最新高考語文提高成績的復(fù)習(xí)方法

1、第1頁 共10頁最新高考語文提高成績的復(fù)習(xí)方法高考語文提高成績的復(fù)習(xí)方法上課聽講，誰也不能保證能夠百分之百地聽懂;能真正聽懂百分 之六七十就是很好的了。剩下的那百分之三四十怎么辦?這就可以用 上提高學(xué)習(xí)成績的第二個捷徑勤學(xué)好問了。有的同學(xué)或家長會說， 何必要勤學(xué)好問呢?我們直接就問不就行了嗎?!直接就問行是 行，但是，除了在上課時之外，直接就問的效果不太好。試想一下，假如有一位同學(xué)做題時，他自己不過腦子，每一個步 驟都問你一次，你縱有再好的耐心和脾氣， 估計時間長了，也會煩的。 因為，你什么也別干了，過個一二分鐘就要回答他提出的一個問題。 你的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)思路全都被打亂了，你肯定煩。我在上大學(xué)學(xué)

2、習(xí)時，就有這樣一位同學(xué)，特愛向同學(xué)提問題。在 大家都在教室做作業(yè)時， 他隔個三五分鐘就要向同學(xué)提出一個做題中 遇到的問題。開始，大家還覺得他不懂就問挺好的，可是，在他問 過三次以后，大家就比較煩了。弄得他的同桌只得逃之夭夭，他又 問別人，別人也不怎么理他。他就問班長，我們班長歲數(shù)大一些，脾 氣也挺好，還耐著性子解答他提出的問題。但是，他問多了，班長也 煩了，但不好發(fā)作，只得說相關(guān)分析。他說，相關(guān)分析也不會做。 一位同學(xué)諷刺他說，你傻呀你!另外一個脾氣比較火爆第2頁 共10頁同學(xué)可能是 煩急了，拿起一本書就向他砸了過去，大聲說，先自己看看書，老他_的提問題，大家都煩了。那位愛提問題的同學(xué)當(dāng)時目瞪

3、口呆，半 晌說不出話來。后來，大家都不怎么理他，他也覺得挺不好意思的。這個例子說明，直接就問的效果很不好。特別是老提一些初級 的問題，不但不能引起同學(xué)的共鳴，反而讓人覺得很可笑。所以，虛心請教是好的，但是，提出不懂的問題之前， 最好自己先看看書， 思考一番再說。所以說，第二個提高學(xué)習(xí)成績的捷徑是勤學(xué)好問， 而不是直接就問，或見題就問。勤學(xué)好問的前提是勤學(xué)，遇 到學(xué)習(xí)上的問題，先自己解決，看看書，翻翻自己的筆記，想一想如 何能把題答出來，或做出來。過去，有句話說得好，帶著問題學(xué)，急用先學(xué)，說的就是， 遇到不懂的問題，自己先看看書，看看定律、定理，套套公式，看看 能不能把題做出來。如果， 可以自己

4、解決問題，那不就是憑著自己的 能力又攻克了某門課程學(xué)習(xí)上的一個堡壘;自信心就又多了一分。 自 信心多了，好哇!那對學(xué)習(xí)是很有促進作用的。經(jīng)過這些步驟，還是搞不懂，弄不明白時，也不要怕丟人，就要 去問老師，或者問同學(xué)。勤學(xué)好問誰都不會笑話你，老師和同學(xué)們 都會愿意幫助你。特別是，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)或提出的問題是很有水平的問 題時，同學(xué)們還會佩服你，老師還會表揚你。有時要注意一種傾向 掩蓋著另一種傾向。直接就問的效果不好，但是，有問題不問則 更不好。這倒是沒有煩別人，但是，自第3頁 共10頁己學(xué)習(xí)上的問題，特別是難題 沒有得到解決，吃虧的是自己呀!有的同學(xué)可能是比較內(nèi)向， 或者是不愿意麻煩老師和同學(xué)， 或者

5、 是愛面子，或者是虛榮心在作怪，在學(xué)習(xí)上遇到問題，碰到困難， 總想著自己解決，自己解決不了，也不輕易開口問別人。這種遇到問 題總是自己扛的情況，對自己的學(xué)習(xí)進步，特別是成績的提高是非 常不利的。特別是學(xué)習(xí)上的問題攢多了， 就會形成積重難返的局面， 這對參加高考是很不利的。所以說，要敢于交流，更要善于交流。敢于交流，就是要不恥 下問，不要怕丟面子。在高考成績與個人面子的天平上，孰重孰輕?當(dāng)然是高考成績重要了!另外，高考成績上去了，那就掙回了面子， 掙足了面子。還要善于交流，不要總問一些初級的問題，初級的 問題可以自己解決;要勤學(xué)好問，問一些自己雖然溫故了，但仍不 能知新的問題。好問總得有一些收獲

