單元整合群文閱讀五年級(jí)下冊(cè)第三組語(yǔ)言的藝術(shù)

1、“單元整合群文閱讀”五年級(jí)下冊(cè)第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】1、以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，分享同步閱讀教材成果，開(kāi)拓視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。2、以知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。 【教學(xué)內(nèi)容】1、人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元課文：楊氏之子晏子使楚半截蠟燭打電話。2、人教版同步閱讀教材：鐘氏之子周恩來(lái)妙語(yǔ)趣答信一次精彩的科普演講?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、在閱讀中感受精妙語(yǔ)言的魅力，在閱讀中積累語(yǔ)言。2、分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)步驟

2、】一、導(dǎo)入談話我們每天都在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。我們真切感受到，有些人的語(yǔ)言精煉得當(dāng)，準(zhǔn)確表達(dá)出自己的思想、情感；有些人的語(yǔ)言機(jī)智巧妙，幫助自己或他人擺脫困境；有些人的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，活躍氣氛充實(shí)生活；有些人的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，讓人聽(tīng)了身心愉悅反之則不然，可見(jiàn)，語(yǔ)言是有藝術(shù)性的。今天，我們就一起去感受語(yǔ)言的藝術(shù)。（完成板書(shū)）二、主題回顧1、在第三單元中，我們學(xué)習(xí)了四篇文章，他們分別是：（課件出示課內(nèi)四篇文章的題目，學(xué)生讀文章題目）這四篇課文為我們講述了四個(gè)故事，還認(rèn)識(shí)了故事中的主人公，尤其讓我們感受到語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，你們能談?wù)勥@方面的體會(huì)嗎？（根據(jù)學(xué)生的回顧，教師適機(jī)板書(shū)“風(fēng)趣幽默”“巧妙反駁”“打動(dòng)人

3、心”“簡(jiǎn)明扼要”。2、今天我們就用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法來(lái)感受語(yǔ)言的藝術(shù)。（老師出示樹(shù)干，上面書(shū)寫(xiě)“語(yǔ)言的藝術(shù)”幾個(gè)字。3、這棵知識(shí)樹(shù)的主干就是我們今天交流的主題“語(yǔ)言的藝術(shù)”，首先讓我們一起來(lái)回顧一下課文里面的人物的語(yǔ)言所體現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)，誰(shuí)來(lái)概括一下什么樣的語(yǔ)言具有藝術(shù)魅力？楊氏之子風(fēng)趣幽默晏子使楚巧妙反駁半截蠟燭打動(dòng)人心打電話簡(jiǎn)明扼要三、閱讀概覽1、大家概括得很準(zhǔn)確，說(shuō)明大家上課時(shí)很認(rèn)真，而我們的課外同步閱讀中，也有四篇這樣的文章。（課件出示課題，學(xué)生讀題目）前幾天，老師已經(jīng)讓大家進(jìn)行了認(rèn)真閱讀，還在課前給大家發(fā)放了同步閱讀瀏覽表，我想知道大家讀得怎么樣，下面就請(qǐng)拿出寫(xiě)好的這張表，同桌之間交流、討

4、論一下。（課件出示閱讀瀏覽表，生討論交流，師巡視。）2、剛才老師看見(jiàn)同學(xué)們填寫(xiě)的都很認(rèn)真，說(shuō)明讀書(shū)很用心。下面我們就來(lái)匯報(bào)一下這四篇文章的主要內(nèi)容和讓我們感受最深的方面，誰(shuí)先來(lái)？（師隨機(jī)出示課件）鐘氏之子隨機(jī)應(yīng)變周恩來(lái)妙語(yǔ)趣答巧妙智慧信委婉含蓄一次精彩的科普演講緊扣人心3、小結(jié)：孩子們讀書(shū)都非常的認(rèn)真，也很仔細(xì)，我們?cè)賮?lái)看看這課知識(shí)樹(shù)，從這棵樹(shù)上，我們感悟到了什么樣語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。四、片段分析，精彩賞析1、在同步閱讀的四篇文章中，有哪些語(yǔ)言讓你覺(jué)得特別生動(dòng)有趣、特別有意思、印象特別深刻呢？請(qǐng)你找出來(lái)先給大家讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)為什么，讓我們一起來(lái)分享分享?！緦W(xué)生自由地談話，無(wú)需按順序，講到哪里

5、就翻到哪里，只是要求學(xué)生在讀說(shuō)之前，邀請(qǐng)大家把書(shū)翻到哪篇文章的哪個(gè)地方，多少頁(yè)。老手機(jī)主要是組織傾聽(tīng)，稍加點(diǎn)撥即可?！?、鐘氏之子預(yù)設(shè)：文章里怎么評(píng)價(jià)這兩個(gè)孩子的？“鐘毓、鐘會(huì)少有令譽(yù)?！保?）理解“少、令譽(yù)”，指導(dǎo)朗讀。（2）學(xué)生質(zhì)疑并交流：如“為何這么小就有這么好的聲譽(yù)？”（3）文章學(xué)到這兒，你最佩服他的是什么？3、周恩來(lái)妙語(yǔ)趣答（1） 組織學(xué)生辯論：“周總理說(shuō)中國(guó)人民銀行有十八元八角八分，是否只有這么多呢？”（2）辯論中引導(dǎo)學(xué)生感受外國(guó)人的嘲笑、全場(chǎng)人的驚愕、周總理的智慧。4、信（1）這是一封 的信？（莫名其妙）為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)接合課文中相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由。（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)拔：稱呼

