小學(xué)科學(xué)六年級上冊17《彎彎的月亮》

1、青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊17彎彎的月亮教學(xué)設(shè)計【教材分析】彎彎的月亮一課是以學(xué)生自己動手實驗、觀察、交流、總結(jié)為主要內(nèi)容的探究課。學(xué)生對月亮都不陌生，他們都見過月亮，也知道月亮有時圓，有時缺，但這是什么原因，他們就不了解了，本課通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，親自觀察月亮的運動模式，認(rèn)識月相形成的原因，揭開月亮圓缺之謎，培養(yǎng)學(xué)生對研究宇宙天體的濃厚興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1能從“是什么”、“怎么樣”等角度對月相提出問題，利用模擬實驗來解釋自然現(xiàn)象，并將自己得出的結(jié)論與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。2能參與觀察月相中長期科學(xué)探究活動；愿意合作交流。3知道月球是地球的衛(wèi)星，月球每天、每月的運動模式以及月相的形成原因。【教

2、學(xué)重點】利用模擬實驗來探究月相形成的原因，掌握月相的變化規(guī)律。 【教學(xué)難點】如何用模擬實驗探究月相成因 【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：圓紙片、剪刀、卡紙教師準(zhǔn)備：課件、高爾夫球、手電筒【教學(xué)過程】課前談話：1.學(xué)生交流，自己知道哪些有關(guān)月亮的知識。2.學(xué)生用剪刀和圖畫紙剪一個月相。3.教師板貼學(xué)生作品：滿月、峨眉月、弦月設(shè)計意圖：通過學(xué)生交流，教師可以清楚學(xué)生對月亮有多少了解，知道了哪些知識，掌握學(xué)生的知識儲備。一、激趣導(dǎo)入1觀察、交流，月亮有圓缺變化。2.師生交流：月亮除了有圓缺的變化，還有什么變化。如：月亮東升西落，位置不同等。3.揭示課題，彎彎的月亮，板書課題。設(shè)計意圖：運用觀察學(xué)生自己動手剪的月相

3、圖片的方式導(dǎo)入新課，能夠喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊.二、探究活動活動一：探究月相形成的原因1播放課件，介紹月相。通過觀看課件學(xué)習(xí)月相概念，了解什么是月相。2月相成因?qū)嶒灐＃?）想辦法探究月相形成的原因，因無法在課堂上進(jìn)行實地觀察，也沒法用實物做實驗，最終采用模擬實驗的方法進(jìn)行探究。（2）師生交流都需要模擬哪些天體：太陽、地球、月球。（3）觀看課件，了解月球的公轉(zhuǎn)軌道，學(xué)生通過觀察，交流月球公轉(zhuǎn)軌道特點。（4）用模擬實驗探究月相成因，并且做好記錄。（5）匯報交流。（6）學(xué)生嘗試解釋月相成因。（7）師生總結(jié)：因為月球不透光，太陽只能照亮一半月球，月球繞地球轉(zhuǎn)

4、動的同時，地球又帶著月球繞太陽轉(zhuǎn)。因此，月球被太陽照亮的一面就會有時面向地球，有時背向地球，有時部分向著地球?；顒佣?進(jìn)一步探究月相變化的規(guī)律1.再次模擬月相成因?qū)嶒灐?.觀察月相變化、填寫記錄單。3.匯報交流，師生小結(jié)：月相變化規(guī)律。4.認(rèn)識不同月相的名稱，并探究各自的出現(xiàn)時間。5.播放月相課件，進(jìn)一步了解月相的形成規(guī)律。設(shè)計意圖：月相的成因是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，本節(jié)教學(xué)中，提出問題后，首先演示三個天體的位置圖讓學(xué)生觀察，這樣，學(xué)生再通過模擬實驗進(jìn)行觀察，就很容易明白月相是怎么回事了，實現(xiàn)了教學(xué)難點的成功突破。用高爾夫球來模擬月球，因為高爾夫球的表面布滿了凹面，非常像月球表面的環(huán)形山，而且凹面

5、反光能力更強，對于月相的變化顯示更清晰。三、拓展延伸1.課件出示柯南斷案。2.利用月相判斷時間。設(shè)計意圖：科學(xué)來源于生活，并運用于生活，讓學(xué)生樂于用科學(xué)解決生活中問題，提高科學(xué)素養(yǎng)。四、課后拓展1.出示學(xué)生課前剪的月食卡片，讓學(xué)生對比板貼的月相觀察，提出疑問。2.課下搜集相關(guān)資料，下節(jié)課進(jìn)行研究。 設(shè)計意圖：一節(jié)課的時間，對于月相的學(xué)習(xí)肯定是不夠的，布置好任務(wù)后可以讓學(xué)生在課下繼續(xù)研究。用月食的卡片作為本課和下一節(jié)課日食和月食的銜接起到了良好效果，利于提高學(xué)生興趣，便于下節(jié)課學(xué)習(xí)。教學(xué)反思：5月20下午第二節(jié)上完本課后，我認(rèn)真的對課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，感想如下：1、教材的分析。本課是青島版教材六

