小學(xué)語文五年下冊(cè)單元教材分析全冊(cè)

1、探尋語文之“本色”蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教材分析一、整冊(cè)教材解讀本冊(cè)教材共有閱讀課文27篇，大體上圍繞一個(gè)主題組織單元。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。這七個(gè)主題單元構(gòu)成了一種文化的、開放的、整合的文本特質(zhì)，有意境，有韻味、有情趣，貼近學(xué)生的生活和心靈世界，有助于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓(xùn)練外，還有常用詞語的訓(xùn)練（比較近義詞，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語的感情色彩，提高運(yùn)用詞語的能力）、閱讀訓(xùn)練（包括聯(lián)系語境理解詞句，學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想等）、局部仿寫練習(xí)。另外，本冊(cè)向

2、學(xué)生推薦閱讀上下五千年，把標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實(shí)處。習(xí)作7課，均對(duì)習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析與指點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識(shí)。有的習(xí)作，還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。綜合練習(xí)7個(gè)，包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容，與本單元課文有一定聯(lián)系，但更大程度上帶有舉例性質(zhì)，因此，既要嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練，又要防止拔高要求，過度延伸。本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)和做”以“節(jié)約用水”為話題，安排了多種活動(dòng)內(nèi)容，突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。二、單元教材分析1、關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)課本

3、承接前9冊(cè)“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，繼續(xù)在課本開頭安排了有關(guān)自主修改和通過多種渠道學(xué)語文的圖片，作為全套教材關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列之十。教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于自主修改作文和多種渠道學(xué)語文的習(xí)慣培養(yǎng)，把它們落實(shí)到日常教學(xué)之中。比如，本冊(cè)習(xí)作課文中，專門安排了修改作文的練習(xí)，就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)。第一單元 主題：【春光無限】透射著自然美和人性美（一）單元教材基本分析第一單元由一首現(xiàn)代詩歌，兩篇敘事散文，兩首古詩組成，透射著自然美和人性美。春光在哪里？春光在青山碧嶺之間“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，走遍青山碧嶺，春光染綠我們的雙腳?！贝汗庠谛√焓拱愕膬和砩稀皬南闵綒w來

4、，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！贝汗庠趪娀ǖ暮Ｌ臉溟g“那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁華從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉”春光在冰清玉潔的梅花的花瓣上“臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的?！贝汗庠诩t杏枝頭“春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來。”春光在黃蝶飛舞的菜花叢中“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！保ǘ﹩卧虒W(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析1、學(xué)會(huì)本單元27個(gè)生字，理解生字組成的新詞。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，觀察時(shí)做到按一定的順序

5、并能抓住重點(diǎn)，還要能根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按提示語提示的語氣讀人物的語言，通過朗讀，理解文本，能談出自己對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。4、學(xué)生能學(xué)會(huì)搜集、查閱相關(guān)資料和種種趣聞以及相關(guān)詩歌。5、能抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。6、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。7、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。8、學(xué)會(huì)在生活中遇到麻煩或困難時(shí)向別人請(qǐng)求幫助，也要學(xué)會(huì)幫助別人。（三）每篇課文的編排意圖篇目名稱編排意圖培

6、養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于自主修改作文和多種渠道學(xué)語文的習(xí)慣培養(yǎng)，把它們落實(shí)到日常教學(xué)之中。比如，本冊(cè)習(xí)作課文中，專門安排了修改作文的練習(xí)，就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)。春光染綠我們雙腳教學(xué)應(yīng)以讀為主，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)“春光染綠我們雙腳”的含義，體會(huì)少年兒童熱愛自然的情感以及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)字里行間所體現(xiàn)出來的兒童的勃勃生機(jī)。暖流“暖流”原來指一種自然現(xiàn)象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字來理解體會(huì)“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此在教學(xué)時(shí)

7、教師應(yīng)運(yùn)用談話法、討論法、小組合作探究等教學(xué)法，應(yīng)重點(diǎn)要求學(xué)生通過對(duì)江主席動(dòng)作，神態(tài)，語言的描寫進(jìn)行閱讀體會(huì)，成立學(xué)習(xí)小組，放手讓學(xué)生自學(xué)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。只揀兒童多處行教學(xué)中教師可努力創(chuàng)設(shè)情景，采取學(xué)生交流等方式，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，展開想象，進(jìn)一步感悟語言，體會(huì)語言的魅力。早通過朗讀讓學(xué)生感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。在朗讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫作時(shí)的心境和情緒，從而把自己當(dāng)成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達(dá)一定的思想感情，抒發(fā)情懷。古詩兩首教學(xué)中一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生

8、正確、流利、有感情地誦讀課文，引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的配畫或采用多媒體音像手段，幫助學(xué)生進(jìn)入詩的意境。要啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中再現(xiàn)詩句所描繪的畫面，體會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)涵。習(xí)作1本次習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生積累寫作素材，將具體觀察的影像用生動(dòng)的語言描繪出來。“習(xí)作要點(diǎn)討論”對(duì)例文的寫法作了簡(jiǎn)要而精當(dāng)?shù)姆治?，可以幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)和借鑒例文的寫作方法。練習(xí)1著重指導(dǎo)學(xué)生積累，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。在反復(fù)誦讀詩文中感悟文章滲透著的飽滿情感，并能用自己的話描繪這些意境。能在具體的模擬情境中感受“如何請(qǐng)人幫忙”及“如何面對(duì)別人的求助”。第二單元 主題：【科技之光】弘揚(yáng)國威，展示最新科技成果（一）單元教材基本分析

9、第二單元的主題為“科技之光”，有三篇課文組成。一篇是通訊報(bào)道，兩篇是科普性說明文。夢(mèng)圓飛天生動(dòng)、詳盡地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無比喜悅與自豪。火星地球的孿生兄弟是一篇科普性說明文。課文以“孿生兄弟”這一親切有趣的表達(dá)方式闡釋了地球和火星既相似又有差異這一深?yuàn)W而復(fù)雜的科學(xué)道理。神奇的克隆以淺顯的話語向我們介紹了克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。 （二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析單元教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀三篇課文。2學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語。3通過能從具體的語句中，領(lǐng)悟科學(xué)說明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。4通過場(chǎng)面描寫

