2021年關(guān)于語文教師培訓總結(jié)集錦七篇

1、A great company will always be cautious about its achievements, like a thin layer of ice. 精品模板助您成功!（頁眉可刪）2021年關(guān)于語文教師培訓總結(jié)集錦七篇語文教師培訓總結(jié)篇1臧臺小學王興全這個暑期的15-17號三天我有幸參加了市教育局組織的小 學語文教師培訓，對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜，感到 受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適 從。所以，很需要學習，而此次小學語文教師培訓班的學習，猶 如為我打開了一扇窗，撥云見日，使

2、我在一次次的感悟中豁然開 朗。培訓雖然緊張，天氣也很是炎熱，但每天的感覺都是充實而 幸福的！這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題 報告，有名師的課堂教學，更有專家的指導、引領。今天的學習, 對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀， 也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的一次學習。一、更加明確了一堂好課的標準如今倡導自主、合作、探究性地進行，這種學習方式非常好。 由于學生自主、合作、探究性地進行學習而導致課堂教學進度放慢，但是，我認為表面上看上去進度慢了，教學任務似乎沒有很 好地按時完成，但從學生的學習的實際效果來看，這種“慢”還 是有效果的。除了學生對語文材料的感知和

3、領悟得到了落實之 外，學生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護，學生學習的主動 意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。以前那種老師只顧講解，不管學生有沒有自己的體會和感悟，有沒有學習的興趣和進取心，教學進度雖然掌握得很好， 但教學的實際 效果是可以想見的。好課的標準歸結(jié)如下：1 .看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標， 弁且是小 學語文課的教學目標。要體現(xiàn)年段教學目標。2 .看教學內(nèi)容。是不是僅僅把課文當成了教學內(nèi)容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。3 .看教與學的過程?？磳W生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正

4、落 實到學生的學上。4 .看教學效率，是否做到省時高效。如果在課堂教學中做到了以上幾點， 那么就具備了一堂好課 的條件。二、指明了語文閱讀教學的方向現(xiàn)在“語文新課標”十分強調(diào)學生 “自主、合作、探究”的 學習方式?，F(xiàn)在凡是進行語文課改的課堂教學學生熱烈討論的場 面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維，鍛 煉了學生的口頭表達能力，同時還培養(yǎng)了學生質(zhì)疑問難和合作研 究的習慣。在學生的思維互相碰撞之后， 課堂上每每閃現(xiàn)出富有 精彩見地的思想火花。我以為，課堂上主要時間應該要留給學生 自主閱讀思考，當學生有問題而自己不能解決的時候，再讓學生討論解決，老師也應是參與討論與解決問題成員之一。

5、只有在學生有了充分的自我感知 和理解之后再進行的討論才是有效果的。而且，進行討論老師還要注意對時間和內(nèi)容進行合理恰當?shù)陌才藕驼{(diào)控。因為“教師是學習活動的組織者和引導者”。再者，毫無邊際的課堂討論是沒 有休止，也是很難有結(jié)果的。當然，通過大家的討論，能得出一 個相對較為合理的答案， 也是必要的。但不是什么問題都要有個 結(jié)果，存疑也可以，過程有時比結(jié)果更重要。帶著教學實踐中的種種疑問，我走進旗城學校的培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的語文教學反思。在這種理論和實踐的對話中， 我喜悅的收獲著專 家們思想的精髓、理論的精華。觀摩了青州云門書院的張云杰老 師的威尼斯的小艇

6、和著名教育專家王耕舟的去年的樹。 我感受頗深，受益良多，觸動很大。在三天的培訓中我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，懂得了要提高孩子們的語文素養(yǎng)， 就必須讓孩子們 多讀書，多寫作。讓孩子們在“國學經(jīng)典”，“詩歌經(jīng)典”，“兒 童文學經(jīng)典”的引領下飛揚。我異常珍惜這樣的機會。因為他們 為我提供了讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個 讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論， 聆聽感言，交流自己的心得。讓我對教學充滿了信心和希望。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成 為一名合格的語文教師，

