中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)及實(shí)踐學(xué)習(xí)心得感想5篇_第1頁
中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)及實(shí)踐學(xué)習(xí)心得感想5篇_第2頁
中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)及實(shí)踐學(xué)習(xí)心得感想5篇_第3頁
中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)及實(shí)踐學(xué)習(xí)心得感想5篇_第4頁
中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)及實(shí)踐學(xué)習(xí)心得感想5篇_第5頁
已閱讀5頁,還剩9頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、“雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探討與思考“雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探討與思考依據(jù)“雙減”政策要求布置適量的作業(yè),避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。這就要求教師應(yīng)靜下心來認(rèn)真思考,精心選擇一些好的習(xí)題,創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,鞏固所學(xué)新知。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),應(yīng)設(shè)計(jì)難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè),讓學(xué)生自主選擇,這樣,使優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好,以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一、作業(yè)的形式多樣數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)形式多樣,具有童真童趣、符合小學(xué)生年齡特征,讓學(xué)生“愿做”、“愛做”、“樂做”,成為學(xué)習(xí)的主人。1“說”的作業(yè)。語言是思維的外殼,小學(xué)生都有一顆想要表達(dá)的意愿,教師要抓住這個(gè)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生將思維過程語

2、言化。通過“說”讓作業(yè)多樣化,每天給學(xué)生布置一道將今天收獲的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)“說”給爸爸媽媽聽的家庭作業(yè)。借此機(jī)會(huì),不但讓學(xué)生再一次鞏固了新知識(shí),也給家長提供了絕好親子機(jī)會(huì),讓家長能夠明確的了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。2“玩”的作業(yè)。貪玩好耍是兒童的天性,若將“學(xué)習(xí)”放在“玩?!钡膶?duì)立面,學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)抵觸,更不用說喜歡上學(xué)習(xí)。為此,教師要設(shè)計(jì)學(xué)生“玩”的作業(yè),讓學(xué)生積極參與,樂于完成。例如,在教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”之后,可布置“速算24點(diǎn)”玩的作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生口算能力與計(jì)算技巧。準(zhǔn)備若干副紙牌,只保留四種花色的1-10,共40張,學(xué)生以4人為一小組進(jìn)行游戲,每人分得同樣多的紙牌,每人同時(shí)任意出一張牌,當(dāng)四

3、張紙牌同時(shí)表現(xiàn)時(shí),這時(shí)學(xué)生要靈活使用加、減、乘、除等運(yùn)算法則把牌面上的數(shù)算成24,每張牌必須用且只能用一次,符號(hào)能夠多次使用,由反應(yīng)的速度和計(jì)算的正確決定輸贏,輸者要將四張牌收回,最后誰手上的牌先完,誰就是最后的獲勝者。這樣,讓學(xué)生在玩耍鞏固所學(xué)知識(shí)。3“問”的作業(yè)。俗話說“因疑而問,因問而悟?!睂W(xué)生會(huì)質(zhì)疑,說明他有真正地去思考,正如人們所說的,提出問題比解決問題更重要。而作為教師不但需要在課堂引導(dǎo)學(xué)生提問,還需要培養(yǎng)學(xué)生在課外碰到問題后經(jīng)過思考,并提出問題。每節(jié)數(shù)學(xué)課可布置學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,提出一兩個(gè)問題,與同學(xué)、與家長、與老師進(jìn)行探討,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成一種“想問”“敢問”“樂問”的習(xí)慣,體驗(yàn)到“

4、問”的樂趣。4“用”的作業(yè)。學(xué)以致用,要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中來,去解決日常生活中實(shí)際問題,也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的最有效途徑。例如,在教學(xué)“利率”一課之后,讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的“利率”知識(shí)去解決實(shí)際銀行存款的問題,即:“小玲的奶奶有一萬元錢準(zhǔn)備存入銀行,銀行給出三種不同的利率,第一種是整存整取3年,年利率是3.35%;第二種是買3年期國債,年利率是4.00%;第三種是買銀行1年期理財(cái)產(chǎn)品,年收益率4.50%,每年到期連本帶息繼續(xù)購買下一年理財(cái)新產(chǎn)品”。讓學(xué)生使用所學(xué)的“利率”知識(shí),計(jì)算出哪種方式是具有最高收入的?這樣的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用來解決實(shí)際生活中的問題,同時(shí)也能夠?yàn)樽约?/p>

