學(xué)前心理學(xué)—歷年試題答案

1、部分答案全國(guó)2002年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前心理學(xué)試題參考答案課程代碼：00384一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1.A 2.C 3.B 4.A 5.D6.B 7.A 8.B 9.C 10.A11.D 12.C 13.C 14.C 15.D二、解釋概念(術(shù)語(yǔ))(本大題共5小題，每小題4分，共20分)16.攻擊性行為也稱侵犯行為，是指?jìng)λ嘶驏|西的行為，如打人、罵人、故意損壞東西、向他人挑釁引起事端等。17.無(wú)意注意是指沒(méi)有預(yù)定目的、也不需要意志努力、自然而然產(chǎn)生的注意。18.創(chuàng)造想像，是根據(jù)自己的創(chuàng)見(jiàn)，獨(dú)立地構(gòu)建新形象的過(guò)程。19.能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必

2、須具備的個(gè)性心理特征。20.敏感期(也稱最佳期)，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，任選3小題回答，全答的只按前3小題計(jì)分。每小題8分，共24分)21.(1)原始的感知發(fā)展階段。 (2)從知覺(jué)的概括向思維的概括過(guò)渡階段。 (3)掌握知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。22.(1)缺乏明確的目的。 (2)外來(lái)目的起重要作用(幼兒初期)。 (3)自覺(jué)的行動(dòng)目的逐漸形成(幼兒中期)。 (4)有了比較明確的行動(dòng)目的(幼兒晚期)。23.(1)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。 (2)從具體到抽象。 (3)從被動(dòng)到主動(dòng)。 (4)從零亂到成體系。24.(1)

3、反復(fù)背誦或自我復(fù)述。 (2)使記憶材料系統(tǒng)化。 (3)間接的意義識(shí)記。四、論述題(本大題共2小題，任選1小題回答，全答的只按前1小題計(jì)分。每小題12分，共12分)25.(1)思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全。 思維的發(fā)生發(fā)展使兒童其它的認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)生質(zhì)變。 思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會(huì)性行為得到發(fā)展。 思維的發(fā)生標(biāo)志著學(xué)前兒童自我意識(shí)和意識(shí)的出現(xiàn)。 (2)具體說(shuō)明26.(1)從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)。 從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)。 從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過(guò)渡。 從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評(píng)價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡(jiǎn)單的行為規(guī)則的理智的評(píng)價(jià)。 (2)具體說(shuō)明五、

4、案例分析題(共14分)27.(1)對(duì)該孩子口吃原因的分析： 造成口吃的原因有生理性的，但更多為心理性的。從來(lái)信可推斷出該孩子患口吃的原因?yàn)樾睦硇缘?。具體的原因有：孩子說(shuō)話時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)和緊張，23歲兒童在急于表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語(yǔ)流節(jié)奏的障礙；父母急躁、簡(jiǎn)單而又粗暴的處理方式加劇了孩子的緊張；模仿口吃患者。 (2)矯治方法： 為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的言語(yǔ)氛圍，解除孩子的緊張情緒；教育孩子說(shuō)話時(shí)不要急躁，想好后再慢慢說(shuō)出；教育孩子不模仿別人的口吃；對(duì)孩子說(shuō)話的每一點(diǎn)進(jìn)步，父母都應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化、鼓勵(lì)。全國(guó)2005年4月自學(xué)考試學(xué)前心理學(xué)試題參考答案課程代碼：00384一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題

5、，每小題2分，共30分)1.B 2.D 3.B 4.D 5.A6.C 7.B 8.D 9.C 10.B11.C 12.B 13.A 14.B 15.A二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)16.最近發(fā)展區(qū) 指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。17.情境言語(yǔ) 指只有在結(jié)合具體情境時(shí)才能使聽(tīng)者理解說(shuō)話者的思想內(nèi)容，并且往往還要用手勢(shì)或面部表情甚至身段動(dòng)作輔助和補(bǔ)充的言語(yǔ)18.具體形象思維 是依靠表象，即依靠事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的，是幼兒思維的典型方式19.親社會(huì)行為 指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，

6、具體包括分享、合作、援助、謙讓等20.意志 指成人按照預(yù)定目的，有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難的心理過(guò)程三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，請(qǐng)任選3小題回答，全答的只按前3小題評(píng)分。每小題8分，共24分)21.感知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用是什么?（1）感覺(jué)和知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程（2）兩歲前兒童依靠感覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界（3）感覺(jué)和直覺(jué)在36歲兒童的心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)22.學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程有哪些基本特點(diǎn)?（1）發(fā)展的高速度（2）發(fā)展的不均衡性和整體性（3）發(fā)展的持續(xù)性和階段性23.學(xué)前兒童情緒自我調(diào)節(jié)的發(fā)展趨勢(shì)是什么?（1）情緒的沖動(dòng)性逐漸減少（2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高（3）情緒的外露到內(nèi)

7、隱24.學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展主要包含哪些方面?（1）親子關(guān)系的發(fā)展（2）同伴關(guān)系的發(fā)展（3）性別角色行為的發(fā)展（4）親社會(huì)行為的發(fā)展（5）攻擊性行為的發(fā)展四、論述題(本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題回答，全答的只按前1小題評(píng)分。每小題12分，共12分)25.舉例說(shuō)明幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展。比如，直觀、形象、具體、鮮明的事物常常會(huì)被幼兒在無(wú)意中記住，而且效果比較好。隨著年齡的增長(zhǎng)和教育的影響，幼兒開(kāi)始有意識(shí)地記住一些事情。記憶的理解和組織程度逐漸提高。幼兒時(shí)期，機(jī)械記憶用得比較多，一首不理解的兒歌，幼兒通過(guò)反復(fù)記憶也能把它記住。但如果這首兒童被幼兒理解了，即幼兒使用了意

8、義記憶，則效果就比機(jī)械記憶好得多。形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。幼兒時(shí)期對(duì)帶有具體形象的事物記憶效果好，對(duì)語(yǔ)詞的記憶效果比較差，但隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。4、5歲的幼兒開(kāi)始能夠?qū)τ洃洸牧线M(jìn)行加工、分類，記憶能力逐漸增強(qiáng)。26.聯(lián)系實(shí)際談?wù)?6歲兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。好問(wèn)、好學(xué)。56歲兒童有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，他們喜歡探索，還經(jīng)常提出各種各樣的問(wèn)題，他們想知道為什么收音機(jī)能說(shuō)話，電視機(jī)里那些人躲在哪里。56歲兒童喜歡學(xué)習(xí)。他們喜歡動(dòng)腦筋，做算術(shù)題、編故事、編謎語(yǔ)、下棋等等，都是他們喜歡的活動(dòng)。每當(dāng)學(xué)到一些新知識(shí)或解答一些智力活動(dòng)問(wèn)題時(shí)，

