計算機(jī)輔助設(shè)計CAD

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主型學(xué)習(xí)模式初探計算機(jī)輔助設(shè)計CAD課程改革實踐【摘要】網(wǎng)絡(luò)教育是當(dāng)今較為科學(xué)合理的一種教學(xué)方式，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機(jī)輔助設(shè)計 CAD的興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高自學(xué)能力與 學(xué)習(xí)的效率【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主型學(xué)習(xí)計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD課程改革網(wǎng)絡(luò)教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)建知識經(jīng)濟(jì)時代人們實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要手段。網(wǎng)絡(luò)教育的重要特征之一是學(xué)習(xí)者自主型學(xué)習(xí)。特別是隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)和計算 機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者提供友好的學(xué)習(xí) 界面，提供圖文聲像并茂的視聽感官綜合刺激， 使產(chǎn)生于認(rèn)知學(xué)習(xí)理 論基

2、礎(chǔ)之上的自主型學(xué)習(xí)得到前所未有的發(fā)展。因此，筆者在計算 機(jī)輔助設(shè)計CAD課程教學(xué)中加強(qiáng)自主型學(xué)習(xí)及其策略的研究，激發(fā) 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育形式下自主型學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)的效率。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主型學(xué)習(xí)具有科學(xué)合理性1、自主型學(xué)習(xí)模式的基本含義自主型學(xué)習(xí)模式是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)而開展的。當(dāng)前的教學(xué)改革，十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體意識，即使學(xué)生積極、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 布魯姆認(rèn)為，學(xué)生學(xué)好的先決條件有兩個：第一是“認(rèn)知前提能力” 即在學(xué)習(xí)新知識以前要具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識及預(yù)習(xí)新課的學(xué)習(xí)習(xí)慣 等；第二是“情感前提能力”，即學(xué)習(xí)興趣和自信心。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過自己對來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的 一

3、系列認(rèn)知過程。自主學(xué)習(xí)是建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的學(xué)生的自主、 自覺學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)相對。傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生根據(jù) 現(xiàn)有的資料自己學(xué)習(xí)，資料一般是教科書和相關(guān)習(xí)題。 部分學(xué)生利用 網(wǎng)絡(luò)資源自己學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，效果差異很大。 傳統(tǒng)的教學(xué) 是以教學(xué)計劃為依據(jù)，以教師教學(xué)為主，容易忽略學(xué)生的自主性。尤 其是信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，很多學(xué)生在中學(xué)時代已經(jīng)學(xué)習(xí)過初級的內(nèi) 容，部分學(xué)生又沒有掌握，個體的基礎(chǔ)差異較大。 如果完全按照大學(xué) 的要求來學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生會感到學(xué)習(xí)強(qiáng)度大， 很吃力；而基礎(chǔ)較 好的學(xué)生又會感到內(nèi)容太熟悉，沒有吸引力，難度不夠。2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主型學(xué)習(xí)的基本思路網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主型

4、學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以教研小組的形式，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源組建教學(xué)資源網(wǎng)，集中組織學(xué)生有針對性地開展自主 學(xué)習(xí)，同時結(jié)合適量的課堂集中授課答疑， 主動引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué) 習(xí)的一種新型教學(xué)模式，使學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容的難 度，有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在提高教學(xué)成果的同時更有利于學(xué)生找 到更有效的學(xué)習(xí)方法。二、自主型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建1、自主型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，在 學(xué)習(xí)中自主進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。學(xué)生可以在教學(xué)網(wǎng)站上閱讀教學(xué)大 綱、教學(xué)計劃、教學(xué)安排、教學(xué)要求和評估測試方式等相關(guān)內(nèi)容，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)課件中自主學(xué)習(xí)。還可以根據(jù)教師

5、的指導(dǎo)和自己的實際情況選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時 間，在多媒體教室、電子閱覽室、圖書館甚至寢室等地隨時隨地進(jìn)行 學(xué)習(xí)；同時還能及時得到反饋信息，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。2、自主型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要素2.1教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的功能和作用發(fā)生了變化，表現(xiàn)在：(1) 學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是由教 師把知識簡單的傳遞給學(xué)習(xí)者，而是學(xué)習(xí)者自己主動建構(gòu)知識的過程。教育的本質(zhì)歸根到底還是以學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展為目的的，是學(xué)習(xí)者作為主體的自我建構(gòu)。這個建構(gòu)發(fā)生在教師與學(xué)習(xí)者共同的交往實 踐之中，教師不能無視學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗， 教師應(yīng)是幫助學(xué)習(xí)者 進(jìn)行自我構(gòu)建的助手，對學(xué)習(xí)者起指導(dǎo)與促進(jìn)作用。