5、創(chuàng)造更多的效益,能夠讓學(xué)生事半功倍的掌握知識(shí)點(diǎn)。二、作業(yè)的內(nèi)容豐富教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的作業(yè),激發(fā)學(xué)生練習(xí)熱情。1.趣味性。小學(xué)生天性愛玩,喜歡有趣的東西。如果教師能設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè),引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生必然積極參與,進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這個(gè)學(xué)情,我們能夠設(shè)計(jì)一些充滿童趣的作業(yè),這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生成為樂學(xué)者。例如,在教學(xué)“簡單的小數(shù)加、減法”一課之后,教師能夠設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲的作業(yè),將小數(shù)加、減法按照從易到難的順序設(shè)計(jì)成闖關(guān)內(nèi)容,學(xué)生只要闖關(guān)成功,就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)高漲。游戲中,既能幫助學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí),又能讓

6、教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。不過教師不要只注重作業(yè)內(nèi)容的有趣性,而忽視了作業(yè)是為了鞏固學(xué)生學(xué)過的知識(shí)這個(gè)目標(biāo)。2.層次性。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,智力因素和生活實(shí)踐都有一定的差別,學(xué)習(xí)程度不一。為此,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要設(shè)計(jì)難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè),教師設(shè)計(jì)A、B、C三類作業(yè),學(xué)生自主選擇,讓優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了,以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如,在教學(xué)“長方形和正方形面積”一課之后,教師就能夠設(shè)計(jì)分層作業(yè)。對(duì)于學(xué)困生能夠這樣設(shè)計(jì):學(xué)校長方形花壇長25米,寬15米,請(qǐng)你幫忙算出它的面積?對(duì)于中等生能夠這樣設(shè)計(jì)作業(yè):公園正方形花壇的周長48米,你能幫忙算出它的面積嗎?對(duì)于優(yōu)等生能夠這樣設(shè)計(jì)作

7、業(yè):用一條繩子圍成一個(gè)長12米,寬4米的長方形,如果用同一條繩子圍成一個(gè)正方形,你知道正方形的面積嗎?這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的一刀切,充分體現(xiàn)了“不同的人要在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的新課程理念。3.實(shí)踐性。數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察、實(shí)踐來提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。所以,教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)了“復(fù)試統(tǒng)計(jì)表”后,學(xué)生已經(jīng)具備了基本的收集與分析數(shù)據(jù)能力。教師能夠這樣設(shè)計(jì)作業(yè):小組合作調(diào)查我們班男生和女生最喜歡的水果或蔬菜種類,并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和整理,進(jìn)而制成復(fù)試統(tǒng)計(jì)表,然后對(duì)調(diào)查結(jié)果提出你的建議。在這個(gè)實(shí)踐活

8、動(dòng)中,學(xué)生以小組合作的形式來解決問題,不但能夠提高學(xué)生的分析和解決問題的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。4.開放性。開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠讓學(xué)生在“多種解法”、“多種答案”中靈活使用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)開放性作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維為中心,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考、善思考、巧思考,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如:我們校四至六年級(jí)師生340人要去春游,公交公司有大客車和小客車出租,大客車每天每輛需1200元,限乘50人;小客車每天每輛需650元,限乘25人。你認(rèn)為應(yīng)怎樣向公交公司租車?這樣,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢從多個(gè)角度進(jìn)行思考和探索,還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性,使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展??偠灾?,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)