10、，運(yùn)用想象結(jié)合課文具體情景談感想，學(xué)習(xí)語言實(shí)踐運(yùn)用。5通過文本的學(xué)習(xí)，開拓課外閱讀內(nèi)容開啟學(xué)生探索科學(xué)的心智。情感目標(biāo)1夢(mèng)圓飛天成功運(yùn)用了場(chǎng)面描寫的手法。分別描寫了送行、發(fā)射、問候三個(gè)不同的場(chǎng)面。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用，使學(xué)生民族自豪感增強(qiáng)。2火星地球的“孿生兄弟”激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。通篇層次清晰，過渡自然，尤其是段與段的連接，承上啟下間轉(zhuǎn)承自如，用語生動(dòng)、準(zhǔn)確，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并在自我習(xí)作中運(yùn)用。3奇妙的克隆文章以通俗易懂，兒童化的語言，揭開了克隆的神秘面紗，展示了克隆技術(shù)給人類生活帶來的美麗圖景，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。（三）每篇課文的編排意圖

11、篇目名稱編排意圖夢(mèng)圓飛天憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。多媒體輔助教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真實(shí)場(chǎng)景中，感悟激動(dòng)人心的場(chǎng)面。以第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受飛船發(fā)射成功時(shí)的激動(dòng)人心的場(chǎng)面，設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力?；鹦堑厍虻摹皩\生兄弟”理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處理。學(xué)習(xí)完第一段的排比句后，根據(jù)提供的材料運(yùn)用排比句說話；做解說員講解火星水的來源；以“火星，曾經(jīng)的水世界”為話題，進(jìn)行小練筆等。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，更為引導(dǎo)學(xué)生加深理解、提高認(rèn)識(shí)、豐富積累提

12、供了平臺(tái)。克隆之謎細(xì)致揣摩文本，依托具體語言材料，感受克隆的奇妙之處。了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。作文2學(xué)習(xí)例文的同時(shí)，掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文。練習(xí)2學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)生積累同義詞和近義詞。誦讀和熟記12個(gè)詞匯。學(xué)會(huì)大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫表達(dá)意思。第三單元 主題：【有志竟成】贊揚(yáng)了優(yōu)秀人物的頑強(qiáng)意志和奮斗精神（一）單元教材基本分析 第三單元由4篇敘事散文、一篇略讀課文、一次讀書活動(dòng)、和習(xí)作3、練習(xí)3組成，其中4篇敘事散文圍繞“有志竟成”贊揚(yáng)了優(yōu)秀人物的頑強(qiáng)意志和奮斗精神。此外，本單元還有一篇讀書方法指導(dǎo)的課文。有志者，

13、事竟成。海倫 凱勒一文以感人的筆觸向我們介紹了一位向命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸Ｗ寣W(xué)生憑借具體的語言材料體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，課文的字里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對(duì)海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛，從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注到其他殘疾人身上。所以本文也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教學(xué)的好教材。二泉映月濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了二泉印月這首名曲的形成過程，表現(xiàn)了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往，贊揚(yáng)了他矢志不渝、敢于同命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。鄭和遠(yuǎn)行重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義。對(duì)七次遠(yuǎn)航的千辛萬苦和重

14、大意義要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。司馬遷發(fā)憤寫<史記>是一篇凸顯司馬遷著書決心、癡心、精心、恒心的好文章，雖然篇幅不長(zhǎng)，但是容量很大，在引導(dǎo)學(xué)生理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的不屈斗志。精讀與略讀屬自讀課文，意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析1、正確流利、有感情地朗讀讀本單元的五篇課文；背誦二泉映月的第四、五自然段；復(fù)述鄭和遠(yuǎn)航、司馬遷發(fā)憤寫史記。2、學(xué)會(huì)本單元的生字新詞，能在語境中理解詞語。3、引領(lǐng)學(xué)生通過語言文字的品悟感受本單元的“有志竟成” 優(yōu)秀人物的頑強(qiáng)意志和奮斗精神。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們堅(jiān)強(qiáng)的、不屈不撓的、矢

15、志不渝的精神。5、理解并掌握精讀和略讀的基本用法，學(xué)會(huì)在讀書時(shí)選擇正確的讀書方法，提高自己的讀書速度和效率。6、學(xué)生閱讀上下五千年，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本書的方法，培養(yǎng)讀書作筆記的習(xí)慣；以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)學(xué)生閱讀假如給我三天光明、史記等著作，拓展視野，增加內(nèi)涵。7、通過閱讀例文，感悟“新聞報(bào)道”的寫作特點(diǎn)，初步掌握“新聞報(bào)道”的寫作方法，并能把這種方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。8、在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并敢于發(fā)表自己的看法能力。（三）每篇課文的編排意圖篇目名稱編排意圖海倫凱勒能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生

16、活的勇氣和信心”等句子的含義；憑借課文具體的語言材料，感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司?；結(jié)合語言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。二泉映月能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想二泉映月樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色；感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲二泉映月的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神。鄭和遠(yuǎn)航學(xué)習(xí)課文有詳有略，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ煌ㄟ^學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷；引導(dǎo)學(xué)生想象，鄭和在航海途中還會(huì)遇到怎樣的兇險(xiǎn)，并進(jìn)行寫話練習(xí)。司馬遷發(fā)憤寫<史記&