9、他們會(huì)感到很滿足。 抽象思維能力開(kāi)始萌發(fā)。 56歲兒童已經(jīng)能夠根據(jù)概念分類，如能將物體圖片按照交通工具、家具、水果等概念分類；在日常生活中喜歡運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的一些概念，如能發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中的“三角形”；對(duì)因果關(guān)系有所理解，懂得物體沉浮的原因等。 開(kāi)始掌握認(rèn)知方法。 56歲兒童出現(xiàn)了有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力，如在觀察活動(dòng)中能學(xué)會(huì)按一定的方向或路線觀察；在注意活動(dòng)中，能采取各種方法使自己不分散注意；能用默默地跟著念、復(fù)述等方式幫助記憶。個(gè)性初具雛形。56歲兒童對(duì)事物已經(jīng)開(kāi)始有了自己比較穩(wěn)定的興趣，如有的愛(ài)玩球，有的愛(ài)看書(shū)；情緒也變得比較穩(wěn)定、不那么外露。五、案例分析題(本大題共14分)2

10、7.(1)蘭蘭的畫(huà)畫(huà)行為，說(shuō)明了幼兒想像的一個(gè)什么特點(diǎn)?為什么?a) 蘭蘭畫(huà)畫(huà)能夠先想后畫(huà)，雖然有時(shí)偏離主題，但能夠很快自動(dòng)回到主題上來(lái)。這說(shuō)明中班幼兒想象雖然仍以無(wú)意性為主，但想象出現(xiàn)了有意成分b) 蘭蘭注意自己畫(huà)得像不像，表明幼兒開(kāi)始能對(duì)自己的想象活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是有意想象開(kāi)始發(fā)展的表現(xiàn)(2)說(shuō)明如何培養(yǎng)幼兒的有意想像。培養(yǎng)幼兒有意想象需從以下幾方面著手：a) 成人組織幼兒進(jìn)行各種有主題的想象活動(dòng)并啟發(fā)幼兒明確活動(dòng)主題b) 準(zhǔn)備有關(guān)活動(dòng)材料，如玩具、繪畫(huà)材料等c) 成人及時(shí)給予言語(yǔ)提示，使幼兒想象圍繞一定的主題進(jìn)行全國(guó)2005年7月自學(xué)考試學(xué)前心理學(xué)參考答案課程代碼：00384第一部

11、分 選擇題 （共40分）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1.A 2.C 3.A 4.B 5.B6.D 7.B 8.A 9.D 10.A11.C 12.C 13.D 14.C 15.C16 C 17C 18 C 19 B 20 A第二部分 非選擇題 （共60分）二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)21兒童心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性和可變性及關(guān)系。兒童心理發(fā)展既有穩(wěn)定性，又有可變性。兒童心理發(fā)展年齡特征具有一定的穩(wěn)定性。百年前和幾十年前兒童心理學(xué)研究所揭示的兒童心理發(fā)展年齡特征的基本點(diǎn)，至今仍適用于當(dāng)代兒童。由于兒童心理發(fā)展的年齡特征受社會(huì)和教育條件的影響，因

12、此也表現(xiàn)出可變性。比如，現(xiàn)在的兒童心理發(fā)展年齡特征和過(guò)去的兒童心理發(fā)展年齡特征相比，是有變化的。兒童心理發(fā)展年齡特征穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。在處理兩者關(guān)系問(wèn)題上，既要反對(duì)過(guò)分夸大其穩(wěn)定性，以免忽視社會(huì)條件和教育工作對(duì)兒童心理發(fā)展年齡特征的作用，也要反對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性，以免不顧兒童年齡特征而盲目地對(duì)兒童提出過(guò)高的要求。22幼兒想象夸張性的表現(xiàn)及成因。答：幼兒想象夸張性表現(xiàn)在：夸大事物某個(gè)部分或某種特征。如：幼兒畫(huà)小孩放風(fēng)箏，會(huì)把小孩的手畫(huà)得很比身體長(zhǎng)3倍?；煜傧肱c真實(shí)。如：幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。造成幼兒想象夸張的原因有：認(rèn)知水平的限制。情緒對(duì)想

13、象的影響。想象表現(xiàn)能力的局限。23學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的階段及口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的表現(xiàn)。答：學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的階段：前言語(yǔ)階段（01歲）言語(yǔ)發(fā)生階段（13歲）基本掌握口語(yǔ)階段（36、7歲）學(xué)前兒童口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的表現(xiàn)：對(duì)話言語(yǔ)的發(fā)展和獨(dú)白言語(yǔ)的發(fā)生情境言語(yǔ)的發(fā)展和連貫言語(yǔ)的發(fā)生講述邏輯性的發(fā)展掌握言語(yǔ)表情技巧24學(xué)前兒童高級(jí)情感發(fā)展的表現(xiàn)。答：道德感 3歲前兒童只有某些道德感的萌芽。小班幼兒的道德感主要是指向個(gè)別行為的，往往由成人的評(píng)價(jià)而引起。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)。大班幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。美感嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東

14、西以及整齊清潔的環(huán)境。幼兒初期仍然主要是對(duì)顏色鮮明的東西、新的衣服鞋襪等等產(chǎn)生美感。在環(huán)境和教育的影響下，嬰幼兒逐漸形成了審美的標(biāo)準(zhǔn)，能從音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)作品中體驗(yàn)到美。理智感兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，5歲左右理智感已明顯發(fā)展起來(lái)，突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問(wèn)題。6歲幼兒喜愛(ài)進(jìn)行各種智力游戲，如下棋、猜謎語(yǔ)等。25嬰兒依戀的類型及影響親子關(guān)系的因素。答：嬰兒依戀的類型：安全型回避型反抗型影響親子關(guān)系的因素：婚姻關(guān)系家庭結(jié)構(gòu)三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)26試述幼兒觀察能力發(fā)展的特點(diǎn)。答：幼兒觀察發(fā)展的特征主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：觀察