6、(2) 文化的詮釋者。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從根本上擴(kuò)大學(xué)習(xí)過程的自由和開放程度，學(xué)習(xí)者時時處于各種文化信息的浸染和比較之中。同時，學(xué) 習(xí)者也時時處于知 識價值內(nèi)化過程的各種矛盾之中。因此，教師要 更好的為學(xué)習(xí)者鑒別知識資源 、梳理文化脈絡(luò)，并通過及時地詮釋 作用，幫助學(xué)習(xí)者判斷和理解知識的事實和價值， 促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲得對 社會、對文化、對人生的正確方法與觀念。(3) 協(xié)作者。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境提供了技術(shù)上 的支持，在這種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的協(xié)作者的作用體現(xiàn)在組織協(xié)作學(xué)習(xí)并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)。教師作為協(xié)作者也體現(xiàn)在教師之間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于教學(xué)對象、時間和空間的開放性，整

7、個教學(xué)過程不可能再由一個人完全承擔(dān)， 教學(xué)中所用的 設(shè)備和軟件也是日益豐富、日益復(fù)雜，必須借助于相關(guān)專業(yè)人員的支 持，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將不再是單干戶力所能及的，教師之間必須相互協(xié)作。2.2網(wǎng)絡(luò)媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)媒體的功能體現(xiàn)在：作為通信工具，以促進(jìn)學(xué) 習(xí)者的交流與合作；作為資源，支持學(xué)習(xí)者的信息探究活動；作為可 視化工具，促進(jìn)學(xué)習(xí)者將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實模式， 以發(fā)現(xiàn)事物的 模式與趨勢；作為表達(dá)工具，通過電子作品的形式發(fā)展學(xué)習(xí)者的信息 文化素養(yǎng)。2.3學(xué)習(xí)目標(biāo)制定信息社會的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)從兩個方面進(jìn)考慮：一是知識學(xué)習(xí) 方面，變“細(xì)化”為“整合”；二是能力發(fā)展方面，變“繼承”為“創(chuàng) 新”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

8、不僅限于學(xué)習(xí)前人積累的知識技能、解決同類 的問題、尋求確定的答案，應(yīng)該是移植和組合思維的知覺性和跳躍性 以及自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.4學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高要求，體現(xiàn)在：(1) 學(xué)習(xí)動機(jī)與態(tài)度。學(xué)習(xí)動機(jī)按來源分外部動機(jī)與內(nèi)部動機(jī)。 外部動機(jī)的動力或源泉來自活動之外，如獎懲、學(xué)習(xí)效果的反饋等， 作用一般較短暫；內(nèi)部動機(jī)的動力或源泉來自學(xué)習(xí)活動本身， 如學(xué)習(xí) 興趣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等，作用較持久，并具有主動性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)動機(jī)的維持，主要依靠學(xué) 習(xí)者的內(nèi)部動機(jī)。學(xué)習(xí)態(tài)度與 學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動機(jī)有直接聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度上存在層次上的差別，對他們的自主學(xué)習(xí)

9、具有重大影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí) 興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、克 服學(xué)習(xí)困難的努力程度以及學(xué)習(xí)進(jìn)取心等都是學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度 在自主學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn) 。(2) 學(xué)習(xí)計劃與進(jìn)度。學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握程度，一方面取決于學(xué)習(xí)的時間量，另一方面取決于對學(xué)習(xí)時間的合理安排。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者多是在職成人，社會角色復(fù)雜，學(xué)習(xí)主要以業(yè)余時間為主。因此，能否有 計劃、高效、靈活的安排學(xué)習(xí)時間與進(jìn)度， 很大程度上影響自主學(xué)習(xí) 的成敗與否。(3) 學(xué)習(xí)方法的掌握。學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者使用編碼、存儲、提取、運(yùn)用等認(rèn)知過程中的認(rèn)知方法或技能。自主學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)習(xí)者掌握傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法，還要在實際學(xué)習(xí)過程中，面向特定

10、的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 靈活的使用學(xué)習(xí)方法。對“怎樣學(xué)”和“學(xué)到什么程度”等一系列問 題進(jìn)行決策，并將這種決策在一些具體的學(xué)習(xí)活動中實施。 學(xué)習(xí)資源的利用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源的功能不僅是知識 技能等信息的載體，而且兼有教學(xué)、傳播、援助、支持等功能。對學(xué) 習(xí)資源的有效選擇和利用，直接決定學(xué)習(xí)者能否全面、有效的接受學(xué) 習(xí)信息。奠定好自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是否能有效的利用學(xué)習(xí)資源主要看學(xué) 習(xí)者對學(xué)習(xí)資源利用的廣度、主動性及效果等。(5)學(xué)習(xí)調(diào)控與評價指學(xué)習(xí)者在連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程中，調(diào)節(jié)、 控制學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)效果做出評價的行為。 包括以下幾方面：學(xué)習(xí)者 面臨學(xué)習(xí)任務(wù)前和實 際的學(xué)習(xí)活動展開期間，激活和維持良好的注 意