17、gt;在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神；復(fù)述課文；通過本課學(xué)習(xí)，能有意識(shí)地關(guān)注史記，并搜集其中的故事，在班級(jí)交流。精讀與略讀引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，感悟課文在介紹閱讀常識(shí)、說明略讀方法時(shí)語言準(zhǔn)確、明白、嚴(yán)密的特點(diǎn)；選擇課外讀物進(jìn)行精讀與略讀的閱讀實(shí)踐。我讀書 我快樂啟發(fā)學(xué)生講一講自己讀過的中國歷史故事（包括課內(nèi)外）；學(xué)生共同商討制定讀書計(jì)劃。習(xí)作1閱讀例文，感悟新聞報(bào)道的寫作特點(diǎn)；初步掌握新聞報(bào)道的寫作方法，并能把這種方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。練習(xí)1引導(dǎo)學(xué)生閱讀何紹基的故事，使學(xué)生領(lǐng)悟到，學(xué)習(xí)書法并非一朝一夕的功夫，需要持之以恒；了解古代書法，認(rèn)識(shí)古代書法

18、名人；擴(kuò)大詞語積累，豐富學(xué)生的語言積淀。口語交際中培養(yǎng)學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并敢于發(fā)表自己的看法的能力。第四單元 主題：【世界各地】展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧（一） 單元教材基本分析：本單元的主題是“世界各地”， 由3篇課文、一篇習(xí)作、一個(gè)練習(xí)組成。3篇課文分別是狀物類散文秦兵馬傭，說明文埃及的金字塔、散文音樂之都維也納；習(xí)作要求學(xué)生模仿例文龜山漢墓參觀記寫一篇參觀記或游記；練習(xí)4中重點(diǎn)訓(xùn)練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、欣賞老殘游記片段、抓住特點(diǎn)介紹世界名城。整組教材的共同點(diǎn)，從內(nèi)容上來說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動(dòng)者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、

19、中心句來寫，綱目分明，條理清晰。（二） 單元目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本單元24個(gè)一類生字，5個(gè)二類生字，認(rèn)識(shí)多音字“乘”，理解由生字組成的詞及部分成語并在閱讀中加以理解和運(yùn)用。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能把學(xué)到的知識(shí)介紹給別人聽。3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子，了解其在文中的作用；學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)有條理地進(jìn)行介紹及總起分述等寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。4、領(lǐng)略世界各地的風(fēng)光，感受勞動(dòng)人們的勤勞和智慧，感受各民族悠久燦爛的文化，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。5、學(xué)會(huì)正確使用雙引號(hào)、冒號(hào)、書名號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6、了解部分世界名城的雅號(hào)，收集資料，抓住特點(diǎn)介紹感興趣的城市

20、。（三）、每篇課文的編排意圖篇目名稱編排意圖秦兵馬俑學(xué)習(xí)秦兵馬俑過渡段的構(gòu)篇方式以及寫生式的摹物手法。隨文練筆：多媒體出示一個(gè)俑的圖片或請(qǐng)一生擺個(gè)造型，然后讓學(xué)生仿照文中的描寫，從身材、衣著、神態(tài)、動(dòng)作等方面介紹，并加入聯(lián)想和感受。埃及的金字塔學(xué)習(xí)文中“舉例子”、“列數(shù)字”、“作比較”、“打比方”等常用的說明方法并體會(huì)這樣寫的好處。隨文練筆：介紹一個(gè)熟悉的事物，運(yùn)用學(xué)到的說明方法音樂之都維也納抓住“說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是音樂之都的？”這一問題，學(xué)習(xí)課文緊扣中心選取素材的方法。走進(jìn)音樂之都，通過品讀文字、欣賞圖片、音樂，感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂的酷愛。隨文練筆

21、：學(xué)習(xí)課文“圍繞中心句寫具體”。習(xí)作四重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按參觀的順序，有選擇地進(jìn)行介紹和描寫，有詳有略，重點(diǎn)突出。練習(xí)四培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣，了解有些病句就是由于錯(cuò)用、漏用標(biāo)點(diǎn)所致。練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)在介紹時(shí)有條理、有選擇、有重點(diǎn)地?cái)⑹?。三、課例解讀何謂“本色”？天以藍(lán)，地以黃，山以青，水以綠，虎以猛，人以善，為本色。工具性和人文性的和諧統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，也就是說語文教育要堅(jiān)持語言訓(xùn)練和人文熏陶的統(tǒng)一。那么，本色閱讀課究竟該怎么上？我以為，本色閱讀課就是要以讀為根本，著力培養(yǎng)三種能力。即實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生讀書，有效地培養(yǎng)學(xué)生的感悟、探究和概括的能力。一、教學(xué)建議（一）實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生讀書

22、，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標(biāo)。感悟能力，是指在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法的能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力呢？一要重視讀中指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師朗讀的示范作用。有些章節(jié)學(xué)生讀不好，教師可以有針對(duì)性地作示范，“把文本中的神情理趣在聲調(diào)里曲曲傳達(dá)出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切而又整體的了解”（張章獻(xiàn)語）。臺(tái)灣有位語文教育專家，有人向他討教怎樣才能教好語文，他的回答很簡(jiǎn)單“跟我讀”。“跟我讀”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字包孕了豐富的教育內(nèi)涵：其一，“跟我讀”，“我”要會(huì)讀，且能夠讀好。其二，“跟我讀”，是指導(dǎo)學(xué)生讀書的過

23、程，對(duì)一些學(xué)生不易把握且具有重要表現(xiàn)力的語段，教師要進(jìn)行特殊的范讀處理，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把文中含著的意思讀出來，讓他們?cè)诼犠x中受到強(qiáng)烈的語感熏陶。其三，“跟我讀”，也是互相朗讀，是師生“對(duì)話”的一種形式，不能把“對(duì)話”只是理解為“你說我說”，也包括“你讀我讀”?！睂W(xué)生要進(jìn)入美妙的閱讀“佳境”，須“悟文”，須“入情”，須“傳聲”，因?yàn)槲拿栏心?，情美感心，聲美感耳。二研讀重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生品味詞語使用的精妙?！澳苈?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！币簿褪钦f感悟詞語要聯(lián)系語言環(huán)境，要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，要讓詞語深入到兒童的精神生活里去。三讓