15、的目的性加強(qiáng)。幼兒觀察的目的性從低到高可以分為三級(jí)，幼兒初期大多處于低級(jí)水平，不能接受任務(wù)。幼兒中期能根據(jù)任務(wù)有目的地觀察，但遇到困難或干擾時(shí)不能克服，不能堅(jiān)持。6歲的幼兒開(kāi)始逐漸能根據(jù)觀察任務(wù)，有目的地克服困難和干擾，堅(jiān)持觀察。觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)。幼兒初期，觀察持續(xù)的時(shí)間很短，5歲幼兒有所提高，從6歲開(kāi)始觀察持續(xù)的時(shí)間顯著增加。觀察的細(xì)致性增加。幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，不細(xì)致。經(jīng)過(guò)細(xì)致的培養(yǎng)，幼兒觀察的細(xì)致性能夠有所提高。觀察的概括性提高。幼兒對(duì)圖畫(huà)的觀察經(jīng)歷四個(gè)階段，主要處于“個(gè)別對(duì)象”和“空間聯(lián)系”階段。觀察方法的形成。幼兒的觀察，是以依賴于外部動(dòng)作，向以視覺(jué)為主的內(nèi)心的活動(dòng)發(fā)展。幼兒的觀

16、察是從跳躍式、無(wú)序的，逐漸向有順序性的觀察發(fā)展。27試述學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段與特點(diǎn)。答：學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段：自我感覺(jué)的發(fā)展（1歲前）1歲前兒童不能把自己作為一個(gè)主體同周圍的客體區(qū)別開(kāi)，甚至不知道手腳是自己身體的一部分，逐漸地，兒童知道了手腳是自己身體的一部分，這就是自我意識(shí)的最初級(jí)形式，即自我感覺(jué)階段。自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（12歲）孩子認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的人的前提是要和媽媽分離。隨著孩子會(huì)叫“媽媽”，說(shuō)明孩子已經(jīng)開(kāi)始把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待。自我意識(shí)的萌芽（23歲）兒童在23歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志。自我意識(shí)各方面的發(fā)展（3歲以后）進(jìn)入

17、幼兒期后，孩子的自我評(píng)價(jià)逐漸發(fā)展起來(lái)，同時(shí)，自我體驗(yàn)、自我控制已開(kāi)始發(fā)展。四、案例分析題（本大題共1小題，共10分）28卓爾的母親是下崗女工，她很重視對(duì)卓爾的教育，在卓爾剛會(huì)說(shuō)話時(shí)就教他數(shù)數(shù)和認(rèn)字，但讓母親難堪的是：一次家里來(lái)了客人，母親要卓爾拿兩個(gè)橘子，卓爾卻拿了三個(gè)，卓爾的母親開(kāi)始擔(dān)心卓爾的聰明程度。試問(wèn)卓爾母親的擔(dān)心有道理嗎？你能為卓爾的母親提出哪些建議？答：卓爾母親的擔(dān)心是不必要的。卓爾剛會(huì)說(shuō)話，說(shuō)明他才1歲左右。這個(gè)年齡的孩子數(shù)數(shù)和認(rèn)字的能力還遠(yuǎn)未發(fā)展起來(lái)。根據(jù)兒童心理學(xué)研究結(jié)果，孩子大約要到3歲左右才會(huì)認(rèn)數(shù)、認(rèn)字。卓爾拿錯(cuò)橘子是正常的。給卓爾母親的建議：對(duì)卓爾的發(fā)展不能太心急，可以

18、看一些兒童心理方面的書(shū)，增加對(duì)孩子心理發(fā)展的認(rèn)識(shí)。和卓爾做一些認(rèn)數(shù)、點(diǎn)數(shù)、認(rèn)字游戲，增加卓爾對(duì)數(shù)字和文字的敏感性，并積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)卓爾的要求不要太高，出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，不要過(guò)多批評(píng)或喪失信心，以免卓爾對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，應(yīng)盡可能鼓勵(lì)他。全國(guó)2006年7月自學(xué)考試學(xué)前心理學(xué)試題參考答案課程代碼：00384一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1.D 2.A 3.A 4.B 5.B6.B 7.B 8.B 9.A 10.B11.D 12.D 13.A 14.A 15.C16.B 17.B 18.C 19.B 20.C二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）21.幼兒有意注

19、意發(fā)展的特征及具體表現(xiàn)。答：幼兒有意注意的發(fā)展具有以下特征：幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平，主要是額葉部分成熟程度的局限。額葉大約在7歲時(shí)才達(dá)到成熟水平，因此，幼兒期有意注意遠(yuǎn)未充分發(fā)展。幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。成人的指引幫助幼兒明確注意的目的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)，同時(shí)引導(dǎo)了幼兒有意注意的方向。幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法。例如，為了注意看書(shū)，幼兒會(huì)用手指著書(shū)。幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。在游戲活動(dòng)中，幼兒能夠更好地維持有意注意。22.幼兒園教育活動(dòng)中可應(yīng)用的感知覺(jué)規(guī)律及涵義。答：幼兒園教育活動(dòng)中可應(yīng)用的感知覺(jué)規(guī)律有：適應(yīng)現(xiàn)象、對(duì)比現(xiàn)象、知覺(jué)中對(duì)象與背景的

20、關(guān)系。適應(yīng)現(xiàn)象是指由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性會(huì)因刺激的持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高的現(xiàn)象。對(duì)比現(xiàn)象是指同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。知覺(jué)中對(duì)象與背景的關(guān)系是指感覺(jué)器官在同一時(shí)間內(nèi)不能同樣清楚地感知所接觸的事物，有些刺激物會(huì)成為知覺(jué)的對(duì)象。23.幼兒無(wú)意想象和有意想象發(fā)展的特點(diǎn)及表現(xiàn)。答：幼兒無(wú)意想象發(fā)展的特點(diǎn)及表現(xiàn)：想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。想象的主題不穩(wěn)定。想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)。以想象過(guò)程為滿足。想象受情緒和興趣的影響。幼兒有意想象發(fā)展的特點(diǎn)及表現(xiàn)：在活動(dòng)中出現(xiàn)了有目的、有主題的想象。想象的主題逐漸穩(wěn)定。為了實(shí)現(xiàn)主題，能夠克服一定的困難。24