6、年級上冊的內(nèi)容，泰安的學(xué)制是五四學(xué)制，本次使用的學(xué)生是五年級的學(xué)生，泰安使用的教材是蘇教版教材，蘇教版教材安排了看月亮一課，應(yīng)該說這兩種教材對月相這課的目標(biāo)基本是一致的，知識目標(biāo)都是讓學(xué)生知道月球是運動的；月球的運動模式；月相的成因以及月相的規(guī)律。應(yīng)該說泰安實驗學(xué)校的學(xué)生在本節(jié)課上的表現(xiàn)是優(yōu)異的，他們展現(xiàn)了良好的口語表達(dá)，動手能力強，肯于動腦，上課時始終積極投入在科學(xué)探究和學(xué)習(xí)當(dāng)中。2、關(guān)于月球每天、每月運動模式的處理。教參的教學(xué)要求是建立在學(xué)生經(jīng)過一個月的月相觀察和記錄，對月相有了具體的認(rèn)識，親身的感悟的基礎(chǔ)上的。要求在上課開始的第一節(jié)活動環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生匯報交流，得出一天里，隨著時間的推移，

7、月亮是沿著弧線自東向西移動的，一月里月亮在天空中每一天同一時刻的位置是沿著弧線自西向東移動的，月亮由缺到圓，由圓到缺。而我教學(xué)本節(jié)課時學(xué)生沒有觀察的基礎(chǔ)，所以對于本知識點，在學(xué)生能說出月亮在天空的位置是變化的我覺得就可以。實際證明學(xué)生還是知道月亮在天空的位置是不同的。對于一天之中的變化，和一月之中的變化，我留待學(xué)生學(xué)完本課后，回去進(jìn)行一個月的月相觀察之后，自然就會理解。3、關(guān)于探究過程中收和放的問題。本課的探究實驗包括兩個，一是模擬月球的公轉(zhuǎn)，觀察月相的形成原因。二是在做好記錄的前提下，進(jìn)行觀察，得出月相的變化規(guī)律。如果本課進(jìn)一步放手進(jìn)行教學(xué)的話，可以把這兩個活動合并為一個大的環(huán)節(jié)，在了解了月

8、球的公轉(zhuǎn)軌道后，讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究，在二十分鐘以后，讓學(xué)生匯報探究成果。這樣充分給予了學(xué)生自主探究的時間，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高探究能力。如果想要收緊教學(xué)，教師多指導(dǎo)幫助的話，本課可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)月球的公轉(zhuǎn)軌道，然后找學(xué)生示范模擬月球的公轉(zhuǎn)。然后學(xué)生設(shè)計實驗方案，再讓學(xué)生匯報實驗方案，全體同學(xué)對實驗方案進(jìn)行補充，補充的同時找學(xué)生在講臺前演示。這樣全體學(xué)生就都了解實驗的過程和方法，進(jìn)行探究實驗的時候，就更有目的，效果更好，速度更快了。但是問題是你剝奪了學(xué)生自己尋找探究方法的機會，不利于培養(yǎng)他們遇到問題時自主解決問題的能力。我在本課采取了居中的辦法，但我課后感覺在學(xué)生進(jìn)行第二個探究實驗時，我還應(yīng)該再給學(xué)生更多的探究時間，這樣學(xué)生或許在觀察時就會自己找出月相的變化規(guī)律。其次我覺得直接合并為一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實驗時記錄八個位置的月相難度有點高，還是這樣分成兩步，第一次記錄四個找出月相成因，第二次補充四個，用八個月相找出月相變化規(guī)律，4、關(guān)于高爾夫球和手電筒的使用。通過動手實驗，我發(fā)現(xiàn)高爾夫球一是從外表上特別像月球，因為表面都凹凸不平，充滿了凹下去的小坑。二是高爾夫球因為表面存在大量凹面，所以反光的能力更強。三是高爾夫球是實心的它不會出現(xiàn)我們用乒乓球時，燈光照在乒乓球上，有種把乒乓球照透明了的感覺。對明暗的表現(xiàn)能力更強。四是高爾夫球