9、計(jì)是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中不但要重視鞏固知識(shí),還要?jiǎng)?chuàng)新多種作業(yè)形式,使學(xué)生樂于完成作業(yè)。只有這樣才更符合小學(xué)生的特點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性?!半p減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神,為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng);要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè),達(dá)到“減負(fù)增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識(shí),更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念作業(yè)作

10、為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,當(dāng)前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題,如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等,長此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革,努力探討如何布置能有效布置作業(yè),努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。二、整體把握,明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過作業(yè)改革,我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果,找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距,發(fā)現(xiàn)其存在的問題,以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況,第2頁共16頁激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,

11、使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?;谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn),我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則:一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致,并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求,作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng),作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣,應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。三、形式多樣,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在

12、于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革,將作業(yè)融于活動(dòng),融于生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性,既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)效率。(一)前置型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的,已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題,以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活第3頁共16頁動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如,在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺,學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí),會(huì)提升課堂教學(xué)的

13、效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中,鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美,享受了成功的喜悅。(二)實(shí)踐型作業(yè),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。圍繞現(xiàn)實(shí)問題,我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如,在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后,設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng),教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù),通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí),同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。再比如,在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后,設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表,既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí),又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。(三)復(fù)習(xí)型作業(yè),整體建構(gòu)知識(shí)體

14、系。復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí),建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系,學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng),學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根第4頁共16頁據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè),一方面能夠使原本散亂的知識(shí)變得清晰、完整,從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化,提高復(fù)習(xí)的實(shí)效;另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組,能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰,有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)

15、評(píng)價(jià),保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)能夠從兩個(gè)方面進(jìn)行:一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià);二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià),而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。綜上所述,“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí),在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)“雙減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”培訓(xùn)心得體會(huì)在雙減政策的大背景之下,深度學(xué)習(xí)、作業(yè)評(píng)價(jià)等

16、熱詞席卷教師圈。對(duì)于早已習(xí)慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們,作業(yè)設(shè)計(jì)成了一個(gè)既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天,教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”主題活動(dòng)。在本次活動(dòng)中,我聆聽了金理聘老師對(duì)四下“三角形”這個(gè)單元為例的單元作業(yè)設(shè)計(jì)、xx老師對(duì)四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這個(gè)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)。金理聘老師基于教材,從學(xué)生視角出發(fā),設(shè)計(jì)了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè),注重讓學(xué)生利用生活中的素材動(dòng)手操作后理解、掌握知識(shí)即“做中學(xué)”。而xx老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習(xí)題中選取典型習(xí)題,進(jìn)行針對(duì)性鞏固,并給學(xué)困生提供思考的腳手架。最后x子?xùn)|老師給我們做了“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)架

17、構(gòu)與思考”的講座。x老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行了分享。為何重構(gòu)?因?yàn)樽鳂I(yè)承載著新的使命作業(yè)承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的使命;作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)主要素材來源;作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體;作業(yè)也是學(xué)校教研“彎道超車”的一條路徑。其中最令我觸動(dòng)的是,作業(yè)不但僅鞏固課堂知識(shí)的工具,更是貫穿這個(gè)教學(xué)過程的重要載體和素材。也就是說,作業(yè)能夠是課前預(yù)習(xí)的材料,也是課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),還是課后鞏固的練習(xí),更是之后素養(yǎng)評(píng)價(jià)的鞏固。x老師也分享了兩個(gè)由“作業(yè)撬動(dòng)整堂課”的典型案例,由此發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生已有一定基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容,能夠通過課堂作業(yè)的形式摸透學(xué)生的底、暴露學(xué)生真正的疑難點(diǎn),集中

18、發(fā)力攻克學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),做到高效地教、學(xué)、練。如何重構(gòu)?x老師解讀了省市兩級(jí)有關(guān)于素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)的文件精神,更為我們指明了方向。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教學(xué)評(píng)”一致性,根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)來源能夠是精選、選編或改編優(yōu)秀作業(yè)。而作業(yè)的形式能夠豐富多樣書面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材,要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。通過今天的活動(dòng)學(xué)習(xí),我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了一定方向和思考:1.作業(yè)設(shè)計(jì)既要心中有“教材”(即整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系

