我的教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan課題名稱(chēng)：反比例的意義科目：作者：一、教學(xué)內(nèi)容分析數(shù)學(xué)申恒博作者單位：影壁山小學(xué)反比例的意義的內(nèi)容是在教學(xué)了比例的意義以及正比例的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面“比例”知識(shí)的深化，是后面學(xué)習(xí)“解決一些簡(jiǎn)單正、反比例的實(shí)際問(wèn)題”的基礎(chǔ)，它起著承前啟后的作用，是小學(xué)階段比例初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本內(nèi)容計(jì)劃用兩課時(shí)來(lái)完成， 第一課時(shí)學(xué)習(xí)反

2、比例的意義，第二課時(shí)加強(qiáng)成正反比例關(guān)系的對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解成正反比例的量的特征以及準(zhǔn)確判斷兩種量能否成比例，成什么比例。 比例尺是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的意義和基本性質(zhì)以及比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要教學(xué)比例尺的意義及其應(yīng)用。這部分內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它可為學(xué)生架起一道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，使他們充分感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1、 使學(xué)生經(jīng)歷探索兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律的過(guò)程，理解反比例的意義，體會(huì)兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量成反比例的條件，掌握反比例關(guān)系式。2、 使學(xué)生能正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例。3、 使學(xué)生體

3、會(huì)變量之間的關(guān)系，體會(huì)函數(shù)思想和模型思想。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生已有了前面學(xué)習(xí)比例的意義以及正比例的意義的基礎(chǔ)， 而且六年學(xué)生已有了一定的自主、合作、探究的能力，能夠結(jié)合三個(gè)事例發(fā)現(xiàn)成反比例的兩個(gè)量的特點(diǎn)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課我從實(shí)際情況出發(fā)，引用生活事例， 如換零錢(qián)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，我做了如下設(shè)計(jì)安排： 1、由簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，理清思路，引出課題。 2、教學(xué)新課：學(xué)生對(duì)于反比例中三者之間的數(shù)量關(guān)系都已經(jīng)有所了解，通過(guò)具體的事例，將三者關(guān)系顯現(xiàn)出來(lái)。 三個(gè)事例都很生活化， 都能很好地借助數(shù)量關(guān)系清晰地表示出反比例的變化規(guī)律。 特別是事例三， 以學(xué)生自

4、己身邊的數(shù)學(xué)作為例子， 簡(jiǎn)單而有效地反映出了速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系。最后歸結(jié)為反比例關(guān)系，用字母表示x*y=k （一定）。前面事例的說(shuō)明是從具體到抽象的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、 反比例的意義。2、 正確判斷兩種量是否成反比例。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）引入新課師：我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)兒子，為什么你用10從簡(jiǎn)單問(wèn)題入元錢(qián)去買(mǎi) 2 元錢(qián)的筆會(huì)比買(mǎi)每支5 元錢(qián)的筆買(mǎi)的支數(shù)多呢？他不屑一顧地學(xué)生傾聽(tīng)手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)，買(mǎi)便宜的當(dāng)然可以多買(mǎi)幾支了，這還用問(wèn)？用除法算一下不就知道育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰事例二：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Exce

5、llent teaching plan了？同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題對(duì)你們來(lái)說(shuō)也是極其簡(jiǎn)單的，但如果這個(gè)問(wèn)題放到“比例”這個(gè)內(nèi)容里，該如何解釋呢？帶著問(wèn)題，我們一起來(lái)尋找它的解釋。（二）探究新知1、情境描述師：讓我們一起看如下事例。事例一：換零錢(qián)（課件出示）將面值為 100 元的人民幣換成其他面值的人民幣，各能換多少?gòu)垼磕惆l(fā)現(xiàn)了什么？面1 元5元 102050值元元元張數(shù)按要求填寫(xiě)表格，并尋找變化規(guī)律。小組內(nèi)交流。學(xué)生匯報(bào)：面值越來(lái)越大，張數(shù)越來(lái)越少，但總錢(qián)數(shù)不變。教師板書(shū)算式： 1X100=1005X20=10010X10=10020X5=10050X2=100小結(jié)：當(dāng)人民幣的面值發(fā)生變化時(shí)，所換的張

6、數(shù)也隨著變化，面值增加，換的張數(shù)反而減少，但是總錢(qián)數(shù)不變。師板書(shū)：面值x 張數(shù) =總錢(qián)數(shù)（一定）（1）出示教科書(shū)上例題情境圖，問(wèn)：預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答。從圖中你看到了什么？把相同體積的水倒入底面（2）表格（課件出示）積不同的杯子。杯子的 102030杯里水的高度不相同。底面積杯子底面積小的，水的高/cm 2度比較高； 杯子底面積大的，水的高20 155水的高度比較低。度 /cm 2水的體學(xué)生自學(xué)。積 /cm 2小組交流。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師板書(shū)配合：說(shuō)明這一規(guī)律： 30X10=20X15=15X20= =300