21、.情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展和交往發(fā)展的作用。答：情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展具有以下作用：情緒狀態(tài)對(duì)嬰幼兒智力操作有不同影響。愉快強(qiáng)度與操作效果之間的相關(guān)為“U”字形關(guān)系。懼怕和痛苦的程度與操作效果之間為直線關(guān)系。強(qiáng)烈的激情狀態(tài)或淡漠無(wú)情，都不利于兒童的智力探索活動(dòng)。有美感情緒色彩的詞和有惡感的詞相比，前者識(shí)記效果明顯地好。情緒對(duì)學(xué)前兒童交往發(fā)展具有以下作用：兒童在掌握語(yǔ)言之前，主要以表情作為交往的工具。幼兒仍常常用表情代替語(yǔ)言回答成人的問(wèn)題或用表情輔助自己的語(yǔ)言表述。在嬰幼兒期，情緒的感染作用尤為突出。25.幼兒性別行為發(fā)展的特點(diǎn)及其具體表現(xiàn)。答：幼兒性別行為發(fā)展的特點(diǎn)及具體表現(xiàn)有：在游戲活動(dòng)興趣方

22、面表現(xiàn)出差異：男孩更喜歡有汽車參與的運(yùn)動(dòng)性、競(jìng)賽性游戲，女孩則更喜歡過(guò)家家的角色游戲。在選擇同伴及同伴相互作用方面表現(xiàn)出差異：研究發(fā)現(xiàn)，3歲的男孩就明顯地選擇男孩而不選擇女孩作為伙伴。另外，男孩之間更多打鬧，女孩則很少有身體上的接觸。在個(gè)性和社會(huì)性方面表現(xiàn)出差異：研究顯示，4歲女孩在獨(dú)立能力、自控能力、關(guān)心人與物三個(gè)方面優(yōu)于同齡男孩；6歲男孩的好奇心和情緒穩(wěn)定性、觀察力優(yōu)于女孩。三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）26.試述學(xué)前兒童記憶策略形成的特點(diǎn)。答：學(xué)前兒童記憶策略逐漸形成，常見(jiàn)的記憶策略包括：反復(fù)背誦或自我復(fù)述。年齡較大的幼兒，在識(shí)記過(guò)程中反復(fù)背誦以避免遺忘。有時(shí)，邊識(shí)

23、記邊自言自語(yǔ)地說(shuō)出記憶材料的名稱或內(nèi)容。使記憶材料系統(tǒng)化。幼兒中期以后，能夠在記憶過(guò)程中自動(dòng)對(duì)記憶材料加以整理分類，例如，邊識(shí)記邊把圖片分類。間接的意義識(shí)記。年齡較大的幼兒，能夠?qū)τ洃洸牧线M(jìn)行精心思考，找出材料組成的規(guī)律，以幫助記憶。27.試述學(xué)前兒童心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性。答：學(xué)前兒童心理發(fā)展既有連續(xù)性，又有階段性。學(xué)前兒童心理發(fā)展是連續(xù)的，是一個(gè)不斷從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。比如，23歲兒童在外界事物的影響下，借助感知覺(jué)和動(dòng)作可以進(jìn)行思維活動(dòng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童記憶中所保持的表象越來(lái)越多，在量變的基礎(chǔ)上，兒童的思維活動(dòng)發(fā)生了質(zhì)變，產(chǎn)生了具體形象思維。兒童心理發(fā)展的連續(xù)性表現(xiàn)在前后發(fā)展之間

24、不是沒(méi)有聯(lián)系的，先前的較低級(jí)的發(fā)展是后來(lái)較高級(jí)的發(fā)展的前提。兒童心理隨著量變的積累，到一定程度，便發(fā)生質(zhì)變，表現(xiàn)出一些帶有本質(zhì)性的重要差異，使兒童心理發(fā)展呈現(xiàn)出階段性。這也就是成人有時(shí)“突然”發(fā)覺(jué)孩子近來(lái)“懂事”了、“長(zhǎng)大”了的緣故。兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性不是絕對(duì)對(duì)立的，是辨證統(tǒng)一的。兒童心理發(fā)展一般采取漸變的形式，在原有的質(zhì)的特征占主要地位時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)新的質(zhì)的特征的萌芽，而當(dāng)新的特征占據(jù)主要地位之后，往往仍有舊的特征的表現(xiàn)。總之，兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性是辨證統(tǒng)一的，在連續(xù)發(fā)展過(guò)程中的重大質(zhì)變，構(gòu)成了發(fā)展的階段性，階段特征之間的交叉又體現(xiàn)了發(fā)展的連續(xù)性。四、案例分析題（本大題共

25、10分）28.在我國(guó)南方農(nóng)村過(guò)去以“木桶育兒”，常見(jiàn)的具體方式是：67個(gè)月的嬰兒被養(yǎng)育在上口小、下口大的木桶里，木桶的下半部用帶孔的板隔開(kāi)，下面放著炭火盆為嬰兒取暖。孩子每天要在桶內(nèi)放68個(gè)小時(shí)，只在喂奶和睡眠時(shí)抱出，木桶育兒要持續(xù)到2歲以后。這樣育兒方式會(huì)影響嬰兒動(dòng)作、認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展嗎？并加以分析。 答：這樣的育兒方式會(huì)影響嬰兒的動(dòng)作、認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。首先，6、7個(gè)月2歲的嬰兒正處于掌握人生最初的、起碼的、基本的動(dòng)作階段，開(kāi)始會(huì)抓握、爬、站、走等動(dòng)作。長(zhǎng)期在木桶中，孩子沒(méi)有自由活動(dòng)的余地，動(dòng)作發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重影響。其次，根據(jù)皮亞杰的理論，2歲前的嬰兒思維正處于感知運(yùn)動(dòng)階段，需要通過(guò)感知和

26、動(dòng)作來(lái)獲取外界信息，了解事物之間、人與事物之間的關(guān)系。木桶育兒一方面局限了孩子的活動(dòng)范圍，使孩子處于完全被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有積極探索的機(jī)會(huì)。另一方面，孩子缺少感知刺激，無(wú)法獲取更多關(guān)于世界的信息，其認(rèn)知發(fā)展必然會(huì)受到嚴(yán)重影響。第三，6、7個(gè)月2歲的嬰兒正處于依戀發(fā)展的重要時(shí)期，由于每天只在喂奶和睡眠是抱出，孩子與母親皮膚接觸、情感交流的機(jī)會(huì)非常少，母親對(duì)孩子的需要不了解、不敏感，因此，木桶育兒不利于親子關(guān)系的建立，影響孩子人際關(guān)系的發(fā)展。綜上所述， “木桶育兒”的方式對(duì)嬰兒動(dòng)作、認(rèn)知以及社會(huì)性發(fā)展都會(huì)造成嚴(yán)重影響，阻礙嬰兒的健康成長(zhǎng)。全國(guó)2007年7月自考學(xué)前心理學(xué)試題參考答案課程代碼：00384一