7、就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教 育科研能力和課堂教學能力等。 而這一切，也是我不足和欠缺的。 通過今天的學習，我明白了，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉， 何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫押闔，駕輕就熟。總之，這個暑期的語文培訓，猶如為我打開了一扇窗，使我 在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟 迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。語文教師培訓總結(jié)篇27月4日-6日，我參加了天寧區(qū)教體局組織的 20年江蘇 省“名師送培”小學語文教師暑期培訓活動，非常感謝學校領導 和語文團隊給了我這次學習機會。 我也非常珍惜這次的學習， 整 個培訓過程雖不足三天，內(nèi)容卻是極為豐富，形式多

8、樣，使我有了很大的收獲。這次培訓既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高， 既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。我們常說，教師要給 學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠 了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就 需要我們老師不斷地學習， 不斷地充電。我非常有幸聆聽了幾堂 專家的講座（南師大黃偉教授的 語文課堂有效教學的反思與實 踐、江蘇省小語會袁浩會長的新課標視域里小學生語文學習 中常見問題與對策、南京市教學研究室芮瓊主任的閱讀課堂 教學中表達的診斷與設計、洪澤縣教育局副局長、洪澤縣實驗 小學校長李建成的讓我們通過建構(gòu)教學主張促進自己更好成 長、南京曉莊學院教師

9、教育學院王宗海主任的動態(tài)掃描得言 教學），這對我今后的教學工作是一個很好的引領。本次培訓 中幾位專家以他們深刻、 睿智、幽默的見解和指導不時讓我有豁 然開朗的感悟。他們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思，在我以前的教學工作中存在著不少問題，有思想怠慢的問題、有理論和信心不足的問題、 也有操作不得法的問 題。各位專家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是 我在這次培訓中的一些心靈感觸，與大家分享：一、對課堂教學行為的重新認識與思考課堂是教師教學生命力的所在地， 也是學生智慧的發(fā)源地之O（一）要及時反思自己的教學。1.傳統(tǒng)的課堂教學，就是教師講，學生聽，老師很少審視自 己的

10、教學是否引起了學生的興趣， 也不夠關(guān)注學生的參與度是否 與自己有關(guān)。當學生出現(xiàn)與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發(fā)了學生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每 節(jié)課后及時反思自己的教學， 不斷改進教學，以增加課堂教學的 魅力，達到及時調(diào)控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的 目的，使學生獲得更好的發(fā)展。南師大的黃教授也提出：小學語 文教學就應該教得具體、細致、落實、平易、家常，而不是越高 越好、越深越好！ “落實”就是要求我們每一個小學語文教師 扎扎實實地將課堂落到實處，而不是上完一堂課就什么事兒也沒 有了，還要從課堂教學中不

11、斷地反思、不斷更新自己。（二）要留給學生思考的空間和時間學生獲取知識的結(jié)果，遠遠比不上他獲取結(jié)果的過程重要。 讓學生在學習上有所發(fā)現(xiàn)， 有所體驗，重要的前提是給予他在學 習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這 樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：“小組合作學習”、“讓 學生親歷閱讀過程”等。芮瓊老師在講座中也提出：“表達能力是觀察、記憶、思維、創(chuàng)造和閱讀的綜合運用能力，是各種學習 能力和智力的尖端反映。” “言語表達的組織形式設計（也應該是“面向全體、充分實踐、多維互動"）”這樣的表達才是“真 實、有效”的。因此，我們應該尊重學生獨特的感受，對于學生 回答問題后的評價，

12、不要過于表態(tài)，要不然就會形成一種跟風習 慣。案例：（數(shù)據(jù)表明：教師講得多，學生說得少）（三）要學會欣賞學生教師要在教學中樹立以學生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機會。做到這一點， 教師要學會欣賞每一位學生， 發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點。 學生在 老師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師 生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學習。芮老師在閱讀課堂教學中表達的診斷與設計 中也提到，在關(guān)注小組內(nèi) 問活動狀態(tài)時，應該做到理解、尊重、寬容、敏感，為學生創(chuàng)設 一個有安全感的交際環(huán)境。重視、關(guān)注學生的語言、閱讀表達， 為學生營造學習氛圍。二、提升了理論水