24、學(xué)生在讀中投入自己的情感和智慧，讀出情趣和理趣?！绑w會(huì)作者的思想感情”、“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。（見課程標(biāo)準(zhǔn)）前者是讓學(xué)生感悟文本的情趣，后者是讓學(xué)生感悟文本的理趣。感悟的過程是學(xué)生親歷體驗(yàn)的過程，需要認(rèn)知的參與，需要情感的參與，需要理性的思考，需要學(xué)生全身心地投入。四揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，把學(xué)和用結(jié)合起來。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，能把握住文章的脈絡(luò)，明白作者的思路即可，著力點(diǎn)可以放在讀寫的結(jié)合上。第一，著眼于寫法的遷移。每篇課文視其自身的特點(diǎn)以及該階段作文教學(xué)要求，可以讓學(xué)生模仿課文中典型的句式、段式以及有效的寫作方法進(jìn)行練筆。袁枚說得好“但

25、肯尋詩便有詩”，我們老師只要有了訓(xùn)練意識(shí)，只要肯“尋”，每篇課文都能找到好的讀寫結(jié)合點(diǎn)。 （二）實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力探究能力，是指在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷的能力，是感悟能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中感悟與探究是交織使用的，學(xué)生感悟不透，教師引領(lǐng)學(xué)生探究，然后再深入感悟。這樣，學(xué)生的感悟能力和探究能力就得到了培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？一教師提出有思考價(jià)值的問題。二讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題。三鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。課外閱讀的內(nèi)容跟課堂上所學(xué)的內(nèi)容有千萬個(gè)接觸點(diǎn)，不論是基礎(chǔ)知識(shí)，還是智能訓(xùn)練，它們之間都是相通的。本冊(cè)教材在單元練習(xí)中安排了“誦讀與欣賞

26、”的閱讀版塊，其目的是引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)閱讀拓展到課外閱讀由課內(nèi)閱讀適度拓展到課外閱讀，可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。（呂祖謙語）要培養(yǎng)學(xué)生把書讀薄、讀厚、讀薄的閱讀習(xí)慣，這樣才有收獲。（三）實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力概括能力，是一種捕捉要點(diǎn)的能力，是指學(xué)生通過讀書，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力，也就是我們通常說的把文章由厚讀薄，把長(zhǎng)文章讀短的能力。概括能力在生活中廣泛應(yīng)用。在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的概括能力呢？一訓(xùn)練學(xué)生提煉小標(biāo)題。有些課文段落起止明顯，可以讓學(xué)生分段，提煉小標(biāo)題。二訓(xùn)練學(xué)生抓住要點(diǎn)把握文章的主要內(nèi)容。三訓(xùn)練學(xué)生抓住文章

27、的大概主張概括自己的感受。在閱讀教學(xué)中要重視課文資源自身的思維價(jià)值，通過閱讀，依托語言可以喚起“活的形象”，讓學(xué)生用精練的語言對(duì)其概括感受?！扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥?，是對(duì)“本色語文”最佳的注釋。閱讀教學(xué)，“讀”為根本，“讀”是認(rèn)讀能力形成的基礎(chǔ)；“讀”是感悟能力形成的靈魂；“讀”是探究能力形成的法寶；“讀”是概括能力形成的捷徑。學(xué)生具備了認(rèn)讀能力、概括能力、感悟能力和探究能力，是一輩子受用不盡的二、重難點(diǎn)篇目教學(xué)分析【習(xí)慣篇】培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（10）之自主修改作文【文本解讀】少成若天性，習(xí)慣如自然。好習(xí)慣是人們存放在神經(jīng)系統(tǒng)中的生活資本，人在一生中都可以不斷享用它的利息。和語文相關(guān)的好習(xí)慣

28、很多，自主、認(rèn)真地修改文章和多渠道學(xué)習(xí)語文就是其中非常重要的兩項(xiàng)。蘇教版“國標(biāo)本”語文教材把這兩項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)安排在五年級(jí)下期，適時(shí)而可行。教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于自主修改作文和多種渠道學(xué)語文的習(xí)慣培養(yǎng)，把它們落實(shí)到日常教學(xué)之中。比如，本冊(cè)習(xí)作課文中，專門安排了修改作文的練習(xí)，就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察第1頁課本插圖，使學(xué)生了解學(xué)會(huì)修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)構(gòu)想或建議】針對(duì)“初步掌握修改作文的方法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣”這一教學(xué)重難點(diǎn)，著重闡述“如何修改”和“實(shí)踐修改

29、”這兩個(gè)方面環(huán)節(jié)一：“如何修改”一、學(xué)習(xí)修改作文的方法1、我們寫好作文后應(yīng)該怎么做?明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。2、發(fā)現(xiàn)需要修改的地方應(yīng)該怎么做?明確修改方法：用修改符號(hào)修改。二、觀察第1頁的插圖，學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改作文1、教師提示：這是-位小學(xué)生的作文小花貓的一部分。文章寫好后，他在上面作了修改。2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，看看里面修改了幾處，是怎樣修改的。3、請(qǐng)同學(xué)們一句-句地讀，先讀修改以前的。再瀆修改以后的。想一想：小作者為什么這樣修改?4、明確：第一處和第六處：語句多余。第二處：標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。第三處：意思不完整，不連貫：第四處：順序混亂，應(yīng)先寫頭部再寫身體。第五

30、處：錯(cuò)別字。5、剛才我們看了小作者的修改，想一想：我們自己修改作文的時(shí)候應(yīng)該從哪些方面來考慮呢?明確：(1)錯(cuò)別字(2)標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)(3)用詞不當(dāng)(4)語序顛倒(5)語句多余(6)詞語脫漏等。6、你從小作者的修改中學(xué)到了哪些修改符號(hào)？你還知道哪些修改符號(hào)？明確以下修改符號(hào)：刪除插入 更換調(diào)序7、運(yùn)用修改符號(hào)修改好作文后應(yīng)該怎么辦？環(huán)節(jié)二：“實(shí)踐修改”實(shí)踐一：針對(duì)學(xué)生在寒假中所寫的日記著手修改，根據(jù)習(xí)慣篇中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”修改自己的日記。實(shí)踐二：針對(duì)學(xué)生的第一次習(xí)作著手修改別人的寫作，一篇習(xí)作由兩個(gè)學(xué)生修改為宜，采用小組之間推磨式修改再結(jié)合教師的適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)習(xí)慣篇中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固?！鹃喿x教

