氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法復(fù)習(xí)課

1、氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法復(fù)習(xí)課農(nóng)安一中 張君楠一、教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是二氧化碳和氧氣“制備與收集方法的復(fù)習(xí)。我想應(yīng)該要跳出章節(jié)的限制，切實(shí)找到專(zhuān)題中重要知識(shí)點(diǎn)各種氣體之間的內(nèi)在聯(lián)系。將知識(shí)點(diǎn)連成串，形成“知識(shí)鏈，編成“知識(shí)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將前后的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的根底上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且問(wèn)題要有情景、有啟發(fā)、層次清楚， 注重課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移。二、教學(xué)方法分析： 在學(xué)生已有知識(shí)的根底上，利用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)試題的解答和剖析從而復(fù)習(xí)和穩(wěn)固氧氣、二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制備和收集方法，通過(guò)列表比較，讓學(xué)生從反響物的狀態(tài)、反響條件等方面比較、選擇氣體發(fā)生裝置，從氣體密度、溶解性等方面

2、比較、選擇氣體收集裝置，用比較的方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。利用習(xí)題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，起到對(duì)知識(shí)靈活掌握的目的。三、教學(xué)三維目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能：1穩(wěn)固氧氣、二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制取方法反響原理、藥品的選擇、儀器裝置、操作步驟、收集方法、氣體驗(yàn)滿和檢驗(yàn)方法；2掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路和方法。2. 過(guò)程與方法：1讓學(xué)生從反響物的狀態(tài)、反響條件,生成物的密度、溶解性等方面進(jìn)行分析比較，選擇出實(shí)驗(yàn)室制取氣體發(fā)生裝置和收集裝置；2讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)裝置使用的靈活性和合理性；3通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；教學(xué)重點(diǎn)：三種氣

3、體的實(shí)驗(yàn)室制取原理、裝置、收集、檢驗(yàn)方法的歸納與總結(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路和方法。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一: 問(wèn)題導(dǎo)入常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法是初中階段化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，這節(jié)課我們就歸納和總結(jié)一下有關(guān)氧氣、二氧化碳三大氣體的制備、收集以及檢驗(yàn)方法的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路和方法。 多媒體展示請(qǐng)結(jié)合以下裝置圖答復(fù)以下問(wèn)題： A B C D E(1)寫(xiě)出上圖中帶有標(biāo)號(hào)儀器的名稱(chēng)：a_;b_(2)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳?xì)怏w時(shí)，選用A、E裝置可制取并收集_；選用B、E裝置可制取并收集_；制取并收集二氧化碳?xì)怏w應(yīng)選用的裝置是_，選用的理由_。提問(wèn) 1

4、、制取氧氣、二氧化碳的反響原理是什么？ 2、題目中的A裝置在初中階段還可以用于哪個(gè)反響？為什么可用此裝置？不制取氣體可否用A裝置作為反響器？B裝置適用于何種反響？ 3、用何種方法可以收集到枯燥的氧氣？能否收集到枯燥的氫氣呢？學(xué)生活動(dòng)：觀看多媒體，通過(guò)思考填空。題中裝置選擇的理由能根本上答對(duì) 答復(fù)教師提問(wèn)，隨著問(wèn)題的逐漸深入，獲取信息，穩(wěn)固發(fā)生裝置和收集裝置的選擇依據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前習(xí)題的初探，一方面考察學(xué)生對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，另一方面讓學(xué)生初步體驗(yàn)氣體制備與收集的思路，為課程的下一步進(jìn)行做好鋪墊。在習(xí)題的選擇上，要貼近中考命題的模式，設(shè)疑要層層推進(jìn)，是不同層次的學(xué)生都能得到成功的

5、體驗(yàn)，為課程的展開(kāi)打好根底。教學(xué)環(huán)節(jié)二:知識(shí)點(diǎn)歸納整理 多媒體展示 根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成表格：氧氣二氧化碳藥KClO3和MnO2或KMnO4 大理石(或石灰石)和稀HCl原理2KClO3 2KCl+3O22KMnO4K2MnO4+MnO2 +O2 CaCO3+ 2HCl= CaCl2 +H2O+CO2裝置收集排水法或向上排空氣法向上排空氣法檢驗(yàn)使帶火星的木條復(fù)燃使澄清石灰水變渾濁提問(wèn)根據(jù)前面同學(xué)們討論的結(jié)果大家一起總結(jié)氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路和方法。多媒體展示氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路和方法第一，知道氣體實(shí)驗(yàn)室制法的化學(xué)反響原理，確定可用什么藥品、通過(guò)什么化學(xué)反響來(lái)制備所需的氣體；第二，根據(jù)反響物的狀態(tài)、反

6、響所需的條件和生成氣體的性質(zhì)設(shè)計(jì)制備和收集的實(shí)驗(yàn)裝置；第三，需要通過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證制得的氣體。學(xué)生活動(dòng)：填寫(xiě)表格，小組交流討論，總結(jié)制取氣體的一般思路. 觀看投影，理解并記憶教師給出的正確結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖： 以填表格和小組討論的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，能更清楚，更直觀的表達(dá)氣體制取的一般規(guī)律。通過(guò)這三種氣體的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能做到舉一反三的目的。 三:思維拓展例1 ：汽車(chē)尾氣的一氧化氮是一種大氣污染物，它是一種無(wú)色氣體，難溶于水，密度比空氣略大，在空氣中能與氧氣迅速反響生成紅棕色的二氧化氮?dú)怏w。實(shí)驗(yàn)室中制取一氧化氮采用的收集裝置是： 我認(rèn)為選擇氣體收集方法，從氣體性質(zhì)的角度需要考慮的因素是： A