13、平，認識到教研的重要性作為新加入新基礎行列的教師， 我沒有多少教學經(jīng)驗，理論 水平低，對自己的工作不善于總結(jié)歸納，現(xiàn)在，通過對教育研究 的理解，基本上能用理論來指導自己的實踐活動。在教育教學理論的指導下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，弁增加了教育科研的意識，認識到不能只做教書匠， 而要做一個與時 俱進的教師，特別是有關(guān)綜合性學習的教學， 我們不但要認識到 它的重要性，也要掌握一些實際的操作方法和注意事項。綜合性學習將帶給學生超越課本的新的只是領域，教師要認真對待。袁會長在講座中指出，我們應該努力想化為行為，化為意識，但教 育不夠，體系不足，這也是需要我們不斷地去實現(xiàn)這種意識。20 年

14、新修訂的新課標強調(diào)堅持全面提升學生的語文素養(yǎng)；堅持 把握語文課程標準的特點；堅持了三維目標，不可分離，缺一不 可；堅持了讀的重要性。三、認識到繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學習的目標這次培訓，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終身教育（學習） 的思想。以前總以為搞繼續(xù)教育沒有學到什么新知識，所以總覺著耽誤時間，不如讀讀書，備備課，這次，通過聽取了報告，真 正認識到了學習的重要性， 樹立了終身學習的目標， 提高了對繼 續(xù)教育的認識。學然后知不足，這是我的一個體會。在培訓中， 專家的耐心指導、學員的激烈討論都給我不少啟發(fā)。通過培訓， 感覺以前所學的知識太有限了， 看問題的眼光也太膚淺了， 工作 方法也太單一

15、了。在今后的工作中，我要把這次學到的經(jīng)驗運用 到教學實踐中去，做到課前有預設、有準備，課堂上不呆板，給 予學生寬松的學習氛圍，課后抓反饋，進行反思，有必要的還要進行課后輔導，促自身的教學不斷提高、 學生的學習成績不斷飛 躍；建構(gòu)自己的教學主張，弁能用自己的教學主張去提升自己。四、給培訓平臺的建議人這次培訓確實給了我們許多指導，但本人覺得培訓班培 訓的時間和空間都有限，短短的三天時間是不夠的。小學語文教 師培訓不應該只是本門學科的提高， 來參加培訓的語文老師大多 數(shù)還兼任了班主任一職或是其他學科，比如思想品德與社會、 綜合實踐等課程，因此，我認為：班主任工作、心理學、教 育學、教師自身的修養(yǎng)以及

16、思品等方面是不是都要學？希望專家 商討一下，以后能給我們更廣闊的培訓平臺？期待下次的培訓 中語文教師培訓總結(jié)篇3隨著烈日炎炎一步步逼近，也迎來了我們老師最期盼的假 期，開啟各種娛樂的同時但也不忘學習，學必求其心得，業(yè)必貴 其專精。尤其作為授業(yè)解惑者，要終身學習。學習什么？當然要 學習自己所教的學科的新知識， 不斷了解學科發(fā)展的新知識； 也 要學習教育的新理念、教學工作的技能和技巧，不斷改善教學方 法。隨著教材的改革，由教育部統(tǒng)一組織新編的義務教育道德與 法治、語文、歷史教材將于9月1日在全國投入使用。為能準確把握教材編寫意圖和對文本的解讀，在 20年7月16日有安康 教研室組織的為期3天關(guān)于“

17、安康市小學道德與法治、 語文學科 統(tǒng)編教材”的培訓會，為我們能在9月份順利使用教材下了一場 及時雨。我認真傾聽了各位走在前沿的老師對不同年級統(tǒng)編本教 材特殊單元及不同板塊的解讀及教學建議。首先，我們要充分認識統(tǒng)編本教材， 明確統(tǒng)編教材編寫意圖 及重大意義。三科統(tǒng)編教材是時代的要求，以“立德樹人”為根 本，教材充分體現(xiàn)了德育教育，以德為魂。明確了為什么要培養(yǎng) 人，培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人。其次，要整體研讀統(tǒng)編本教材， 準確理解和把握統(tǒng)編本教材 的思路和內(nèi)容，做到心中有數(shù)。統(tǒng)編本教材核心概念是“語文要 素”（必備的語文知識、基本的語文能力、適當?shù)膶W習策略、良 好的學習習慣）；以雙線組元（人文主題 +