31、學(xué)篇】：4、早【文本解讀】早是著名作家吳伯蕭先生寫的一篇游記。因?yàn)榍楦姓鎿?、結(jié)構(gòu)縝密、語言清麗，為讀者津津樂道。作者所寫之地三味書屋，是魯迅先生幼年求學(xué)之地。游覽之地的特殊性，決定了作者是帶著一種對(duì)魯迅幼學(xué)足跡的追尋和對(duì)魯迅人格的敬仰之情，來訪問這一名跡的。所以作者在寫作時(shí)就不僅僅是為游覽而游覽，因景及人，寫出三味書屋背后隱藏的魯迅做事時(shí)時(shí)早、事事早，珍惜清晨、珍惜春天、珍惜光陰的精神。文章以“早”為題，別具深意。圍繞這一中心，作者構(gòu)思精巧別致、層層敘述。課文第一節(jié)交代了游覽的時(shí)間、地點(diǎn)。因?yàn)樯疃?，才有后文關(guān)于梅花的描寫；因?yàn)橛斡[之地為三味書屋，才有后文的書香的猜測(cè)、關(guān)于魯迅事跡的聯(lián)想。這一節(jié)

32、在不經(jīng)意間，為下文的寫作埋下伏筆?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。【教學(xué)構(gòu)想或建議】都說語文是“模模糊糊一大片”，對(duì)于早這樣一篇文本，只要把握1、能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。2、能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花這兩個(gè)目標(biāo)，不必過多糾結(jié)細(xì)枝末節(jié)，自然就會(huì)“撥開云霧見天日”了

33、。環(huán)節(jié)一：“文本插圖補(bǔ)白”一、質(zhì)疑導(dǎo)入課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙?？二、精讀講解1、全班交流：(1)三味書屋的陳設(shè)(第三自然段):按方位順序介紹三味書屋:南墻上-匾東面正中-畫畫前面-先生座位四面-學(xué)生書桌東北角上-魯迅用過的一張書桌出示三味書屋的掛圖,請(qǐng)學(xué)生說說三味書屋的陳設(shè)。點(diǎn)評(píng)：僅僅借助課文中的插圖，學(xué)生是難以想象書屋中的空間方位，如果針對(duì)課文的插圖進(jìn)行補(bǔ)白，學(xué)生想象起來就會(huì)比較容易掌握。 2、按方位順序，簡(jiǎn)單介紹你的教室。建議：“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”課堂上就給時(shí)間學(xué)生介紹自己的教室，這樣就可以當(dāng)場(chǎng)檢查學(xué)生的“掌握度”，如果學(xué)生課堂上方位順序講得不夠清楚，教師可以課后在進(jìn)行鞏固后，指導(dǎo)學(xué)生寫

34、一則日記，介紹自己的書房的日記。環(huán)節(jié)二：賞梅品梅 (3)描寫梅花的句子（第五自然段）出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。1.自由讀，想想你從中讀懂了什么？2.理解“潤(rùn)澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。2.蠟梅花美在哪兒？3.作者為什么要寫梅花呢？點(diǎn)評(píng)：通過這兩個(gè)追問，把課堂由水面潛入水底，引導(dǎo)學(xué)生探究更有價(jià)值的文本語言資源，如果學(xué)生難以說出，教師可以適當(dāng)拓展加以引導(dǎo)。7.火星地球的“孿生兄弟”【文本解讀】這是一

35、篇科普說明文。課文緊扣“火星地球的孿生兄弟”這一中心展開說明。以二者之間最直觀的“長(zhǎng)得太像了”起筆，讓讀者在最短的時(shí)間里獲得對(duì)火星的感性認(rèn)識(shí)，也為接下來對(duì)火星與地球深層次的相似“一樣有水和生命的存在”埋下伏筆。接著順應(yīng)讀者閱讀期待，以設(shè)問句“火星上的水是從哪里來的呢？”作過渡，闡述了對(duì)水的兩種來源的猜測(cè)。行文至此，作者想到讀者會(huì)自然產(chǎn)生新的疑問：為何現(xiàn)在火星上沒有水呢？于是，再以設(shè)問的方式引出對(duì)火星上沒留住水的原因的論述。就這樣一環(huán)扣一環(huán)地讓讀者逐步明白了火星與地球這對(duì)“孿生兄弟”的相似之處和不同之處。作者謀篇布局之匠心獨(dú)運(yùn)既充分考慮了讀者的閱讀體驗(yàn)，又條理清晰，邏輯緊密地闡述了復(fù)雜的科學(xué)問題

36、。通過本文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。這篇文章教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文內(nèi)容，展開想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并通過朗讀來體會(huì)課文是怎樣一步一步把道理說清楚的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、了解人們?yōu)槭裁窗鸦鹦欠Q為地球的“孿生兄弟”，弄清火星上水的來源。2、（第二課時(shí)）1、了解火星上水的來源與為什么留不

37、住水的原因。2、產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛。【教學(xué)構(gòu)想】圍繞： “孿生兄弟”引導(dǎo)學(xué)生逐層解讀該詞的內(nèi)涵，進(jìn)而揭開“火星”的地球的不同之處，了解火星上為什么留不住水的原因。從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛。對(duì)于科普說明文，只要緊扣住“語言文字”，從語文文字中發(fā)掘語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，說明文的說明方法以及排比句，擬人手法等等，語文就不可能改姓“科學(xué)”。二、層層深入精讀比較 探究相似之處初知相似之處那么火星和地球這兄弟倆什么地方像呢？自由朗讀課文后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括二者的相似之處。（一是“長(zhǎng)得太像了”；二是“都一樣有水和生命的存在”（板書：“長(zhǎng)得太像了”、“曾經(jīng)（語言嚴(yán)謹(jǐn)性）有水”）深究相似之處探究相似之一“長(zhǎng)得太

