人教版一年級下冊數學教學計劃二

1、.2019年人教版一年級下冊數學教學方案二您如今正在閱讀的2019年人教版一年級下冊數學教學方案二文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!2019年人教版一年級下冊數學教學方案二一、情況分析一、班級情況分析：一年級學生50名，在經過了一個學期的數學學習后，根本知識、技能方面根本上已經到達學習的目的，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。但是在遇到考慮深度較難的問題時，有畏縮情緒，班中大部分孩子都是獨生子女，學習習慣不好。尖子生很少，大部分學生一般。雖然在上學期期末測試中孩子的成績比較理想，但是成績不能代表他學習數學的所有情況，只有課堂和數學學習的活動中，才能充分的表達一個孩

2、子學習的真實狀況。因此對這些學生，我應該關注的更多的是使已經根本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。對一些較難的問題，有幾個學生的考慮也很活潑。但是，也有十來位學生的根底很不扎實，他們連最根本的20以內的加法也沒掌握好。因此，最明顯的特點就是兩極分化。根據這些，本學期本年級最重要的任務就是培優(yōu)補差。二教材分析本學期教材內容包括下面一些內容：一、認識圖形二、20以內退位減法、分類與整理、100以內數的認識、認識人民幣、100以內的加法和減法，找規(guī)律。二、本學期教學的指導思想1、重視以學生的已有經歷知識和生活經歷為根底，提供學生熟悉的詳細情景，以幫助學生理解數

3、學知識。2、增加聯絡實際的內容，為學生理解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的親密聯絡。3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。4、重視引導學生自主探究，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探究的氣氛中學習。5、把握教學要求，促進學生開展適當改進評價學生的方法，比方建立學生課堂發(fā)言的奇思妙語錄等。三、本學期教學的主要目的要求一、知識和技能方面1、認識計數單位一和十，初步理解個位、十位上的數表示的意義，可以純熟掌握100以內數，會讀寫100以內數。掌握100以內數的組成、順序和大小，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進展簡單的估

4、計和交流。2、純熟計算20以內的退位減法。會計算100以內兩位數加，減一位數和整十數，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。3、認識人民幣單位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，保護人民幣。3、認識生活中幾種平面圖形并能進展簡單拼搭，學會簡單的統(tǒng)計。二、數學考慮方面1、能運用生活經歷，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用詳細的數據描繪現實世界中的簡單現象。2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探究過程中，開展空間觀念。3、在老師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進展簡單的歸納和類比。三、解決問題方面1、經歷從生活中發(fā)現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的親

5、密聯絡，感受數學在日常生活中的作用。您如今正在閱讀的2019年人教版一年級下冊數學教學方案二文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!2019年人教版一年級下冊數學教學方案二2、理解同一問題可以有不同的解決方法。3、有與同學合作解決問題的經歷。4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。四、情感與態(tài)度方面1、在別人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。2、在別人的鼓勵和幫助下，能抑制在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學考慮過程的合理性。4、在別人的指導下，可以發(fā)現數學

6、活動中的錯誤，并及時改正。5、體會學習數學的樂趣，進步學習數學的興趣，建立學好數學的信心。6、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。四、教學的重點、難點教學重點：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。教學難點：100以內的加減法口算，以及數學思維的訓練。五、本學期進步教學質量的詳細措施本學期除了上好課、及時改好作業(yè)、做好個別學生的思想教育外，為了能更好的進步教學質量，教育好每一位孩子，使他們在不同的程度上都有所開展，本學期采取以下幾點教學措施：1、加強學生的根本技能訓練。每天兩次對學生進展口算訓練，并且每星期對學生進展檢測，每月作好比較。2、從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游

7、戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。3、在課堂教學中，注意多提一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維程度，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。對待好生采用放的教學方法，對待差生采用扶的方式，盡量做到因材施教。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛

8、亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。4、布置一些比較有趣的作業(yè)，比方動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師