18、語文要素）；有三位 一體構(gòu)建（精讀課文+略讀課文+課外閱讀）；每一冊共有8個單 元，常規(guī)單元6個、特殊單元2個（閱讀策略單元、綜合性學習 單元、習作單元）；教材內(nèi)容有“精讀略讀課文、語文園地、口 語交際、習作、快樂讀書吧、識字表、寫字表”七個板塊構(gòu)成； 每一單元教材解讀要遵循單元視域， 整體實施的原則。從整體閱 讀，了解內(nèi)容；關(guān)注導語，理解語文要素；解讀單篇（內(nèi)容、作 用、關(guān)系、價值）；分析練習和提示；分析課文之間的關(guān)系；分 析板塊之間的關(guān)系等7個步驟對教材進行解讀。安康高新區(qū)第六小學王媛老師對“綜合性學習單元”和“閱 讀策略單元”作了培訓，給出了具體教學建議。綜合性學習單元 從三年級下冊開始

19、安排學習，從五年級下冊成為獨立單元安排學 習。小學語文綜合性學習的一些核心要素：立足于小學生的生活和經(jīng)驗；以實踐活動為主要形式；綜合開發(fā)和利用課程資源；合 作、探究等學習方式；提升語文素養(yǎng)。綜合性學習教學目標的設 計主要從培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、信息搜集和處理的能力。學會溝通與合作，獲得親自參與與研究探索的積極體驗。激活各種學習中的知識儲存， 嘗試相關(guān)知識的綜合運用。 預設目標 與生成目標的結(jié)合。教學內(nèi)容的設計主要從學科內(nèi)部的綜合，各學科之間的綜合，語文學習與社會生活的結(jié)合。 綜合性學習實施 主要整體設計，制訂方案一開展探究活動一開展閱讀，體驗活動一交流與分享成果。小學語文統(tǒng)編本教材安排

20、的特殊的閱讀策略單元從三年級 到六年級分別安排在上冊，分別是三年級上冊第四單元 “預測”， 四年級上冊第二單元“提問”，五年級上冊第二單元“提高閱讀 的速度”，六年級上冊第三單元“有目的地閱讀”。閱讀策略是 指閱讀者為了完成某一具體任務或者培養(yǎng)某一具體技能，經(jīng)過慎重思考后采用的有目的的手段。閱讀方法是組成閱讀策略的基礎。 閱讀策略建立在閱讀方法 之上，不是方法的簡單累加，而是需要讀者根據(jù)任務要求、不同 情境、文本特征、已有知識經(jīng)驗等因素、對選擇的閱讀方法進行 靈活調(diào)節(jié)，以達成閱讀目的的手段。 策略單元編寫的意圖旨在引 導學生獲得一些基礎的、 必要的學習閱讀的策略， 培養(yǎng)他們運用 閱讀策略的意識

21、和基本能力，使他們成為積極的閱讀者。閱讀策 略單元的學習在整個單元的學習都要集中且聚焦到閱讀策略的 習得上，是學生在閱讀體驗活動中對某一策略或某一策略的子策 略，通過不斷感悟、積累、嘗試運用的系列過程。閱讀策略單元教學建議從 3個方面入手：1、閱讀策略單元教學必須指向明確，一定有別于其他單元 的教學。2、閱讀策略單元的教學要聚焦于學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。3、閱讀策略單元的教學要遵循螺旋式上升發(fā)展規(guī)律。平利教研師訓呂國文老師對 “習作單元”教材編排特點及教 學建議做了培訓。統(tǒng)編本教材中的習作以“單元習作”“習作單元” “小練筆” “詞句段運用”形式出現(xiàn)。呂老師對習作教學提 出具體建議：（一）以三個入

22、手為原則：重視以聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，調(diào)動 學生生活積累，打開學生習作思路為指導思想；即從題材入手， 從生活入手，從興趣入手。（二）處理好閱讀與表達的關(guān)系。閱讀與表達弁重”是統(tǒng)編 小學語文教材的重要理念。 本套教材按照閱讀與表達弁重， 同步 推進的思路綜合編排，體現(xiàn)“閱讀鋪路，由讀到寫”的編排原則， 意在引導學生將閱讀中學習的表達方法，用于自己的習作實踐。（三）以習作能力為主線，統(tǒng)籌安排各部分學習內(nèi)容。最后 指出習作銜接建議：1、拿捏好做前指導的分寸。2、習作練習宜當堂進行。3、從精批細改中突圍。4、聚力習作講評。學習此建議時，解惑了我對作文教學很多困惑之處， 我在教 學習作時為節(jié)省時間總是在課堂