38、像了”抓住重點(diǎn)語句“這兄弟倆（擬人手法）長(zhǎng)得太像了同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng)，同樣是四季分明，甚至連一天的時(shí)間都差不多?！崩首x體會(huì)相似之處。找準(zhǔn)“同樣”讀好語句，進(jìn)行排比句的訓(xùn)練。探究相似之二“都一樣有水和生命的存在”質(zhì)疑：僅僅從外表像就推測(cè)“火星也和地球一樣有水和生命的存在”，你覺得可信嗎？激起學(xué)生探究的興趣，自讀25自然段，為自己的判斷尋找依據(jù)。交流時(shí)分兩塊即一有水的跡象；二猜測(cè)水的來源。第一部分的交流結(jié)合圖片讓學(xué)生明白一些說明方法（列數(shù)字、作比較）第二部分的交流通過具體語句的朗讀，想象所描寫的場(chǎng)景。緊扣“家常便飯”一詞學(xué)習(xí)理解詞語的方法。最后感情朗讀進(jìn)一

39、步體會(huì)火星與地球的相似之處。11、鄭和遠(yuǎn)航【文本解讀】課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。教學(xué)時(shí)可根據(jù)課后練習(xí)3中的三個(gè)小標(biāo)題展開教學(xué)，通過具體的事例逐步豐富人物的形象，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。在領(lǐng)會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的重大意義時(shí)，還要注意與前面內(nèi)容的照應(yīng)。至于詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，教師也加以提示、引?dǎo)學(xué)生初步體會(huì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。4、通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激

40、發(fā)學(xué)生振興中華的情懷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神；通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷?！窘虒W(xué)構(gòu)想或建議】編排意圖：1、學(xué)習(xí)課文有詳有略，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ?、通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷；3、引導(dǎo)學(xué)生想象，鄭和在航海途中還會(huì)遇到怎樣的兇險(xiǎn)，并進(jìn)行寫話練習(xí)。這三者編排，從基礎(chǔ)技能到情感價(jià)值觀，逐層深入引導(dǎo)學(xué)生感悟。圍繞這樣的編排意圖重點(diǎn)要理清并能夠“學(xué)以致用”掌握“詳略得當(dāng)”的寫作特色，并能在想象中感受中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。環(huán)節(jié)一：詳略得當(dāng)寫作特色一、自讀課文思考：如果把全文分

41、成兩段，可以怎么分？ 1、反饋：說說這樣分的理由。第一段（15）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。第二段（67）寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。這樣分段，可以看出全文的內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。2、默讀第15自然段，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題把第一段分成三個(gè)層次?！军c(diǎn)評(píng)：通過分段，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一次遠(yuǎn)航和其它的六次，所用筆墨是不一樣的，幫助學(xué)生理清層次的同時(shí)，也漸漸發(fā)現(xiàn)了“有詳有略”的特點(diǎn)所在】二、自學(xué)第4、5自然段。（1）分組討論：鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？他們?cè)谕局杏龅侥男├щy，又是如何克服的？【點(diǎn)評(píng)：通過“交往”和“遇險(xiǎn)”這兩方面明確了，如何做到“詳中有序”，“詳?shù)膶?shí)在”，這樣

42、引導(dǎo)學(xué)生明確，如何才能把一件事寫具體，也要注意從不同的方面進(jìn)行介紹?！凯h(huán)節(jié)二：感悟中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。三、略讀第6、7自然段1、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會(huì)：讀了這兩個(gè)自然段，你對(duì)鄭和的形象又有了哪些新的了解？2、討論：為什么略寫其余六次遠(yuǎn)航？3、鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義？4、組織學(xué)生反饋、交流。環(huán)節(jié)三：細(xì)節(jié)中溫故知新一、板書設(shè)計(jì)揚(yáng)帆起航第一次遠(yuǎn)航友好交流 （不畏艱險(xiǎn)）11 鄭和遠(yuǎn)航 （詳寫）戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)其余六次遠(yuǎn)航（略寫） （勇往直前）二、課時(shí)作業(yè)（兩者選一題完成）1、推薦一則“詳略得當(dāng)”的優(yōu)秀例文，進(jìn)行小組交流。2、以“操場(chǎng)上熱鬧極了”，寫一則200字左右的“有詳有略”的課間活動(dòng)

43、介紹?！军c(diǎn)評(píng)：這樣的細(xì)節(jié)，也許不值得一提，如果能夠處理恰當(dāng)，卻有“四兩撥千斤”之功效，都說“板書”是文眼，這樣的簡(jiǎn)潔的板書把三個(gè)重難點(diǎn)，全都融匯其中，學(xué)生一目了然，印象自然深刻；通過選擇完成課時(shí)作業(yè)，尊重了學(xué)生中的不同層次，設(shè)計(jì)了多元化的作業(yè)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。】15、埃及的金字塔【文本解讀】這是一篇說明文。以清晰的條理，平實(shí)的語言，介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)，以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚(yáng)了古埃及人民杰出的智慧。標(biāo)題中的“金字塔”是中心詞，“埃及的”則表明金字塔所屬國家，因?yàn)榻鹱炙⒎前＜蔼?dú)有，所以這三個(gè)字不可缺少。課文可以分為四個(gè)部分來理解：第1自然段為第一部分，主

