人教部編版九年級語文上冊 第一學期期末考試復(fù)習質(zhì)量綜合檢測試題測試卷有答案 (3)

1、部編版九年級語文上學期期末質(zhì)量檢測試卷一、文言文（40 分）1. 潭中魚可百許頭， 。（柳宗元小石潭記）2. ， ，是以謂之文也。（孔孟論學）3. 當年萬里覓封侯， 。（陸游訴衷情）4. 人知從太守游而樂， 。（歐陽修醉翁亭記）5. ，雪盡馬蹄輕。（王維觀獵）（二）閱讀下面的詩，完成 6 一 7 題（4 分）題破山寺后禪院唐常建清晨入古寺，初日照高林。竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。6. 來源于本詩，形容周圍環(huán)境非常安靜的成語是“ ”。（2 分）7. 下列理解正確的一項是（ ）（2 分）A. 抒發(fā)了作者忘卻世俗的隱逸胸懷。 B. 表現(xiàn)作者的堅定意志和樂觀

2、精神。C. 指出觀察問題應(yīng)客觀全面的道理。 D. 表達作者對山中秋色的獨特情感。（三）閱讀下文，完成 8 一 10 題（9 分）若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧； 薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。 而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡， 寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。居廟堂之高則憂其民； 處江湖之遠則

3、憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？8. 上文選自課文 ，作者是北宋政治家、文學家 。（2 分）9. 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(3 分) 不以物喜，不以己悲。10. 閱讀下列材料，并回答問題。（4 分）【材料】“薄暮冥冥，虎嘯猿啼”一句，參考資料一般譯作：傍晚天色昏暗，虎在長嘯，猿在哀啼。 這樣譯似乎有點不太確切。首先，岳陽樓當時所處的位置，一面瀕臨“浩浩湯湯，橫無際涯”的洞7庭湖；一面緊靠著“百廢具興”，游客畢集的巴陵郡城。以洞庭湖面積之寬廣及岳陽樓與湖對岸山岳距離之遙遠，即使那遠山的老虎、猿猴的嗓門再大，也是不可能傳

4、入“遷客騷人”的耳鼓的。請問：上述材料的作者認為“虎嘯猿啼”應(yīng)該如何解釋呢？（四）閱讀下文，完成 11 一 14 題（12 分）蓉少時，讀書養(yǎng)晦之西偏一室。俯而讀，仰而思；思有弗得，輒起繞室以旋。室有洼，徑尺， 浸淫日廣。每履之，足苦躓焉。既久而遂安之。一日，先君子來室中坐，語之，顧而笑曰：“一室之不治，何以天下家國為？”命童子取土平之。后蓉復(fù)履其地，蹶然以驚，如土忽隆起者；俯視， 地坦然，則既平矣。已而復(fù)然，又久而后安之?！咀⑨尅縿⑷兀呵宄┏桥晒盼募?，代表作有養(yǎng)晦堂文集等。浸淫：逐漸蔓延、擴展。 躓：被東西絆倒。先君子：對已故父親的稱呼。11. 解釋文中加點的詞。(4 分)（1） 思有弗得

5、()(2) 命童子取土平之（） 12.對畫線句意思理解最恰當?shù)囊豁検牵ǎ? 分）A. 沒時間整理自己的屋子，怎會有空閑治理國家呢？ B.這件屋子還沒整理好，是因為不知道如何治理國家？C. 連屋子都不能整理好，怎么讓天下像家國一樣呢？D. 連一間屋子都不能整治，你憑什么治理國家呢？13. 本文告訴我們一個道理：君子求學，貴在 （4 分）A. 思學并重的正確方法。B. 刻苦勤奮的端正態(tài)度。C. 開始階段的習慣養(yǎng)成。D. 學習過程的完整參與。二、現(xiàn)代文（40 分）（一）閱讀下文，完成 14 一 18 題（20 分）文學當助人識己古希臘蘇格拉底在德爾斐神廟上刻下這一銘語：認識你自己。它成為千百年來人