23、講解如何寫，從哪些方面寫，沒有讓學生當堂實踐?？偸悄没丶覍?，發(fā)現(xiàn)很大一部分學生作文水 平很高，是因為這里面有家長的輔導，甚至有的家長包辦，可一 到考試，很大一部分學生對作文無從下手。作文質(zhì)量不高還有一 部分原因是對集體作文批改后沒有聚力習作講評，學生不知道優(yōu)秀的作文是什么的。最后承著寧陜縣教研師訓張偉老師對統(tǒng)編本教材提出總的 建議（從語文教學的視角解讀文本； 從兒童學習的視角設計活動； 從課堂的實踐視角優(yōu)化過程。）出發(fā)，依標扣本，且思且行。語文教師培訓總結(jié)篇420年8月2日至4日，我縣組織了小學語文骨干教師暑期 培訓，我幸運地參加了這次培訓活動。培訓內(nèi)容全面而細致，深 刻而生動。從縣教研室老師

24、的如何搞好絡大集體備課到依 托集體備課；從小學語文課標的目的和認識到外出學習匯 報關(guān)于語文課堂教學的有效性；從優(yōu)質(zhì)課堂觀摩給予樹 到攜苗助長、“鳳辣子”初見林黛玉。通過這次培訓讓 我了解了很多，學到了很多，不但開闊了眼界，真是受益匪淺。 雖然學習的時間只有短短的三天， 但在朱建淑老師的合理安排和 精心指導下，我們每位教師都感覺收獲不少， 下面將我這幾天的 心得體會總結(jié)如下：一、系統(tǒng)學習絡大集體備課，促進教研絡化、現(xiàn)代代?？h教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤虢j教研平臺，協(xié)作組等，讓我們學到了 一手好活，弁對集體備課有了更全面的認識。 我認為 絡教研是新時期教育發(fā)展的趨勢，教師要想跟上時代的潮流與時 俱進

25、，必然要與絡進行親密接觸。 而教師要想在專業(yè)方面有所提 高，必然要參加教研活動。絡教研是一種以絡為手段開展教研工 作的新方式，絡能給予我們無窮的信息和資源， 絡能使我們的教 育資源得到共享。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學，很大程 度上取決于備課是否充分，是否有效。絡大集體備課是把備課的方式由機械重復備課向積累優(yōu)化 式備課轉(zhuǎn)變，個人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變，為教師減負增效。二、學會不斷反思，在反思中成長進步。在培訓期間，我們觀摩了優(yōu)質(zhì)課堂 給予樹、攜苗助長 和蔣軍晶老師的“鳳辣子”初見林黛玉，使我們能夠切實提 高教育教學的能力和水平。特別是蔣老師的“鳳辣子”初見林

26、 黛玉到現(xiàn)在還記憶猶新，蔣老師對于紅樓夢的深刻解讀， 對人物王熙鳳的性格把握是那樣準確。教學中，他耐心引導學生通過鳳辣子的衣著、言行來理解人物的內(nèi)心，他適時點撥，語言 風趣，課堂上不時發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學習中，學生最終明 白了鳳辣子的真正目的不是關(guān)心林黛玉，而是討好賈母、炫耀自己的地位。從中可見蔣老師的教學功底之深厚， 是我們應該學習 的。通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工 作思路，提升了我的教育理念和思想境界， 更激發(fā)了我教好語文 的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。語文教師培訓總結(jié)篇520年10月22至24日，學校給予我們五位教師外出學習 的機會。想到平時

27、工作的繁忙和無以名狀的無奈，我踏上了學習的征程，希望去體驗另一種生活。山東省高密市朝陽學校舉行全國 20所名校課改示范現(xiàn)場的 同課異構(gòu)活動。我校的兩名老師分別作了一節(jié)語文和一節(jié)數(shù)學 課。初到高密，就感受到分外的熱情，校長親自接應，讓我忘記 了旅途的疲勞，忘記了我已翻山過海，來到了祖國的黃海邊。連 同出租司機都熱情地說：“轉(zhuǎn)的時候先看后買，這樣不后悔?！?使我從心頭感受到山東人的真誠， 這種良好的人文素質(zhì)是多么的 寶貴，值得我們所有中國人去傳承。朝陽小學地處開發(fā)區(qū)，教學樓整齊，操場寬闊，給人一種非 常大氣的感覺。走進校園，孩子們那純真的笑臉和親切的老師好， 讓你感覺不到自己是在做客。走進教學樓，