27、、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1.B 2.D 3.B 4.A 5.A6.D 7.C 8.C 9.C 10.D11.D 12.B 13.B 14.A 15.B二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）16.適應(yīng)感覺(jué)因刺激的持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高的現(xiàn)象17.創(chuàng)造想像是根據(jù)自己的創(chuàng)見(jiàn)，獨(dú)立地構(gòu)造新形象的過(guò)程18.具體形象思維是依靠表象，即依靠事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的，使幼兒思維的典型方式19.積極詞匯指兒童自己能會(huì)所能用的詞匯。兒童的詞匯可以分為積極詞匯和消極詞匯。積極詞匯也叫主動(dòng)詞匯20.移情指從他人角度來(lái)思考問(wèn)題。移情水平侍寢社會(huì)行為的動(dòng)力基礎(chǔ)三、

28、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，請(qǐng)任選3小題回答，全答的只按前3小題評(píng)分。每小題8分，共24分)21.學(xué)前兒童感知發(fā)展的階段。答：學(xué)前兒童感知發(fā)展經(jīng)歷3個(gè)階段： 原始的感知發(fā)展階段 從知覺(jué)的概括向思維的概括過(guò)渡階段 掌握知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段22.36歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。答：36歲兒童記憶發(fā)展有四大特點(diǎn)： 無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展 記憶的理解和組織程度逐漸提高 形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展 記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展23.兒童掌握概念的方式及學(xué)前兒童概念掌握的一般特點(diǎn)。答：兒童掌握概念的方式有兩種，一種是向成人學(xué)習(xí)社會(huì)上已經(jīng)形成的概念，這是兒童掌握概念的主要方式。另一種是概念的發(fā)現(xiàn)

29、。兒童概念掌握的一般特點(diǎn)是：一是內(nèi)涵不精確，只反映事物外部的表面特征。二是外延不適當(dāng)，往往失之過(guò)寬或過(guò)窄。24.學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)。答：學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)表現(xiàn)在： 情緒的社會(huì)化 情緒的豐富和深刻化 情緒的自我調(diào)節(jié)化四、論述題（本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題回答，全答的只按前1小題評(píng)分。12分）25.舉例說(shuō)明感知覺(jué)規(guī)律在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用。答：人的感知覺(jué)發(fā)展是有一定規(guī)律可循的，如果能在幼兒教學(xué)中運(yùn)用好這些規(guī)律，就能提高教學(xué)的效果。適應(yīng)現(xiàn)象，即人的感覺(jué)會(huì)因刺激的持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高的現(xiàn)象。比如，人在空氣污濁的環(huán)境中待久了，會(huì)毫無(wú)覺(jué)察。這是嗅覺(jué)適應(yīng)。根據(jù)這一現(xiàn)象，幼兒園各班活動(dòng)室應(yīng)

30、有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。對(duì)比現(xiàn)象，即同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。比如，人的視覺(jué)存在同時(shí)對(duì)比現(xiàn)象，灰色的圖形放在白色背景上顯得比較暗一點(diǎn)，而放在黑色背景上顯得亮一些。因此，教師在制作和使用直觀教具時(shí)要注意顏色對(duì)比，提高幼兒的感受性。知覺(jué)中對(duì)象與背景的關(guān)系規(guī)律。知覺(jué)對(duì)象從背景中分出來(lái)受幾種條件的影響。一是對(duì)象與背景的差別，兩者差別越大，對(duì)象越容易從背景中區(qū)別出來(lái)。比如，為了讓幼兒觀察紅花，教師要以綠樹(shù)為背景。教師的板書(shū)、掛圖等應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)象與背景的差別。二是對(duì)象的活動(dòng)性，在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物容易被知覺(jué)為對(duì)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡量多利

31、用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具以及幻燈、錄象等，使幼兒獲得清晰的知覺(jué)。三是刺激物本身各部分的組合。在視覺(jué)刺激中，凡是距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺(jué)的對(duì)象。因此，教師在繪制掛圖時(shí)，為了突出需要觀察的對(duì)象或部位，要注意拉開(kāi)距離或加上不同顏色。教師講課的聲調(diào)應(yīng)有抑揚(yáng)頓挫。四是教師的言語(yǔ)與直觀材料相結(jié)合。詞的作用可以使幼兒知覺(jué)的效果大大提高。因此，教師對(duì)直觀材料的運(yùn)用，必須與言語(yǔ)講解正確結(jié)合起來(lái)。26.幼兒期性格發(fā)展的年齡特點(diǎn)。答：幼兒期性格發(fā)展具有如下特點(diǎn)： 活潑好動(dòng)?；顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。玩對(duì)他們來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)不會(huì)厭倦。活動(dòng)對(duì)形成幼兒良好、愉快的情緒狀態(tài)具有積極的意

32、義。 喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一是喜歡和同齡或年齡相近的小伙伴交往，特別是在游戲活動(dòng)中。3歲以后，兒童游戲中的社會(huì)性成分逐漸加強(qiáng)，個(gè)體游戲減少，與同伴有聯(lián)系的、合作性的游戲增多。 好奇好問(wèn)。幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問(wèn)。他們對(duì)未見(jiàn)過(guò)的、新鮮的事物非常感興趣，什么都想看看、摸摸。還經(jīng)常會(huì)“打破沙鍋問(wèn)到底”。 模仿性強(qiáng)。模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。幼兒模仿的對(duì)象可以是成人（教師或父母），也可以是兒童。幼兒模仿的方式可以是即時(shí)模仿，也可以是延遲模仿。 好沖動(dòng)。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)是情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)。五、案例分析題(

33、本大題共14分)27.龍龍是個(gè)幼兒園中班的孩子，一天他得意地對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我知道2加3等于5?！卑职趾芨吲d，問(wèn)：“你怎么知道的？”龍龍說(shuō)：“老師告訴我們的。”爸爸再問(wèn)：“3加2等于多少？”龍龍搖搖頭說(shuō)：“老師沒(méi)有說(shuō)?！?1)請(qǐng)根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)分析龍龍的表現(xiàn)； 根據(jù)皮亞杰兒童思維發(fā)展階段理論，龍龍的思維處于前運(yùn)算階段，這時(shí)其思維具有固定性、不靈活，思維沒(méi)有可逆性。從理解發(fā)展的角度看，他還不理解事物的相對(duì)關(guān)系。從數(shù)概念掌握角度看，他還沒(méi)有真正形成數(shù)概念，2加3等于5是被龍龍記住的，他并沒(méi)有真正掌握了數(shù)的組成。 (2)你認(rèn)為應(yīng)怎樣進(jìn)行有針對(duì)性的教育？ 根據(jù)龍龍這一特點(diǎn)，我認(rèn)為教師首先應(yīng)當(dāng)