7、底面積 X 高=體積（一定）事例三：上學(xué)路上（課前調(diào)查）我選擇速度所用時(shí)我家到的交通間學(xué)校的工具路程小結(jié)：每個(gè)人從自己家到學(xué)校的路程是不變量，所用時(shí)間會(huì)隨著速度的變化而變化。板書(shū)：速度X 時(shí)間 =路程（一定）2、歸納意義觀察板書(shū)，進(jìn)行小結(jié)。3、舉出生活中的實(shí)例。師：生活中還有哪些成反比例關(guān)系的量？請(qǐng)舉例說(shuō)明。4、讀圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書(shū)上“你知道嗎？”中的圖象。（1）反比例關(guān)系也可以用圖象來(lái)表全班交流。發(fā)現(xiàn)：底面積越大，水的高度越低；底面積越小，水的高度越高，而且高和底面積學(xué)生對(duì)于反比例中的乘積（水的體積）一定。三者之間的數(shù)量關(guān)學(xué)生展示調(diào)查結(jié)果系都已經(jīng)有所了解，通過(guò)具體的事例，將三者關(guān)系顯現(xiàn)出

8、來(lái)。三個(gè)事例都很生活化，都能很好地借助數(shù)量關(guān)系清晰地表示出反比例的變化規(guī)律。特別是事例三，以學(xué)生自己身邊的數(shù)學(xué)作為例子，簡(jiǎn)單而有效地反映出了速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系。學(xué)生反饋：（ 1）一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大， 另一個(gè)因數(shù)縮小，但是它們的積是一定的。（ 2）如果用字母 x 和 y 表示兩種關(guān)聯(lián)的量，用 K 表示它們的乘積（一定），就可以表示為 x*y=k （一定）（ 1）工作總量一定， 工作效率和工作時(shí)間是成扳比例關(guān)這幾種數(shù)量關(guān)系都系的量。是小學(xué)階段最常用（ 2）大米的質(zhì)量一定， 每袋 的，學(xué)生能很好地找質(zhì)量和袋數(shù)是成反比例關(guān)系出它們之間的共同的量。點(diǎn)，最后歸結(jié)為反比例關(guān)系，用字母表示為 x*y=k

9、 （一定）。前面事例的說(shuō)明是從具體到抽象的過(guò)程，意在培養(yǎng)學(xué)生的歸育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan示。納能力，此處再舉生（2）圖中相應(yīng)點(diǎn)連起來(lái)后是一條什么活例子是為了使概線？念更飽滿，使學(xué)生的（3）反比例關(guān)系圖象和正比例關(guān)系圖知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。象有什么區(qū)別？5、課堂小結(jié)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)成反比例關(guān)系的量變化這些點(diǎn)不在同一條直線上，特征。連接起來(lái)是一條曲線。（三）鞏固練習(xí)1、完成練習(xí)九第8 10 題。反饋：（ 1）在分析第 8、9 題后還需要追問(wèn)：相關(guān)聯(lián)的量是哪兩種？不變的量是什么？（ 2）第 10 題，解題的關(guān)鍵在哪里？2、完成練習(xí)九

10、第11 題。學(xué)生練習(xí)。反饋：（1）在練習(xí)本上寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式，并設(shè)計(jì)意圖：以 x、指出 x、 y、 k 所對(duì)應(yīng)的量。y 或 a、b 等字母來(lái)表（2）為什么第（4）小題不成反比例征關(guān)系，就是為了學(xué)關(guān)系？成正比例關(guān)系嗎？為什么？學(xué)生練習(xí)。（3）說(shuō)一說(shuō)第（1）（ 2）（ 3）（ 5）小生能抓住反比例的本質(zhì)，形成更完善、題的共同點(diǎn)。更深刻的認(rèn)識(shí)，提高3、填一填，想象題意所演示的畫(huà)面。學(xué)生判斷和解決問(wèn)（1）三角形的 _一定， _和題的能力，體會(huì)函數(shù)_成反例關(guān)系。思想。（ 2）圓柱的體積計(jì)算公式中， _一定， _和_成反比例關(guān)系。（ 3）用瓷磚輔教室地面， _一定， 學(xué)生想象。_和 _成反比例關(guān)系。4、下面

11、各題中， x、y 是兩種相關(guān)聯(lián)的量，它們是否成比例？成什么比例？為什么？（1） x=1/6y（ 2） 1/y=x/3（ 3）x*y 2=100（四）課堂總結(jié)育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan1、讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)歸納論證的歷程。2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)正、反比例的區(qū)別。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師對(duì)學(xué)生從交流、展示、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每回答一次，對(duì)應(yīng)加3 分，2分，1分。八、板書(shū)設(shè)計(jì)反比例的意義1X100=10030X10=20X15=15X20= =3005X20=100底面積 X 高 =體積（一定）10X10=10020X5=10050X2=100面值 X 張數(shù) =總錢(qián)數(shù)（一定）x*y k（一定）九、教學(xué)反思通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際， 學(xué)習(xí)成反比例的量， 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。不對(duì)研究的過(guò)程做詳細(xì)的引導(dǎo)和說(shuō)明，只提供研究的素材和數(shù)據(jù)，出示關(guān)鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納