11、情緒與動機(jī)狀態(tài)；分析學(xué)習(xí)情景，提出與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題和制定學(xué) 習(xí)計劃，自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度；在學(xué)習(xí)活動過程中監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，維 持、終止學(xué)習(xí)方法的使用；對學(xué)習(xí)資源的利用進(jìn)行調(diào)整；對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價等。3、自主型學(xué)習(xí)在課程 計算機(jī)輔助設(shè)計 CAD教學(xué)實踐中的 探索實踐計算機(jī)輔助設(shè)計CAD是計算機(jī)的實用類課程，它的特點(diǎn)之一 就是將計算機(jī)的理論與操作實踐緊密結(jié)合，是一門技術(shù)技能型的課 程。這門課程的特點(diǎn)之二就是內(nèi)容更新特別快， 凡是計算機(jī)的應(yīng)用類 課程，都有這個特點(diǎn)。這就存在這樣的一個現(xiàn)象，許多知識還沒等到 學(xué)生把它學(xué)會，可能就已經(jīng)過時了。他們需要學(xué)習(xí)新的東西，傳統(tǒng)教 學(xué)模式難以適應(yīng)信息社會中知識爆炸式增

12、長并且迅速更新?lián)Q代的情 況。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重使學(xué)生學(xué)會“學(xué)習(xí)”的方法，使之具有自我獲取知識與更新知識的能力。在以往的教學(xué)中，我們采用以教師為中心， 教師講、學(xué)生聽，主 要靠教師向?qū)W生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，作為認(rèn)知主體的學(xué)生 在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性、積極性難以發(fā)揮。 既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批 判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度不高，學(xué)習(xí)的興趣 不濃。我們的探索實驗分為三個重要的環(huán)節(jié)： 、開發(fā)計算機(jī)輔助設(shè)計 CAD輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng) 為了配合教學(xué)改革， 我們提供給學(xué)生一套網(wǎng)絡(luò)版的交互式多媒體學(xué)習(xí)軟件。該軟件以多媒體超鏈接的形式展

13、現(xiàn)了本課程所有教學(xué)內(nèi) 容，還提供有交互式的操作實例，在線考試功能、 協(xié)作討論工具留言 簿、論文集、CAD網(wǎng)址集錦等等。通過超級鏈接把相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。 、開展以“學(xué)生為中心”的“自主型”學(xué)習(xí)的網(wǎng)上教學(xué)教師預(yù)先將 “學(xué)習(xí)任務(wù)放在留言簿上。 學(xué)生登錄上網(wǎng)了解本節(jié)課 的學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)生開始利用提供的學(xué)習(xí)資料與環(huán)境學(xué)習(xí)， 其間可隨時 利用學(xué)習(xí)輔助軟件提供幫助，也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的CAD網(wǎng)站的豐富內(nèi) 容。也可用在線交流工具留言簿和同學(xué)討論。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后， 報告 老師。教師在教師機(jī)上利用資源共享的方式打開學(xué)生的練習(xí)文件進(jìn)行 評判， 根據(jù)完成的正確與規(guī)范程度給予點(diǎn)評。 學(xué)生接到教師的反饋信 息后， 根據(jù)反饋

14、信息重新修改完善或開始完成新任務(wù)。 完成之后再次 報告老師。下課之前教師向全體學(xué)生演示正確的完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程并 對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行分析與總結(jié)并布置本節(jié)課的課 后練習(xí)題。學(xué)習(xí)評價與反饋的過程： 做完一幅圖的標(biāo)注后用在線交流工具報 告老師，老師在教師機(jī)上利用資源共享的方式打開學(xué)生的練習(xí)文件， 進(jìn)行評判。 、試驗的效果分析教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中極其重要的一個部分， 通過客觀的、 科學(xué) 的評價，對教學(xué)工作起到診斷、強(qiáng)化、 調(diào)節(jié)作用。使教學(xué)設(shè)計工作得 到檢驗、修正和完善。傳統(tǒng)的教學(xué)評價的做法是：重知識、 輕能力、 輕智能，更輕思想 和情感；重考試分?jǐn)?shù)，輕學(xué)習(xí)能力。重橫向比較，輕縱向比較。現(xiàn)代