6、類自我覺醒的警句?，F(xiàn)代人的悲劇就在于由于不能認識自己而蹈入盲區(qū)，或?qū)е屡c外部世界的種種沖突，諸如人與人的關(guān)系、人與社會的關(guān)系、人與自然的關(guān)系，以及人與科學的關(guān)系等。人類的各種危機根源于人類自身，要克服這種危機，需從人自身入手。這方面文學（ ），因為文學是“人學”，正是追問和塑造人的靈魂的學問。文學要幫助人類認識自己，首先要有自審意識。真正偉大的作家本質(zhì)上都是思想家，他能在人的靈魂深處發(fā)現(xiàn)更隱蔽的東西。魯迅十分贊賞陀思妥耶夫斯基對人的靈魂“挖掘得深”的本領(lǐng)， 說他能在“（ ）”。同樣，一個“潔白”的人拷問到最后，也可以挖出他的污穢來?？ǚ蚩ㄔ谖膶W上之所以偉大，就在于他用怪誕、荒誕、悖謬等非同尋常

7、的手法，有效地揭去長期掩飾在人們身上那層“溫情脈脈的面紗”，讓人們進一步認清自己生存的真實境況。其次，文學要有危機意識和大生態(tài)意識，以地球為背景建立一種大生命系統(tǒng)，關(guān)愛任何一種生命的現(xiàn)狀與未來?？ǚ蚩ㄐ≌f地洞中有這樣一句話：“危險遲遲不來，但又時時防備著它來?！边@句話言簡意賅，堪稱現(xiàn)代人生存境況的寫照。事關(guān)人類生存問題，文學可關(guān)注的空間很大。優(yōu)秀的作家不僅是思想家，還是預(yù)言家。20 世紀 20 年代，生態(tài)問題還沒有突顯出來的時候，德國表現(xiàn)主義作家德柏林就寫了一部長篇小說山岳、海洋與巨人，預(yù)言人類對大自然無節(jié)制掠奪帶來的后果。與此同時，文學需有大愛意識，文學家應(yīng)該具有人類良知。例如原子彈問世后，

8、迪倫馬特寫出了物理學家一劇，追問科學家：你是不顧一切地發(fā)明呢，還是以維護人類命運為前提呢？此劇一經(jīng)問世，一年半之內(nèi)僅在德語國家就上演了 1500 多場，引起了人們的反思。還有一種大愛體現(xiàn)于深層的人性關(guān)懷，一個在歷史學家或法學家筆下的罪人，在文學家筆下，卻很可能是一個值得同情的“人”文學家有義務(wù)寫出人的思想情感的矛盾性和復(fù)雜性?？梢哉f，人類認識宇宙真理的路有多長，人類認識自我的路就有多長。這一論斷的確立當可使經(jīng)常鼓噪或擔心“文學死了”的人們安穩(wěn)地入睡了。14. 第段括號里應(yīng)填入的詞語是（）（2 分）A. 大有可為B. 奮發(fā)有為C. 無所不為D. 有所不為15. 填入第段括號里，符合語境的一項是（

9、）（3 分）A. 靈魂深處挖掘出良知來B. 罪惡深處拷問出潔白來C. 沙漠深處噴涌出清泉來D. 大海深處探尋出寶藏來16. 根據(jù)文章內(nèi)容，完成下面填空。（9 分） （2） 論點： （3）文學需有大愛意識17. 下列文學形象可作為第段論據(jù)的是 ，理由是 。（3 分）A. 白居易筆下的賣炭翁B. 魯迅筆下的孔乙己18. 在什么情況下文學會“真的死了”？請參照本文，選擇一種情況簡要回答。（3 分）（二）閱讀下文，完成第 1923 題（20 分）橋之過柳老師，姓柳愛柳。柳無水不活。她生在柳溪，既有柳又有溪。人生自然一 fn 風 shùn：小學畢業(yè)上初中，初中讀完考進師范，畢業(yè)后回到柳溪當老師

10、。柳溪在村東頭，3 米多寬，溪源在山上，終年溪水潺潺，流向遠方。溪水像一把明晃晃的劍， 斬斷兩岸人們相連的紐帶。自打柳溪村炊煙初升起，有志之士就欲在溪上架一座橋，把斷了紐帶連接起來。這是積德之事，"架橋鋪路養(yǎng)兒無數(shù)"，造一座橋就是樹一尊碑，那些無兒無女的戶家更是爭先恐后。于是，幾乎每年的秋天，溪上總是支起簡陋的獨木橋?？墒?，第二年一場暴雨，又被山洪吞噬，溪水依舊是一把劍。人們說造橋者心不誠！造橋者說溪水不義。誰是誰非，無人評說。柳老師任教的柳溪小學，有三分之一的學生在溪東，春夏秋冬涉水就讀。春夏秋三季溪水像母親的手揉在孩子的腳上，搓去污垢，搔得腳心癢酥酥的。冬季溪水卻似一壇