28、真是處處皆文化，走 廊中有學生的、老師的作品，有各種養(yǎng)成習慣的體醒，有他們教 學模式的板塊，也有師生的各種活動。當我問到孩子們：“我們那兒也有和你們一樣優(yōu)秀的三年級學生，你們敢不敢和他們比？” 孩子們異口同聲地說：“敢 一這另我心頭一震。是的，難道我 們培養(yǎng)學生還有比自信更重要的東西嗎 ？這似乎給我上了 一課， 我好像明白了些什么。聆聽了龍源學校李孟老師的孔子拜師，他們對課堂熟練 的駕馭能力，對教材的努力挖掘，對學生的尊重和期待，讓我想 起張艷霞老師來。她們都是在用自己的學識和學習方法來教學生，而不僅僅走過場?；杆畬嶒炐W的老師在作課時， 始終體醒學生抓 住個別字來理解詞語的意思，也許這才是“

29、授人以魚，不如授人 以漁?！卑伞Ｎ倚５睦蠋煱选八囊弧蹦Ｊ窖堇[的淋漓盡致，都值 得大家贊賞。好事成雙，更有幸的是接受了龍源學校劉校長和王校長的甚 情歡迎，我在心中說：“杜校長，這次又給您攤上事了?！迸c王 校長談了她們正在研究的課改內(nèi)容， 讓我覺得他們永遠站在了老 師和學生的角度，是在幫助孩子們成長的更好， 幫助老師們走得 更遠。我們似乎也應該在做點什么 ？更觸我心的是，王校長告訴 我：“信念要堅持。”有時候，我們真的發(fā)現(xiàn)自己無能為力時， 不經(jīng)意間就放棄了好多，錯過了好多。本以為實現(xiàn)了所有的夙愿， 原來才是夢想開始的地方。 做個心中有孩子的老師，做個有教育 情懷的人。想著這些，我堅定的踏上返程的路

30、。本次學習雖然短暫，但每個人的收獲卻頗多， 正可謂文題所 寫“短暫的學習，豐碩的收獲?！笔堑?，這樣的學習，這樣的收 獲，讓我倍感身心愉悅。語文教師培訓總結(jié)篇6時間轉(zhuǎn)瞬即逝，為期兩個月的.培訓課程就這樣匆匆結(jié)束了， 現(xiàn)在慢慢回憶起來，依舊是意猶未盡。從這短短的八次課中，我 不僅見識到了北京市骨干名師的風范和魅力，更加從他們精彩的授課中收獲了許多新理念、 新知識，這些我之前從未接觸到的東 西，讓我大開眼界，受益匪淺，對于我這樣一個新教師來說，我 十分期盼和珍惜學校能給我這樣寶貴的機會，來和名師們面對面交流學習，他們的風采深深地感動著我， 讓我更加擁有努力做好 教師的動力和信念，也讓我為今后的教育教

31、學工作找到了新的起 點和目標。這八次課每一堂都精彩紛呈， 引人入勝，處處充滿名師們的 匠心獨運，為我們展現(xiàn)了一堂教學的藝術(shù)和典范，讓我們?yōu)橹駣^和感動。在此即將結(jié)業(yè)之際，我就自己對于課程中印象深刻的 部分，進行一下簡單的總結(jié)和匯報， 以下就是我對本次培訓課的 一些不成熟的觀點和感受：個人覺得印象十分深刻的就是趙景瑞老師的讀寫結(jié)合觀摩 課鶴蚌相爭。趙老師先從“鶴”與“蚌”的字形出發(fā)，激起 學生們對于課文的好奇和興趣， 再出示圖形幫助學生理解什么叫 做寓言。這樣的一種導入的方式，看似隨意，卻是潤物無聲，不 著痕跡地就將學生的興趣激發(fā)出來，使課堂氣氛瞬間一片活躍。 而后，趙老師對課文文本進行逐段逐字