15、 教育技術(shù)在教學(xué)評價上則主張全面、 整體，積極有特點(diǎn)地評價學(xué)生的 能力。既要考察知識又要考察能力和技能， 還應(yīng)評價情感、態(tài)度和習(xí) 慣；既要考察學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性評價，也應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程。以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。 引入新的教學(xué)模式后， 極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)參與程 度。4、自主型教學(xué)方式成果與反思4.1 自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率更高 采用自主學(xué)習(xí)模式的班級學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力比較集中， 基 本都能按照教師的要求自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。 而對比班級的部分學(xué)生注 意力不能完全集中， 這一部分學(xué)生主要是基礎(chǔ)比較好的學(xué)生， 對課堂 教師講授的內(nèi)容比較熟悉， 覺

16、得難度不夠，常常在課堂上干別的事情， 還有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差， 不能適應(yīng)大學(xué)里快速的授課方式， 特別是連 續(xù)兩節(jié)課都在講授新內(nèi)容，有時稍微注意力不集中， 就錯過了教師 講授的內(nèi)容，跟不上課堂進(jìn)度。實驗班級的學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí) 條件較好，在多媒體機(jī)房學(xué)習(xí)，可以選擇自己感興趣的內(nèi)容?；A(chǔ)較 好的學(xué)生可以選擇難度較大的內(nèi)容學(xué)習(xí)， 基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以把進(jìn)度 放慢點(diǎn)， 較難的地方可以反復(fù)聽講。 教師在學(xué)生自學(xué)的過程中隨時為 學(xué)生提供幫助，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。4.2 自主學(xué)習(xí)模式更適應(yīng)學(xué)生的個別需求 實驗班級的學(xué)生在多媒體機(jī)房自主學(xué)習(xí)， 可以自由掌握進(jìn)度， 學(xué) 習(xí)的成就感比較高。 傳統(tǒng)學(xué)

17、習(xí)模式下采用大班教學(xué)， 學(xué)生自主掌握進(jìn) 度幾乎不可能， 而且傳統(tǒng)教學(xué)通常在教室進(jìn)行， 學(xué)生沒有計算機(jī)及時 練習(xí)，當(dāng)時學(xué)會的知識很容易就遺忘了。4.3 自主學(xué)習(xí)模式更能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神 自主學(xué)習(xí)模式下，教師集中講授少， 學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中。遇到問題。 可以詢問同學(xué)和老師。基礎(chǔ)較好的學(xué)生 可以及時幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生， 進(jìn)而增進(jìn)同學(xué)之間的友誼， 培養(yǎng)合作 學(xué)習(xí)的精神。實驗結(jié)果表明，自主學(xué)習(xí)的班級 80以上的同學(xué)能完 成教師指定的內(nèi)容；對比班級的學(xué)生，由于采用邊講邊練的方法，影 響了學(xué)習(xí)的進(jìn)度， 學(xué)生成實驗的內(nèi)容較少， 只有大約一半的學(xué)生能完 成實驗內(nèi)容。4.4 自主學(xué)習(xí)模

18、式比較適合自控力比較強(qiáng)的學(xué)生 自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的自我約束要求較高 ，一部分學(xué)生約束力不強(qiáng)， 學(xué)習(xí)了一些內(nèi)容以后， 自己安排休息，乘機(jī)玩游戲，進(jìn)入游戲狀態(tài)以 后不能控制，常常忘記學(xué)習(xí)， 導(dǎo)致學(xué)生自我學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致，這就需 要對每臺學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行實時監(jiān)控或查看。 而傳統(tǒng)教學(xué)模式下， 教學(xué)進(jìn)度 由教師統(tǒng)一控制，學(xué)生只需要認(rèn)真聽課就能學(xué)完相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。4.5 自主型學(xué)習(xí)對教學(xué)環(huán)境的軟硬件資源要求較高一方面， 如果沒有一個內(nèi)容豐富、組織良好的教學(xué)平臺， 不容易 吸引學(xué)生的注意力；另一方面，在教學(xué)資源非常豐富的情況下， 如果 沒有教師引導(dǎo)， 學(xué)生容易沉浸在一些內(nèi)容里，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象，不能及 時完成自我學(xué)習(xí)的任務(wù)。從硬件上講，傳統(tǒng)教學(xué)模式下， 只需要一臺 教師機(jī)，結(jié)合多媒體教室的相關(guān)設(shè)備，就可以完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 而自主學(xué)習(xí)模式要求每個學(xué)生配備一臺多媒體計算機(jī)， 學(xué)生