11、辣椒水，辣得孩子腳掌紅紅的。柳老師小時候冬天下過水，知道那滋味：開始腳像被狗咬似的，鉆心痛，然后就是麻木無知，像綁在身上的兩塊木頭。于是，她鄭重宣布：冬季的溪東學生不能脫鞋過溪，全由自己一人背著接送。夏天，山洪滾下來，溪水增寬變深。家長不讓孩子上學校，教室里總是空出三分之一。這時柳老師的心房也隨之空蕩蕩的。為了填滿教室，也為了填滿自己的心，每場大雨之后，柳老師準時淌過溪水，挨家挨戶領(lǐng)學生。柳老師背學生過溪的事跡，隨著溪水從柳溪漂向天外.縣里、地區(qū)、省里分別表彰她為"優(yōu)秀教師"。四季轉(zhuǎn)換，溪水悠悠。獲得贊譽的柳老師依舊在冬季和大雨之后背送學生過溪，只是又多了一件分外事帶領(lǐng)同學

12、們開荒種地。她打算在溪上造一座橋，預(yù)算 1000 塊。1000 塊錢終于湊夠了：勤工儉學收入 500 元，加上柳老師自己的積蓄。承包者被柳老師的精神所感動，夜以繼日趕在“教師節(jié)”前把橋架通了。斷了數(shù)百年的紐帶終于接上了。橋上沒有樹碑，也沒有剪彩，只有孩子們“咯咯咯”的歡笑聲和腳踏橋面發(fā)出的“咚咚咚” 的響聲，但這聲音叩擊著柳老師的心，不時激起一陣陣欣慰的漣漪.寒假到了，又開始一年一度的“優(yōu)秀教師”評選工作。可是，這次柳溪小學上報的柳老師的先進事跡材料，不幾天卻被退了回來，上面批著：缺少背送學生過河的典型事跡，材料不過硬。柳老師知道了，找出幾年來省地縣發(fā)給她的獎狀，鋪在潺潺的溪水上，她想：這榮譽

13、屬于溪水，應(yīng)該歸還它。孩子們像約好似的，從家中帶來錘子、斧頭，狠命地敲打石橋，想砸毀它。因為他們聽說： 由于有了這座橋，柳老師才沒有評上好老師！柳無水不活。柳老師姓柳愛柳，大概也離不開水吧.19. 根據(jù)拼音寫漢字。（2 分） 一 fn 風 shùn 20. 用自己的話概括文中柳老師所做的分外事：（6 分）（1） （2） （3） 21. 以下對本文的理解，符合文意的一項是：（）（6 分）A. 把柳溪比喻成劍，形象生動地表現(xiàn)了溪水窄和直的特點。B. 柳溪村的貧窮和落后，使它數(shù)百年來都不能建起一座橋。C. 柳老師背送學生過柳溪的目的是為了不讓一個孩子失學。D. 沒有在建成的橋上樹碑，預(yù)示著

14、這座橋遲早還會被毀掉。22. 文章首尾都寫到了“柳無水不活”。第段中“柳無水不活”的含義是 （1）：第 段“柳無水不活”的含義是 （2）。（4 分）23. 請依據(jù)你對本文的理解就，將同學乙的話補充完整。（5 分）同學甲：文章第段寫孩子們砸橋，不太真實這可是一座石橋，光憑幾個孩子能砸得了？ 刪去這一段，對理解本文不會有什么影響。同學乙：第段怎么能刪呢？它在全文中有很重要的作用。 。三、綜合運用（10 分）閱讀下面兩張網(wǎng)頁截圖，完成第 24-26 題（10 分）【網(wǎng)頁一】【網(wǎng)頁二】24. 下列對網(wǎng)頁內(nèi)容的理解，正確的一項是（）（3 分）A. 這是聯(lián)合國兒童基金會的創(chuàng)意廣告B. 我國的兒童福利體系建