32、的深入分析，小到每一個 字音，大到整篇 的行文脈絡，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，都在趙老師的潛心引導下慢慢浮現(xiàn)出來，學生們的思維十分活躍， 發(fā)言十分積極，很短的時間就能夠正確完整地理解課文大意。在后半段的課程設計中，趙老師便體現(xiàn)出他獨特的教學理念 和方式，將讀寫結(jié)合這一始終困擾我們老師的課題設計得十分精 巧，實施得十分順暢，可以說是不露痕跡，不動聲色，將讀與寫 有機的結(jié)合起來。趙老師首先通過一個開放式的話題來展開學生 討論：1.鶴和蚌都錯了 ；2.蚌錯了 ；3.其他。當這三個問題一拋出 來，學生們紛紛響應，積極舉手發(fā)表自己的觀點和看法。但是， 顯然，大部分同學都會選擇前兩個有明顯指向性的答案，而認

33、同第三個答案的人卻寥寥無幾，但趙老師所給出的正確答案恰恰出 人意料地就是“其他”，因為鶴以蚌為食本身沒有錯，蚌進行自 我保護也沒有錯，所以兩方都沒有錯，真正錯的是他倆互不相讓， 才讓漁人得了利。這樣一個十分有邏輯，貼近生活實際的答案， 讓學生們頓時恍然大悟，進而更加深刻地理解了的中心意思。在將課文中心明確之后，趙老師便開始對于讀寫結(jié)合的訓 練。趙老師精心設計了一個寫作的問題，讓學生們發(fā)揮想象力， 將自己想成是鶴、蚌、漁夫，弁寫出自己這個角色想說的話。趙 老師給了學生們充分的時間去發(fā)揮， 將自己的練筆完善后在全班 進行展示和交流，聽了學生們的作文，很明顯，大家對于課文的 主旨大意已經(jīng)有了十分深刻

34、和準確地理解，而且都能夠有自己的 感受，弁且能將自己的感受加以想象，寫成一段話對鶴、蚌、漁 夫來說。這樣一個環(huán)節(jié)下來，既體現(xiàn)了學生以讀促寫，又體現(xiàn)了 以寫促讀的過程，將讀與寫這兩個語文教學中至關(guān)重要的部分進 行了十分巧妙地結(jié)合與互促，從而在一堂課中，雙重收獲，效率 倍增。最后，圍繞鶴和蚌沒能和睦相處、 沒能謙讓而讓漁人得利的 這一問題，讓學生轉(zhuǎn)變思路，想象鶴和蚌改變做法，能夠“鶴蚌 相讓”，所能產(chǎn)生什么結(jié)果。學生們自編的小故事都十分精彩， 語言通順有條理，故事緊湊生動，道理清晰?？梢姡瑢W生們已經(jīng) 能夠靈活地將課文的主題進行運用， 這也就充分體現(xiàn)了趙老師讀 寫結(jié)合的授課理念和方式， 確實起到了以

35、讀促寫、以寫促讀的效 果，讓課堂的效率大大地提高了，讓學生們在愉快、輕松、和諧 的課堂氛圍當中，學到了新的知識，語文能力和語文素養(yǎng)都得到 了很大的提升。趙景瑞老師這一堂精彩的讀寫觀摩課， 給我留下了十分深刻 的印象，也給了我很多啟發(fā)，我十分感謝趙老師辛苦的講授，您 是我們的榜樣和動力。最后，我還要感謝崇文培訓學校的各位領 導和老師們，是您們給了我這次十分寶貴的學習機會，讓我有機 會能夠和這么多優(yōu)秀的老師一起學習交流，衷心感謝您們的辛勤 付出！辛苦了 ！語文教師培訓總結(jié)篇7為了使廣大教師進一步更新教育觀念，準確把握課程標準， 深刻領會教材內(nèi)容，探索合理的教學方法，深入推進課堂教學改 革，真正解決教學實踐中遇到的困難和問題，為新學期開學做好充分的準備，根據(jù)中心學校暑期教師培訓安排，結(jié)合我校實際， 特進行了為期五天的教師培訓，現(xiàn)將有關(guān)培訓情況總結(jié)一、培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，11月鎮(zhèn)中學暑假教師培訓 總結(jié)。為了在短期內(nèi)讓廣大教師提升教育教學理論水平，深刻領會新的教育理念，也為了讓教師培訓具有實效性， 學校教務處精心 準備，認真篩選培訓內(nèi)容。本次培訓的內(nèi)容有：“課程標準的學習與探討”、“教材培訓”、“編寫實用導學案”、“新教育理 念的學習與交流”、“課堂教學