6、才好。有了收獲，學(xué)習(xí)成績 就會提高，這就是勤學(xué)好問的回報。這個回報能有多少，那就看 你勤學(xué)了多少，好問的多少?一分耕耘，一分收獲嘛。高考語文作文必備句型1、當(dāng)狂風(fēng)在你耳邊呼嘯時，你只當(dāng)它微風(fēng)拂面;當(dāng)暴雨在你眼前 傾瀉時，你只當(dāng)它屋檐滴水;當(dāng)閃電在你頭頂肆虐時，你只當(dāng)它螢火 流逝。人，決不能在逆境面前屈服。第4頁 共10頁2、我們的生命之所以貧瘠，原因往往不是放棄了工作，便是因 工作放棄了沉思：要不斷地工作，也要不斷地沉思。生命原是一個不 知來自何處去至何方的奇跡， 存在也是一個時空的偶然， 我們需要不 停的奮斗， 來印證我們生命的真正存在。 這樣我們便須活躍我們的思 維，點燃靈臺的明燈，照亮我

7、們該走的路，以便我們繼續(xù)跋涉。生命 也是需要不斷跋涉的， 不管昨日你有多少功績， 不管昨日你園圃里有 多少花朵，那是屬于昨日;若你一心沉湎于昨日的喜悅，就難享今日 更清醇的歡欣。今日，一個新的開始，更需要我們前進，更需要我們 去孕育。人生是一條永遠走不完的旅程，需要生命的火把，直至成灰 而淚盡。3、擁有是美麗的，但不要因為失去而黯淡了自己的生命。失去 了太陽，你還會有星光的照耀;失去了甘霖，你還有露珠的滋潤。可 以設(shè)想，屈原不失去生活的優(yōu)裕和舒適，怎么會寫出離騷這樣燦 爛的篇章?司馬遷不失去個人的名譽和尊嚴，哪里會成就史記這 樣輝煌的巨著?4、路邊的那一潭死水，無紋無波。我不要這樣的生活!要么

8、就卷 入長江大海，要么就無聲地滋潤田禾。 墻壁上的那幅肖像， 不哭不樂。 我不要這樣的生活!要哭就哭出眼淚，要樂就樂出性格。5、積極者說，人生猶如一首歌，有低音也有高調(diào)，抑揚頓挫是 人生美妙的旋律;消極者說，人生猶如一場戲，有高潮也有低潮，喜 怒哀樂是人生無奈的節(jié)奏。消極者說，風(fēng)雨是小鳥出征長天的羅網(wǎng)， 有了它，隨時會折羽斷翅;積極者說，風(fēng)雨是雄鷹翱翔高空的翅膀， 沒有它，飛不出美麗的弧線。第5頁 共10頁6、人能走多遠?這話不要問雙腳，而是要問志向;人能攀登多高?這話不要問身軀，而是要問意志;人能創(chuàng)造多少?這話不要問雙手，而 是要問智慧;人能看多遠?這話不要問眼睛，而是要問胸襟。7、黃土高原

9、，是我挺起的胸膛;黃河流水， 是我沸騰的血液;黃帝 陵丘，是我遠古的懷想;黃海大潮，是我激蕩的心聲;黃山勁松，是我 不屈的脊梁;黃埔大橋，是我展開的臂膀;大興安嶺，是我堅硬的肋骨;洞庭鄱陽，是我明亮的眼睛;喜馬拉雅，是我高昂的頭顱;巍巍長城， 是我不屈的脊梁。8、愛如燈盞，照耀著在情感黑夜中摸索前行的人;愛如甘泉，滋潤著在情感沙漠中艱難行走的人;愛如陽光，溫暖著在情感雪地中哆 嗦爬行的人;愛如春風(fēng)，撫摩著在情感泥淖中受傷掙扎的人。9、愛心是一片照射在冬日的陽光，它能讓貧病交加的人感受到 人間的溫暖;愛心是廣袤無垠沙漠中的一股請泉， 它能使瀕臨絕境的 人獲得生存的希望;愛心是一首動人的歌謠，它能