44、要告訴我們金字塔的地理方位和概貌。第2、3自然段是第二部分，介紹金字塔的來歷及其代表作胡夫金字塔的構(gòu)造及外觀特點(diǎn)。第4、5自然段是第三部分，介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造的。第6自然段是第四部分，寫金字塔是埃及的象征和古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。全文條理清晰，重點(diǎn)突出，語言平實(shí)流暢，描寫細(xì)致。這篇文章，采用了多種說明方法：舉例子。將開羅附近的胡夫金字塔作為例子加以說明。作比較。胡夫金字塔有多高？“146米”這一數(shù)字之外，又輔以相當(dāng)于40層高的摩天大廈來比較，與人們比較熟悉的事物或生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓人覺得具體可感。寫石塊與石塊之間砌合得很緊密，則以幾千年過去，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都

45、插不進(jìn)去來強(qiáng)調(diào)說明，使讀者能形象、直觀、真切地理解。 列數(shù)據(jù)。金字塔周長(zhǎng)多少、用了多少石塊、石塊有多重、經(jīng)常動(dòng)用多少人施工、總共建造了多少年等等，都用了具體的數(shù)據(jù)，讓讀者更加感到工程的浩繁偉大了。【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“巍然屹立、傲對(duì)碧空、曝曬、摩天大廈、矗立”等詞的意思。3、了解文中舉例子、列數(shù)據(jù)、做比較等說明方法，并體會(huì)這些方法的作用。4、走進(jìn)文本，了解金字塔工程宏偉、精巧的特點(diǎn)。感受古埃及人民的勤勞和智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)?！窘虒W(xué)建議】第二課時(shí)重點(diǎn)分析金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)，可以通過對(duì)比等手法，引導(dǎo)學(xué)生明確舉例子、列

46、數(shù)字、作比較等說明方法的作用，從而體會(huì)到語言文字的魅力，感受古埃及人民的勤勞和智慧?！局仉y點(diǎn)環(huán)節(jié)處理，教案推薦】第二課時(shí)一、選準(zhǔn)切入點(diǎn)1、出示：    這就是舉世聞名的埃及金字塔。2、引導(dǎo)：“舉世聞名”是什么意思？埃及金字塔為什么會(huì)舉世聞名？（根據(jù)學(xué)生回答板書： 宏偉     精巧     科學(xué)建造）【點(diǎn)評(píng)：1、抓住關(guān)鍵句，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著問題，采用自主探究的方式，解開疑惑。這一探究過程會(huì)使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，樂于合作，積極探究，深入感悟，學(xué)習(xí)得到深化。】二、夯實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

47、感受宏偉1、 默讀課文第3自然段，劃下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔宏偉氣勢(shì)的語句，再細(xì)細(xì)讀一讀。2、 尤其讀到哪些詞語更讓你心頭為之一驚？為什么？3、 互動(dòng)交流：A、這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。（1）能用自己的語言將40層的摩天大廈的樣子描述一下嗎？（2）我們的教學(xué)樓有幾層？40層的摩天大廈相當(dāng)于幾個(gè)教學(xué)樓高？（3）這就是146米多高！同學(xué)們，閉上眼睛想一想，那是什么樣子？（4）能把剛才閉上眼睛看到的樣子讀出來嗎？（5）總結(jié)滲透：這樣一寫，就能把146米多高變成一幅我們所熟悉的畫面。這樣的寫法在說明文里，就叫做列數(shù)字、作比較。（板書：列數(shù)字、作比較）B、繞金字塔一周，差不多要走

48、一公里的路程。（1）指名讀。（2）說說你為什么這樣讀？（點(diǎn)出：“一周、一公里”帶來的驚訝。）C、塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均60萬個(gè)車皮。（1）讓你為之一驚的詞語是哪一個(gè)？為什么？將你的為之一驚讀出來。（2）所用石塊是如此之多，如此之重。同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話，你是不是又有新的感受？用你的朗讀表現(xiàn)出你的那份新的感受。D、引導(dǎo)學(xué)生抓住“10萬人”、“30年時(shí)間”體會(huì)工程多么浩大！4、 總結(jié)提升：（1）如此之高，底面如此之大，所用巨石如此之多，如此之重，全部工程所花人力之多、時(shí)間之長(zhǎng)，實(shí)為歷史罕見。這樣的工程真是（生讀：宏偉） （2）引到最后一自然段：  現(xiàn)在

49、，這些（   宏偉   ）的金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。 （3）它能不舉世聞名嗎？（生讀）這就是舉世聞名的埃及金字塔?！军c(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生，在思考中感受，在朗讀中想象，再現(xiàn)埃及金字塔外形的宏偉。為了介紹金字塔的特點(diǎn)，課文不僅例舉了較為精確的數(shù)字，還把這些數(shù)字與人們熟悉的事物或生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使讀者能更直觀地理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，聯(lián)系生活比較比較，想一想，在腦海中再現(xiàn)，感受古埃及人的智慧和勤勞?！款I(lǐng)略精巧1、默讀課文，劃下最能體現(xiàn)金字塔精巧的語句，再輕聲讀一讀。2、出示：a、這些

50、石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，到現(xiàn)在，這些石塊的接縫處連刀片都插不進(jìn)去。b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。3、小組討論：仔細(xì)讀一讀，看看哪一句是書本上的？哪一句的表達(dá)好？為什么？派代表讀出你們的理解。4、是呀，那樣高大宏偉的金字塔，經(jīng)過這樣一寫，就更能讓我們形象的感受到埃及金字塔的精巧，這樣的寫法多好呀？這種寫法就叫形象描述。（板書：形象描述）5、總結(jié)提升：(1) 能做到高大宏偉的建筑實(shí)屬不易，能同時(shí)做到高大宏偉而又精巧的建筑簡(jiǎn)直就是難上加難，但是金字塔做到了，古埃及人民做到了。這簡(jiǎn)直就是個(gè)（ &#