15、設(shè)相對滯后。C. 為兒童福利示范項目進行民意調(diào)查。D. 號召廣大青少年幫助困境中的孩子。25. 【網(wǎng)頁一】右下角的兩個點擊按鈕一大一小，這樣設(shè)計的用意是什么（3 分）26. 語言學家對網(wǎng)頁中的“有福童享”，向項目方提出了異議（4 分）（1） 語言學家認為“有福童享”用語不規(guī)范，理由是： （2） 項目方則認為認為“有福童享”在使用語言上很有創(chuàng)意，理由是： 四、寫作（60 分）27. 題目：我的動力之源要求：寫一篇不少于 600 字的文章，不得透露個人相關(guān)信息，不得抄襲。參考答案及評分建議一、文言文（40 分）（一）默寫（15 分。每題 3 分，錯一字扣 1 分，扣完為止。） 1.皆若空游無所依2

16、敏而好學不恥下問 3. 匹馬戍梁州4而不知太守之樂其樂也5草枯鷹眼疾（二）閱讀下面的詞，完成第 6 一 7 題（4 分） 6.（2 分，錯一字扣 1 分）萬籟俱寂7.（2 分） A（三）閱讀下文，完成第 8 一 10 題（9 分） 8（2 分，各 1 分）岳陽樓記范仲淹9.（3 分）（他們）不因外物好壞（1 分）和自己得失（1 分）而或喜或悲（1 分）。10（4 分）洞庭湖的波濤聲像虎在咆哮，像猿在哀叫。（“波濤聲”或“風浪聲”2 分，只寫“洞庭湖”1 分，兩句“像”各 1 分） （四）閱讀下文，完成第 11 一 13 題 02 分） 11（4 分，各 2 分）（1）得到，獲得（2）填平2（4

17、 分） D（選 C 得 2 分） 13（4 分） C二、現(xiàn)代文（40 分）（一）閱讀下文，完成第4 一8 題（20 分） 14（2 分） A15（3 分） B16（9 分，各 3 分）（1） 文學當助人識己（文學要幫助人類認識自己）（2） 文學要有自審意識（3） 文學要有危機意識和大生態(tài)意識17（3 分）評分說明： A 或 B 均可，只要緊扣“深層的人性關(guān)懷”、“值得同情的人”或“人的思想情感的矛盾性和復(fù)雜性”中的任意一點，再結(jié)合具體的人物形象（賣炭翁或孔乙己）闡述理由。選 A 示例：白居易筆下的賣炭翁身上“衣正單”，卻“心憂炭賤愿天寒”，表現(xiàn)了賣炭翁思想情感的矛盾性和復(fù)雜性，表達了作者對勞動

18、人民的深切同情，與本段的觀點一致。選 B 示例：魯迅筆下的孔乙己是一個貧賤而悲慘的“多余人”，魯迅通過小說孔乙己表現(xiàn)了“一般社會對于苦人的涼薄”，體現(xiàn)了深層的人性關(guān)不，與本段的觀點一致。18（3 分）評分說明：圍繞論點“文學當助人識己（幫助人類認識自己）"進行推測和反思。示例一：文學不再關(guān)注人性，不再能幫助人類認識自己，文學就“真的死了"。示例二：人類可以通過其他手段（如人工智能等）更好地認識自己，不再需要通過文學來認識自己的時候，文學就“真的死了”。示例三：人類發(fā)展到一個新的階段，已經(jīng)不需要再認識自己的時候，文學就“真的死了"。（二）閱讀下文，完成第 19 一 23 題（20 分）19（2 分，各 1 分）帆順20（6 分，各 2 分）（1）柳老師背學生過溪上學：（2）柳老師帶領(lǐng)同學們開荒種地；（3）柳老師拿出自己的積蓄用來造橋。21.（3 分）C22.（4 分）（1）柳老師生在柳溪，師范畢業(yè)后回柳溪當老師（體現(xiàn)劉老師對家鄉(xiāng)的熱愛）（2 分）（2）柳老師愛自己的學生，愛家鄉(xiāng)的教育事業(yè)，體現(xiàn)柳老師淡泊名利的志趣和境界。23.（5 分）評分說明：圍繞本段所表現(xiàn)的孩子們的情感，結(jié)合題旨和寫作意圖進行闡述。示例：孩子們用行動為柳老師抱不平（1 分），表現(xiàn)了孩子的單純和對柳老師的