34、了解龍龍?zhí)幱谇斑\(yùn)算階段這一特點(diǎn)，給龍龍?zhí)峁┒喾N材料，讓龍龍多進(jìn)行操作活動(dòng)，練習(xí)點(diǎn)數(shù)、數(shù)的組成，并結(jié)合日常生活讓他了解事物的相對(duì)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上使他逐步掌握數(shù)的實(shí)際意義及數(shù)概念，而不是教他死記硬背。全國(guó)2008年4月自考學(xué)前心理學(xué)試題參考答案課程代碼：00384一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1.D 2.C 3.D 4.B 5.D6.A 7.A 8.B 9.B 10.C11.A 12.B 13.B 14.C 15.C二、三、四、五題：略全國(guó)自考2008年7月學(xué)前心理學(xué)試題參考答案課程代碼：00384一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1.B 2.A 3

35、.A 4.D 5.B6.D 7.C 8.D 9.B 10.A11.A 12.C 13.B 14.D 15.B二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）16記憶的恢復(fù)現(xiàn)象指學(xué)習(xí)某種材料后，像個(gè)一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高17直接判斷 主要是感知形式的判斷，不需要復(fù)雜的思維加工18轉(zhuǎn)導(dǎo)推理是一些從特殊事例到另一些特殊事例的推理，這種推理還不是邏輯推理，而是屬于以前概念的推理19出聲的自言自語(yǔ)是內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的初級(jí)形態(tài)，是在外部言語(yǔ)基礎(chǔ)上，產(chǎn)生內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)度形態(tài)20自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己存在以及自己對(duì)周圍的人或物的關(guān)系的意識(shí)三

36、、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，請(qǐng)任選3小題回答，全答的只按前3小題評(píng)分。每小題8分，共24分）2136歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)。 記憶提取方式的發(fā)展。 記憶容量的增加。 記憶內(nèi)容的變化。22幼兒想像夸張性的表現(xiàn)及原因。幼兒想象夸張性表現(xiàn)在：夸大事物某個(gè)部分或某種特征。如：幼兒畫(huà)小孩放風(fēng)箏，會(huì)把小孩的手畫(huà)得很比身體長(zhǎng)3倍?；煜傧肱c真實(shí)。如：幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。造成幼兒想象夸張的原因有：認(rèn)知水平的限制。情緒對(duì)想象的影響。想象表現(xiàn)能力的局限。23學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。兒童思維的真正形成是在2歲左右，幼兒期是思維開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期。學(xué)前兒童最早發(fā)展的是直觀行動(dòng)思維，

37、其發(fā)展具有如下特點(diǎn)：思維解決的問(wèn)題復(fù)雜化；思維解決問(wèn)題的方法概括化；思維中語(yǔ)言的作用逐漸增強(qiáng)。在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，幼兒思維具體形象性逐漸發(fā)展，成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性，另外還具有經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性、片面性等派生特點(diǎn)。在幼兒期末，幼兒明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。24學(xué)前兒童恐懼分化經(jīng)歷的階段。學(xué)前兒童恐懼分化經(jīng)歷了四個(gè)階段：本能的恐懼階段；與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼階段；怕生階段；壓力感階段。四、論述題（本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題回答，全答的只按前1小題評(píng)分。每小題12分，共12分）25怎樣理解兒童心理發(fā)展年齡特征的特性？為什么在談到兒童心理發(fā)展時(shí)要

38、強(qiáng)調(diào)年齡特征？?jī)和睦戆l(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。在談到兒童心理發(fā)展時(shí)要強(qiáng)調(diào)年齡特征是因?yàn)槟挲g是兒童生活時(shí)間的標(biāo)志，而時(shí)間對(duì)兒童的心理發(fā)展有重要意義。一方面，兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ)，而兒童的生理成熟受生活時(shí)間年齡的影響。另一方面，兒童的心理發(fā)展與他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累是需要的。時(shí)間是兒童心理發(fā)展的一個(gè)必要條件，而年齡是兒童生活時(shí)間的標(biāo)志。年齡對(duì)兒童心理發(fā)展起著帶有客觀規(guī)律性的制約作用。但值得注意的是，年齡不能決定兒童心理發(fā)展的特征。此外，在理解兒童心理發(fā)展的年齡特征時(shí)還要注意與兒童心理發(fā)展的個(gè)別特征相區(qū)別。個(gè)別特征

39、是指每個(gè)兒童身上表現(xiàn)出來(lái)的具體特征，它與年齡特征之間是一般性與個(gè)別性、共性與個(gè)性之間的關(guān)系。年齡特征是從許多個(gè)別兒童的心理表現(xiàn)、心理特征中概括出來(lái)的，只代表這一年齡階段兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)和典型特點(diǎn)，而不是說(shuō)，這一年齡階段中每個(gè)兒童都具有這些特點(diǎn)。因此，在兒童心理發(fā)展的年齡特征問(wèn)題上，要正確處理一般性與個(gè)別性、典型性與多樣性、本質(zhì)與非本質(zhì)的辨證關(guān)系，既不能用一般性否定個(gè)別性，用典型性否定多樣性，用本質(zhì)特征否定非本質(zhì)特征，更不能反過(guò)來(lái)以個(gè)別性否定一般性，用多樣性否定典型性，用非本質(zhì)特征否定本質(zhì)特征。26學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展階段特點(diǎn)及影響因素。學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展分兩個(gè)階段：親社會(huì)行為的

40、萌芽階段（2歲左右）這個(gè)階段的兒童已表現(xiàn)出初步的分享、援助等行為。各種親社會(huì)行為迅速發(fā)展，并出現(xiàn)明顯個(gè)別差異（36、7歲）這個(gè)階段的兒童合作行為發(fā)展迅速，分享行為有所變化，并表現(xiàn)出明顯的各性差異。影響學(xué)前兒童親社會(huì)行為發(fā)展的因素有以下幾方面：社會(huì)生活環(huán)境，如社會(huì)文化、電視媒介等。兒童日常的生活環(huán)境，如家庭、同伴相互作用等。移情五、案例分析題(本大題共14分)27美國(guó)兒童心理學(xué)家霍爾曾說(shuō)過(guò)：“一兩遺傳勝過(guò)一噸教育”。另一位美國(guó)心理學(xué)家華生有一句名言：“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐和盜賊”。試析：(1)上述兩段話各