51、160;   ）?。?）引到最后一自然段：現(xiàn)在，這些（   宏偉而又精巧   ）的金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。（3）說它舉世聞名準(zhǔn)確嗎？（生讀）這就是舉世聞名的埃及金字塔?！军c(diǎn)評(píng)：憑借語言文字，感悟說明文的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的具體語句，介紹、小結(jié)作者說明事物所用的方法，體會(huì)這樣寫的好處。然后進(jìn)行一定的仿寫練習(xí)，在運(yùn)用說明方法的過程中，鞏固所學(xué)，學(xué)以致用。比如，可以讓學(xué)生運(yùn)用“列數(shù)據(jù)、打比方、舉例子、作比較”等方法，介紹自己的教室、家里的客廳或某一景點(diǎn)，既鞏固了所學(xué)的

52、知識(shí)，又提高了圍繞中心把事物寫具體的能力?！矿w悟科學(xué)建造1、讀一讀第四、五自然段：特別讀到哪些語句，讓你對(duì)古埃及人民由衷的敬佩、贊嘆，就用筆劃下來，并在旁邊寫上幾句讓自己敬佩、贊嘆的理由。2、學(xué)生讀書、劃句、寫感受。3、交流互動(dòng)。（引導(dǎo)抓住“許多科學(xué)的方法”、“當(dāng)時(shí)沒有起重機(jī)”等關(guān)鍵語句互動(dòng)交流、補(bǔ)充。）4、總結(jié)提升：(1) 能做到高大宏偉的建筑實(shí)屬不易，能同時(shí)做到高大宏偉而又精巧的建筑更是難上加難。時(shí)至21世紀(jì)快速發(fā)展的今天，依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也難達(dá)到。但是四五千年前的古埃及人民建造的金字塔做到了，他們竟然能用時(shí)至今天都不過時(shí)的科學(xué)方法加以建造。除了中國的萬里長(zhǎng)城，還有誰能與它媲美呢？這簡(jiǎn)直

53、就是個(gè)（        ）！【點(diǎn)評(píng)：通過課文的學(xué)習(xí)，貫穿一種探索意念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和科學(xué)精神。關(guān)于金字塔的建造，學(xué)術(shù)界存在種種設(shè)想，到今天也沒有定論。而且，教材上也用到了一個(gè)詞語“據(jù)說”。關(guān)于金字塔究竟是怎么建造的，到今天仍是一個(gè)謎。它的謎底究竟是什么呢？還需要人們不斷地探索?！俊揪毩?xí)教學(xué)篇】：練習(xí)4【教材概述】本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括語文與生活，誦讀與欣賞，寫好鋼筆字，口語交際，學(xué)寫毛筆字。其中語文與生活、口語交際是訓(xùn)練重點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣，了解有些病句就是由于錯(cuò)用、漏用標(biāo)點(diǎn)所致。

54、2、通過誦讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞自然美，學(xué)習(xí)寫景的用詞和方法，積累詞句，豐富文化知識(shí)，加深對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。3、寫好鋼筆字，注意整體布局。4、練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)在介紹時(shí)有條理、有選擇、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?、學(xué)寫毛筆字。 【教學(xué)建議】語文與生活：本次“語文與生活”是關(guān)于正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練，意在使學(xué)生懂得正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。其中又包括了三項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是根據(jù)要表達(dá)的意思，給句子加標(biāo)點(diǎn)；第二項(xiàng)是練習(xí)修改用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)；第三項(xiàng)是練習(xí)給短文加標(biāo)點(diǎn)。環(huán)節(jié)一：加標(biāo)點(diǎn)練習(xí)課是學(xué)生非常感興趣的一種課型，因此我們要精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。設(shè)想：對(duì)于本題的導(dǎo)入，我們可以用一個(gè)或兩個(gè)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)的故事。比如“

55、下雨天留客天留我不留”、“無雞鴨也可無魚肉也可青菜豆腐不可少”。讓學(xué)生帶著對(duì)標(biāo)點(diǎn)好奇的感覺進(jìn)入第一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)句子，我們成人的定性思維覺得有兩種答案。其實(shí)不然，學(xué)生會(huì)想出一些我們想不到的答案，曾經(jīng)聽到學(xué)生這樣加標(biāo)點(diǎn)：明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排？奪得了冠軍？（懷疑）還有人這樣加：明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排！奪得了冠軍？（還沒結(jié)束，只是半決賽）鑒于學(xué)生的多樣思維，我們可以給學(xué)生提出這樣的要求：你能給它加上標(biāo)點(diǎn)，至少表達(dá)兩種意思嗎？但不管怎樣加標(biāo)點(diǎn)，一定要讓學(xué)生得出結(jié)論：要表達(dá)意思明確需添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。環(huán)節(jié)二：修改標(biāo)點(diǎn)第二部分的修改標(biāo)點(diǎn)，重在讓學(xué)生說出：為什么要這樣改？避免在學(xué)習(xí)中范錯(cuò)

56、。這四題中，第三小題學(xué)生理解起來較難，引導(dǎo)學(xué)生明白“這本書是什么時(shí)候買的”是“實(shí)在想不起來的內(nèi)容”，是陳述“我實(shí)在想不起來一件什么事”，并不是直接發(fā)問，所以不是用問號(hào)，而是用句號(hào)。第四小題學(xué)生理解起來也比較困難。冒號(hào)的功用是“引出內(nèi)容”，是說明大家喜歡讀的書是哪些，但加了“等”字就變成了列舉，而不再是解釋說明，因此，冒號(hào)要換成逗號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本功能就是表情達(dá)意，讓學(xué)生領(lǐng)悟它們的使用，還必須依靠朗讀來體會(huì)。因此，這些題目的練習(xí)都必須依靠朗讀來體會(huì)、領(lǐng)悟。建議：在第三題的練習(xí)上，更要先讓學(xué)生把日記多讀幾遍，了解日記的內(nèi)容和意思，明確作者寫日記時(shí)的心情和日記的語氣，然后再讓學(xué)生加上標(biāo)點(diǎn)。對(duì)于其中幾處用句號(hào)的地方，我們是否可以允許學(xué)生用嘆號(hào)