7、 B C學(xué)生活動(dòng)：利用所學(xué)的氣體收集方法的判斷依據(jù)，和給出氣體的相關(guān)性質(zhì)去判斷。根據(jù)“難溶于水，密度比空氣略大，在空氣中能與氧氣迅速反響生成紅棕色的氣體的內(nèi)容，不難得出用排水集氣法。 多媒體展示例2 ：過(guò)氧化氫(H2O2)的水溶液俗稱(chēng)雙氧水，它在MnO2的催化作用下能迅速分解，放出氧氣同時(shí)生成水。在實(shí)驗(yàn)室中可用以下列圖所示裝置用雙氧水制取氧氣： 分液漏斗(1)寫(xiě)出該反響的化學(xué)方程式：MnO2 _H2O2 (2)在實(shí)驗(yàn)室中該裝置還可用于制取哪些氣體？_ (3)如果在實(shí)驗(yàn)室中用此方法代替KClO3與MnO2 共熱制取氧氣，請(qǐng)簡(jiǎn)述其優(yōu)點(diǎn)有哪些？_提問(wèn) 這套制取氧氣的裝置與我們所學(xué)的制取氧氣的裝置相比

8、有許多優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣應(yīng)從是否平安、操作是否簡(jiǎn)便、產(chǎn)物對(duì)環(huán)境是否有污染等方面評(píng)價(jià)。同學(xué)們?cè)囍鴱倪@幾個(gè)方面評(píng)價(jià)一下這套制取氧氣的裝置的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：完成試題，并答復(fù)教師提問(wèn)。首先，從實(shí)驗(yàn)的平安性角度考慮該裝置不需加熱所以不會(huì)出現(xiàn)爆炸現(xiàn)象；第二，該裝置選擇了使用有活塞的分液漏斗，可隨時(shí)控制反響的發(fā)生和停止，裝置簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便；第三，該反響的產(chǎn)物除了所需的氧氣外只有水對(duì)環(huán)境沒(méi)有污染。設(shè)計(jì)意圖： 在穩(wěn)固原有知識(shí)的根底上進(jìn)行拓展，做到學(xué)以致用。教學(xué)環(huán)節(jié)四綜合創(chuàng)新 多媒體展示提問(wèn) 1. 使用該氣體發(fā)生裝置制取氣體有何優(yōu)缺點(diǎn)呢？2. 使用該裝置不便于隨時(shí)控制反響的發(fā)生和停止，至少有一種反響

9、物消耗盡了反響才能停止，那我們?nèi)绾胃倪M(jìn)這套裝置呢？學(xué)生活動(dòng)：該發(fā)生裝置優(yōu)點(diǎn)在于裝置非常簡(jiǎn)單，所用儀器少，缺點(diǎn)是不便于隨時(shí)控制反響的發(fā)生和停止。談改進(jìn)方案。教學(xué)環(huán)節(jié)五：點(diǎn)撥與小結(jié)師生共同總結(jié)交流教學(xué)環(huán)節(jié) 六： 反響練習(xí)后附小卷五、板書(shū): 復(fù)習(xí)課固體+液體固體+固體 向上排空氣法 向下排空氣法固體 制取氣體O2 CO2排水法收集六、設(shè)計(jì)反思：本課設(shè)計(jì)過(guò)程得到了同組老師的幫助和點(diǎn)播，氧氣、二氧化碳三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法是學(xué)習(xí)氣體制備和收集的根底，屬于重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，在中考中是必考的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)試題的呈現(xiàn)形式大體分為：常規(guī)根底題、信息處理題和綜合實(shí)驗(yàn)題等。但是不同難易程度的試題都是以氣體制取的一般思路進(jìn)

10、行開(kāi)展的，所以抓住氣體制取的根底知識(shí)，正確處理信息和學(xué)會(huì)將知識(shí)遷移是解題的關(guān)鍵。這節(jié)課的授課重點(diǎn)放在于培養(yǎng)學(xué)生解題的思路和方法，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。不但要重視知識(shí)的傳授，更要重視科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、科學(xué)方法、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象能力有很大的開(kāi)展空間，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中一定加大對(duì)學(xué)生這方面能力的挖掘。反響練習(xí)卷1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)有以下操作，順序正確的一組是 向大試管內(nèi)裝藥將大試管固定在鐵架臺(tái)上 檢查裝置的氣密性點(diǎn)燃酒精燈A. B. C. D.2.用排空氣法收集氧氣，檢驗(yàn)氧氣是否已滿，應(yīng)將帶火星的木條 A.放在集氣瓶口部 B.伸到集氣瓶上部 C.伸到集氣瓶中部 D.伸到集氣瓶底部 3.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，應(yīng)選用的一組儀器是 A漏斗、廣口瓶、集氣瓶、水槽B廣口瓶、集氣瓶、酒精燈、導(dǎo)管 C錐形瓶、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗D長(zhǎng)頸漏斗 、廣口瓶、集氣瓶、導(dǎo)管 4.硫化氫H2S是一種有毒氣體，其密度比空氣的密度大，且能溶于水形成氫硫酸。實(shí)驗(yàn)室通常用塊狀固體硫化亞鐵FeS和稀硫酸混合，在常溫下通過(guò)發(fā)生復(fù)分解反響制得硫化氫氣體。試答復(fù)