41、自所代表的兒童心理發(fā)展的理論派別是什么？霍爾代表遺傳決定論；華生代表環(huán)境決定論(2)影響兒童心理發(fā)展的因素具體有哪些？請(qǐng)結(jié)合事例分析說(shuō)明。全國(guó)2009年4月自學(xué)考試學(xué)前心理學(xué)試題參考答案課程代碼：00384一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1.C 2.B 3.C 4.C 5.B6.A 7.B 8.B 9.B 10.C11.B 12.A 13.A 14.C 15.B二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)16親社會(huì)行為 指?jìng)€(gè)體幫組或打算幫助他人的行為及傾向，具體包括分享、合作、援助、謙讓等17能力 指人們成功地完成某活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征18記憶恢

42、復(fù) 指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高19選擇性注意 指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象20最近發(fā)展區(qū) 指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，請(qǐng)任選3小題回答，全答的只按前3小題評(píng)分。每小題8分，共24分）21幼兒句型發(fā)展的趨勢(shì)是什么？（1）從不完整句到完整句。（2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句。（3）從無(wú)修飾句到修飾句。（4）從陳述句到非陳述句。22動(dòng)作和語(yǔ)言在兒童思維活動(dòng)中的作用發(fā)生變化經(jīng)過(guò)的三個(gè)階段是什么？思維活動(dòng)主要依靠感知和動(dòng)作

43、進(jìn)行，語(yǔ)言只是行動(dòng)的總結(jié)。思維主要以表象為工具，邊做邊說(shuō)，語(yǔ)言和動(dòng)作不分離。思維依靠語(yǔ)言進(jìn)行，語(yǔ)言先于動(dòng)作而出現(xiàn)，并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。23學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容是什么？親子關(guān)系的發(fā)展。 同伴關(guān)系的發(fā)展。 性別角色行為的發(fā)展。親社會(huì)行為的發(fā)展。攻擊性行為的發(fā)展。24學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)有哪些？記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)。 記憶提取方式的發(fā)展。 記憶容量的增加。 記憶內(nèi)容的變化。四、論述題（本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題回答，全答的只按前1小題評(píng)分。每小題12分，共12分）25舉例說(shuō)明56歲兒童心理發(fā)展的主要特征。好問(wèn)、好學(xué)。56歲兒童有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，他們喜歡探索，還經(jīng)常提出各種各樣的問(wèn)

44、題，他們想知道為什么收音機(jī)能說(shuō)話，電視機(jī)里那些人躲在哪里。56歲兒童喜歡學(xué)習(xí)。他們喜歡動(dòng)腦筋，做算術(shù)題、編故事、編謎語(yǔ)、下棋等等，都是他們喜歡的活動(dòng)。每當(dāng)學(xué)到一些新知識(shí)或解答一些智力活動(dòng)問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)感到很滿足。 抽象思維能力開(kāi)始萌發(fā)。 56歲兒童已經(jīng)能夠根據(jù)概念分類，如能將物體圖片按照交通工具、家具、水果等概念分類；在日常生活中喜歡運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的一些概念，如能發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中的“三角形”；對(duì)因果關(guān)系有所理解，懂得物體沉浮的原因等。 開(kāi)始掌握認(rèn)知方法。 56歲兒童出現(xiàn)了有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力，如在觀察活動(dòng)中能學(xué)會(huì)按一定的方向或路線觀察；在注意活動(dòng)中，能采取各種方法使自己不分散注意

45、；能用默默地跟著念、復(fù)述等方式幫助記憶。個(gè)性初具雛形。56歲兒童對(duì)事物已經(jīng)開(kāi)始有了自己比較穩(wěn)定的興趣，如有的愛(ài)玩球，有的愛(ài)看書(shū)；情緒也變得比較穩(wěn)定、不那么外露。26聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。社會(huì)環(huán)境是指兒童的社會(huì)生活條件，包括社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展水平，社會(huì)制度，兒童所處的家庭狀況，周圍的社會(huì)氣氛等等。 社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展所起的作用表現(xiàn)在以下三方面。 社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，沒(méi)有社會(huì)環(huán)境，那么即使是人的后代也不可能具備人的心理。印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉就是典型的例子。早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)的大量事實(shí)也充分說(shuō)明人類的社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理

46、發(fā)自的重要影響。 宏觀的社會(huì)環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向。社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)生活，影響科學(xué)文化和教育水平，從而影響兒童心理的發(fā)展水平?，F(xiàn)在的兒童比過(guò)去的兒童聰明就是一個(gè)說(shuō)明。生產(chǎn)關(guān)系對(duì)兒童心理發(fā)展有著極其重要的作用。在資本主義社會(huì)，工人的后代得不到教育，心理發(fā)展水平可想而知。社會(huì)風(fēng)氣不但制約兒童心理發(fā)展水平，也影響兒童個(gè)性形成的方向。 微觀的社會(huì)環(huán)境是影響兒童心理個(gè)別差異的最重要的條件。微觀的社會(huì)環(huán)境主要是指兒童所處的具體的生活條件，如家庭生活環(huán)境與教育，托兒所、幼兒園的環(huán)境與教育等。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境是最重要的因素，而其中的家庭教育對(duì)兒童心理發(fā)展作用最大。

47、家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)、教育內(nèi)容、教育態(tài)度和教育方法都會(huì)影響孩子心理的發(fā)展。家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)正確，教育態(tài)度民主，教育方法適當(dāng)，則孩子個(gè)性品質(zhì)良好，反之則會(huì)造成諸如任性、孤僻、不求進(jìn)取等問(wèn)題。五、案例分析題（本大題共14分）27請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展的有關(guān)理論回答下列問(wèn)題：（1）莉莉媽媽所采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法？莉莉媽媽所采用的是轉(zhuǎn)移法，當(dāng)莉莉又哭又鬧時(shí)，媽媽采用了帶莉莉離開(kāi)原地、講故事、做游戲、唱歌等方法轉(zhuǎn)移莉莉的注意，從而達(dá)到控制莉莉情緒的作用。（2）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明成人幫助幼兒控制情緒的另幾種方法。此外，成人幫助幼兒控制情緒的方法還有：冷卻法。即當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，采取暫時(shí)置之不理的辦法。