10、使心灰意冷的人獲 得精神的慰藉;愛心是一場久旱的甘霖，它能使悲觀失望的人獲得心 靈的滋潤。10、沒有藍天的深邃，可以有白云的飄逸;沒有大海的壯闊，可 以有小溪的優(yōu)雅;沒有原野的芬芳，可以有小草的翠綠!生活中沒有旁 觀者的席位，第6頁 共10頁我們總能找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音。 我們有美的胸襟，我們才活得坦然;我們活得坦然，生活才給我們快 樂的體驗。高考語文文言文復(fù)習(xí)資料（一）語境推斷文言文實詞含義豐富， 大多都存在一詞多義現(xiàn)象， 要想對其進行 準確的界定、理解，需要我們借助上下文的語境進行推斷。如2006年天津卷考查的是南迫洛陽一句中迫字的含義。審 視該句語境今河內(nèi)帶河為國，戶口

11、殷實，北通上黨，南迫洛陽可以 看出，南迫洛陽一句是交代河內(nèi)的地理位置，所以迫解釋為逼近更符合上下文意。據(jù)此可以推斷，該題A項的解釋是不合語境 的，因為逼迫的對象應(yīng)為人，而該句中迫的對象是物（洛陽）。又如2005年重慶高考（課程）試題中考查富人有不占田籍而質(zhì) 人田券至萬畝中質(zhì)字的含義，從這一段的上下文來看是說那些富 人不擁有田籍卻要向百姓收稅，由此看來質(zhì)與質(zhì)問之間顯然沒有 什么關(guān)系，而應(yīng)理解為抵押。（二）巧借字形第7頁 共10頁中國漢字中多為會意字和形聲字， 因此我們可以借助漢字的形旁 來忖度實詞的含義。如2006年天津卷考查有牧人御眾之才中牧的含義。該句中 的牧是一個左右結(jié)構(gòu)的會意字，左為牛（

12、泛指牲畜，右為人手中 拿著一條鞭子，把兩者的意思聯(lián)系起來， 就是放牧牲畜;引申一下， 對象如果是人，自然就是統(tǒng)治，治理之意了。所以該項的解釋是正 確的。又如2004年全國高考試題甲卷要求解釋郡不產(chǎn)谷實，而海出 珠寶，與交?比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。這其中涉及對一個糴字 的考查，而這個字對于大多數(shù)的考生而言都比較陌生。 如果觀察這個 字的字形我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一個由入字和米字組成的會意字， 故其本意應(yīng)為買進糧食，與糶相對。此外古漢語中的通假字絕大多數(shù)為形近通假， 故而借助字形還可 以幫助我們識別通假字：今若遣此婦，終老不復(fù)取（娶）（孔雀東南飛）屈平既絀（黜）（屈原列傳）召有司案圖。（按）（廉頗藺

13、相如列傳）第8頁 共10頁（三）遷移聯(lián)想近幾年的高考文言文趨于淺近，且貼近生活，貼近課本。因此， 在揣測實詞含義時可以遷移聯(lián)想， 從而對這些實詞作出正確的援引解 釋。如2006年四川高考試題考查環(huán)堵之中的堵的含義，聯(lián)想到高中語文課文促織中有于敗堵叢草處探石發(fā)穴的句子，這里的堵，就是墻的意思。推斷出所給選項院子的說法顯然有誤。如2005年北京高考試題考查慶封出獵，景公與陳無宇、公孫 灶、公孫躉誅封一句中誅字的含義，我們就可以聯(lián)想到成語口誅 筆伐中的誅是討伐、譴責(zé)的意思，這樣就不難推斷出題干所說 的殺掉是錯誤的。如2001年全國高考試題要求解釋使老弱女子乘城中乘的含 義，聯(lián)系高中課本第三冊中 氓一文中乘彼?垣，以望復(fù)關(guān)一句， 這里的乘字應(yīng)理解為登上，從而排除巡視這一錯誤選項。（四）語法求解所謂語法求解， 即運用現(xiàn)代漢語的語法常識， 通過判斷其詞性的 方法對所給選項進行推斷排除。第9頁 共10頁如2006年安徽高考試題中資生之業(yè)，靡不畢書一句中，考查資的含義，由語法結(jié)構(gòu)可以看出資生一詞應(yīng)為動賓結(jié)構(gòu)，生應(yīng) 為資的賓語，故這里解釋為資財顯然有誤