19、),又要眼中有“學(xué)生”(即學(xué)生的作業(yè)心理和發(fā)展需求);2.分層設(shè)計(jì)作業(yè),平時(shí)已經(jīng)開展對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展提升,但是習(xí)題的選取、選編和量的控制還能夠再斟酌,學(xué)困生的作業(yè)選擇接下來也能夠根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì);3.作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用,也是接下來需要思考的問題。“雙減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究”主題培訓(xùn)心得體會(huì)10月20日下午,我有幸參加了xx市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”主題培訓(xùn)活動(dòng),受益良多。第一個(gè)學(xué)員論壇環(huán)節(jié),感謝金理聘老師和曹海鷗老師分享的兩篇單元作業(yè)設(shè)計(jì),讓我們直觀的感受到了基于單元視角、素養(yǎng)導(dǎo)向下的優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)。兩位老師在單元作業(yè)設(shè)計(jì)上各有千秋、殊途同歸,都結(jié)合

20、學(xué)生實(shí)際學(xué)情,指向?qū)W習(xí)目標(biāo),多元多樣的制定了基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)以及探究性作業(yè),見解獨(dú)到,值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。第二個(gè)專家講座環(huán)節(jié),雷子?xùn)|老師指出,我們數(shù)學(xué)老師理應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光看待“雙減”,有減必有增,雙減”減的是作業(yè)總量和時(shí)長,增的是作業(yè)的質(zhì)量。雷老師向我們?cè)敿?xì)的解析展示“雙減”背景下,作業(yè)承載的新“使命”:作業(yè)是讀懂教材、讀透學(xué)生的重要載體;作業(yè)承載著“培養(yǎng)學(xué)生”自主學(xué)習(xí)能力提升的使命;作業(yè)是課堂教學(xué)“活動(dòng)”主要素材來源;作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體;作業(yè)貫穿我們教育始終,是撬動(dòng)“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評(píng)價(jià)”的重要載體一下子,作業(yè)在我們心目中的形象變得高大、偉岸起來了,作業(yè)居然有這么多“

21、使命”是我們不知道的,似乎有著“作業(yè)在手,天下我有”這般的氣勢。印象最深的,就是雷老師反復(fù)強(qiáng)調(diào):作業(yè)是讀懂教材、讀透學(xué)生的重要載體,作業(yè)承載著“培養(yǎng)學(xué)生”自主學(xué)習(xí)能力提升的使命。我們能夠嘗試著直接把作業(yè)拿來當(dāng)前測使用,分析學(xué)情;能夠嘗試著直接把作業(yè)拿來當(dāng)預(yù)習(xí)單,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);也能夠嘗試著直接把作業(yè)在課堂上當(dāng)做教學(xué)環(huán)節(jié)來上課,根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,以學(xué)定教此外,雷老師引領(lǐng)我們對(duì)素養(yǎng)作業(yè)相關(guān)文件進(jìn)行解讀。“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)要求是:緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求?!半p減”要扭轉(zhuǎn)的是作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等作業(yè)問題;要減少的是簡單記憶、機(jī)械操作、重復(fù)無效的練習(xí),而不是沒作業(yè)。如何讓我們作業(yè)設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性、探究性、開放性以及創(chuàng)新性,并做到教、學(xué)、評(píng)一致,這些都是我們一線老師值得深思的問題。此次培訓(xùn),我感受到了作業(yè)有著至關(guān)重要的作用與使命,也明白了“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)要求?!半p減”路漫漫,且行且摸索?!半p減背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)“雙減”落地,如何將作業(yè)設(shè)計(jì)得多樣化且創(chuàng)新成為老師們的困惑。我們不得不重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的教學(xué)價(jià)值,作業(yè)不是簡單的布置和重復(fù)訓(xùn)練,而要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),著重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),充分考慮作業(yè)的育人價(jià)值。10月20日下午有幸

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論