48、比如，孩子上床睡覺(jué)前非要吃糖不可，不給吃就哭鬧。如果媽媽說(shuō)：“你再哭，我打你！”或“你哭什么，不準(zhǔn)哭。”會(huì)使孩子的情緒更加激動(dòng)。可以采用給孩子擦眼淚，把孩子哭的聲音錄下來(lái)再讓他聽(tīng)，然后和他講道理的方法。消退法。即孩子的消極情緒采用條件反射消退、不予理睬的方法。如，孩子上床睡覺(jué)一定要媽媽陪，否則哭鬧，成人可以采用不予理睬的方法，孩子每天晚上哭鬧的時(shí)間會(huì)逐漸減少。全國(guó)2009年7月自考學(xué)前心理學(xué)試題參考答案課程代碼：00384一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1.D 2.C 3.B 4.A 5.C6.B 7.C 8.B 9.A 10.B11.B 12.A 13.D 14.A

49、15.B16.C 17.A 18.D 19.C 20.A二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)21.一般地，了解研究?jī)和睦戆l(fā)展的具體方法有哪些？答：一般地，了解研究?jī)和睦戆l(fā)展的具體方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查訪問(wèn)法、問(wèn)卷法、談話法、作品分析法。22.兒童痛覺(jué)發(fā)展的規(guī)律及幫助幼兒減輕疼痛的方法有哪些？?jī)和从X(jué)發(fā)展的規(guī)律是：隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)展，表現(xiàn)在痛覺(jué)感受性越來(lái)越提高。新生兒的痛覺(jué)感受性很低，嬰幼兒年齡越大，對(duì)痛刺激的感受越敏感。 減輕疼痛的方法有：改善外部環(huán)境。減少環(huán)境中可能引起碰撞并造成傷害的因素，如降低地面的硬度、樓梯和家具盡可能做成圓角等。 調(diào)節(jié)情緒。采用積極暗示

50、和分心等方法減少兒童在碰撞過(guò)程中產(chǎn)生的緊張、恐懼、傷心、焦慮、煩躁等情緒，增強(qiáng)兒童對(duì)痛的耐受力。23.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。答：兒童思維的真正形成是在2歲左右，幼兒期是思維開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期。學(xué)前兒童最早發(fā)展的是直觀行動(dòng)思維，其發(fā)展具有如下特點(diǎn)：思維解決的問(wèn)題復(fù)雜化；思維解決問(wèn)題的方法概括化；思維中語(yǔ)言的作用逐漸增強(qiáng)。在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，幼兒思維具體形象性逐漸發(fā)展，成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性，另外還具有經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性、片面性等派生特點(diǎn)。在幼兒期末，幼兒明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。24.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜（從不齊全到齊

51、全，從籠統(tǒng)到分化）。 從具體到抽象。 從被動(dòng)到主動(dòng)（從無(wú)意到有意，從主要受生理制約到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)）。 從零亂到成體系。25.影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素有哪些？父母的懲罰榜樣強(qiáng)化挫折三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)26.如何利用幼兒注意選擇性發(fā)展的規(guī)律來(lái)組織幼兒園活動(dòng)？注意的選擇性是指幼兒傾向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少。 隨著年齡的增大，幼兒期注意的選擇性表現(xiàn)較以前更加明顯。它一方面依賴于生理的成熟，另一方面與后天的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及興趣、情緒有關(guān)。 根據(jù)幼兒注意選擇性發(fā)展的特點(diǎn)，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下方面以提高幼兒活動(dòng)的效

52、果： 一是應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展水平和教育的目的要求，有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒注意的選擇性，使幼兒的注意指向和集中到有利于其身心健康發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容上來(lái)。 二是教師或家長(zhǎng)在安排幼兒教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要適合幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平。 三是教師要了解、研究幼兒的興趣及當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)。27.試述影響學(xué)前兒童意志行動(dòng)發(fā)展的因素。學(xué)前兒童意志行動(dòng)的發(fā)展受許多因素的影響，這些因素不是孤立地起作用的，它們是相互影響的。遺傳因素。遺傳因素對(duì)兒童動(dòng)作發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用，而動(dòng)作發(fā)展是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，遺傳因素會(huì)影響兒童意志行動(dòng)的發(fā)展。動(dòng)作的發(fā)展與整個(gè)身體的發(fā)育有密切關(guān)系，而在體格發(fā)育上，遺傳因素占有相當(dāng)大的

53、比例，如身高的增長(zhǎng)方面遺傳因素為63%，男女兒童動(dòng)作能力發(fā)展的差異，在一定程度上也是遺傳決定的。此外，體型在相當(dāng)程度上也與遺傳有關(guān)。而遺傳帶來(lái)的身體個(gè)別部位的特征或缺陷，對(duì)相應(yīng)動(dòng)作的發(fā)展也有影響。成熟。兒童動(dòng)作的發(fā)展受生理成熟的影響是顯而易見(jiàn)的。比如，當(dāng)嬰兒生理上沒(méi)有成熟到會(huì)坐時(shí)就讓他學(xué)坐是無(wú)效的，也不利于他身體的發(fā)育。兒童動(dòng)作發(fā)展有關(guān)鍵期和敏感期，如果抓住時(shí)機(jī)，在兒童最容易掌握某種動(dòng)作的時(shí)候，促進(jìn)其發(fā)展，則可達(dá)到事半功倍之效。教育和練習(xí)。兒童各種基本動(dòng)作的發(fā)展都要經(jīng)過(guò)練習(xí)，也就是說(shuō)，在成熟的時(shí)間范圍內(nèi)，教育和練習(xí)起著十分重要的作用。對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)各種動(dòng)作時(shí)，練習(xí)與不練習(xí)，動(dòng)作發(fā)展區(qū)別很大。指導(dǎo)孩子掌握各種動(dòng)作，主要依靠手把手教，通過(guò)小步子的學(xué)習(xí)和模仿進(jìn)行的。如，教孩子爬行和穿衣服，都可以采用分步訓(xùn)練的方法。激發(fā)動(dòng)機(jī)。嬰幼兒自身的積極性，是促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展，特別是意志行動(dòng)發(fā)展的主要力量。如激發(fā)孩子的興趣，鼓勵(lì)和增強(qiáng)孩子的自信心，通過(guò)降低誘惑物的價(jià)值、提高幼兒對(duì)意志行動(dòng)理解、同伴間進(jìn)行比較等方法使幼兒產(chǎn)生積極的心態(tài)，這些方法能激發(fā)孩子良好的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們動(dòng)作和意志行動(dòng)的發(fā)展。四、案例題（本大題共