，纏綿人心。行走在春天里，眼里滿是明麗與清澈，一樹一樹的花開，細碎而芬芳；一片一片的綠地，靜美而清新。嗅著陽光的味道，把自己置身于大自然中，真好！只要心足夠明媚，縱然有小小的 陰霾也無妨。我們一路走來，沿途總會有美麗的風(fēng)景。于喧囂紅塵中，守著心靈的一方山水。不亂于心，不困于情，不畏將來，不念過往。春水初生，耐人尋味。春雨如絲，絲如媚，綿綿的不著一點兒聲息。踏春而去，不知是哪一處的紅塵山水在心間已布滿了雅致，心如花開，一朵嫻雅的光陰，柔軟著眼角的笑意，置身于 安暖的春天，一抹淺喜，一懷深愛。一顆心，便在另一顆心的相隨里靜好。春光無限溫柔地灑滿山川，我愿，生命里所有的遠方，都開滿春天的芬芳，待一輪明月悄悄爬上西窗，歸來的都是安詳。三月，陽光明媚，草色