6、？性別？?jī)?nèi)容（3）最后他明白了嗎？言為心聲，他從這封母親的看似莫名其妙的信中明白了什么啊？（母愛(ài)、牽掛）（4）所以在文章最后，作者這樣寫(xiě)到？（感情朗讀）5、一次精彩的科普演講如果你就是當(dāng)時(shí)在演講現(xiàn)場(chǎng)的一名記者，感受到了精彩的演講和現(xiàn)場(chǎng)的熱烈，一定有許多的話想采訪聽(tīng)眾，你想問(wèn)什么?。浚ü膭?lì)學(xué)生接合文章從語(yǔ)言表達(dá)、科普知識(shí)等多角度提問(wèn)）五、主題拓展1、我們剛才又從幾件事里感受到語(yǔ)言的魅力，明白了說(shuō)話要隨機(jī)應(yīng)變、巧妙智慧、委婉含蓄、緊扣人心。想想我們身邊的人，也不乏精彩對(duì)白的時(shí)候，能給大家講講嗎？2、推薦讀物：演講與口才 “單元整合群文閱讀”五年級(jí)下冊(cè)第四組“感動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)【本組說(shuō)明】本組教材是以可

7、歌可泣的感人故事為專(zhuān)題安排教學(xué)內(nèi)容的。再見(jiàn)了，親人記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。金色的魚(yú)鉤通過(guò)對(duì)老班長(zhǎng)外表的描寫(xiě)，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托，謳歌了老班長(zhǎng)寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務(wù)的崇高的精神世界。橋的作者滿懷深情地塑造了一位普通老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。夢(mèng)想的力量則是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。文中加拿大一個(gè)年僅6歲的男孩瑞恩希里杰克

8、為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想而不懈努力，終于使一個(gè)毫無(wú)可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)卻變成了現(xiàn)實(shí)，而且影響著越來(lái)越多的人去關(guān)愛(ài)和幫助別人，贊揚(yáng)了瑞恩善良、堅(jiān)定執(zhí)著、金子般美好的童心。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲感天動(dòng)地的人間真情。而同步閱讀安排的幾篇文章也都從不同角度講訴了感人至深的故事。單元整合、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，能體會(huì)善良、執(zhí)著、無(wú)私、奉獻(xiàn)給人們帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心、動(dòng)真情、樂(lè)意用自己的愛(ài)心去幫助別人的風(fēng)尚?！驹O(shè)計(jì)理念】以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈

9、和高尚品質(zhì)，體會(huì)善良、執(zhí)著、無(wú)私、奉獻(xiàn)給人們帶來(lái)的溫暖和感動(dòng)。以知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合?！窘虒W(xué)內(nèi)容】人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四組課文：再見(jiàn)了，親人、金色的魚(yú)鉤、橋、夢(mèng)想的力量。人教版同步閱讀教材：十里長(zhǎng)街送總理、啞巴渡、最后一片藤葉、為我唱首歌吧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.通過(guò)入情入境地讀、設(shè)身處地地想，使學(xué)生懂得表達(dá)情感的方法雖然各不相同，但是有著具體內(nèi)容的真情實(shí)感具有超凡的感染人的力量。2.分享學(xué)生同步閱讀的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入談話親愛(ài)的同學(xué)們，本組課文帶著我們?cè)谡鸷橙诵牡母袆?dòng)

10、中結(jié)束了。其實(shí)，無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代還是和平時(shí)代，感動(dòng)無(wú)處不在，它跨過(guò)大海、翻過(guò)山川，播撒在世界各個(gè)角落，托著天與地，牽掛著山與河，無(wú)時(shí)不刻飽含在我們的胸懷里。今天，讓我們一起用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法再次走進(jìn)溫暖我們心靈的感動(dòng)中。（出示課件知識(shí)樹(shù)和樹(shù)干里的“感動(dòng)”幾個(gè)字）相信你們會(huì)用精彩的閱讀交流，讓這棵大樹(shù)長(zhǎng)出茂盛的枝葉，結(jié)出豐碩的果實(shí)。二、主題回顧孩子們，第四單元中有四個(gè)感天動(dòng)地的故事，一直留在你心中的是哪一個(gè)？是什么讓你揮之不去？再見(jiàn)了，親人：深情厚誼；金色的魚(yú)鉤：忠于職守；橋：無(wú)私無(wú)畏； 夢(mèng)想的力量：堅(jiān)定執(zhí)著。三、閱讀概覽（過(guò)渡）：在同步閱讀教材中，也選編了六篇以感動(dòng)為主題的文章。前幾天，我們重點(diǎn)閱

11、讀了四篇（課件出示四篇文章的題目：十里長(zhǎng)街送總理啞巴渡最后一片藤葉為我唱首歌吧）。老師還請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)了群文略讀記錄表?，F(xiàn)在，請(qǐng)把你的閱讀體會(huì)和同學(xué)們?cè)谛〗M里互相交流交流。1.學(xué)生匯報(bào)：剛才老師聽(tīng)了小組的交流，也看了同學(xué)們的閱讀表填寫(xiě)得都很認(rèn)真，那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四篇文章中最讓你感動(dòng)的是什么？2由學(xué)生匯報(bào)引出主題并概括主要內(nèi)容：十里長(zhǎng)街送總理衷心愛(ài)戴課文記敘了人們自發(fā)地冒著嚴(yán)寒在十里長(zhǎng)街送別周總理靈車(chē)的情景，表達(dá)了人們對(duì)周總理的無(wú)限熱愛(ài)和沉痛悼念。啞巴渡默默奉獻(xiàn)啞巴渡老人一生默默擺渡無(wú)人問(wèn)津，直到其病重再不能擺渡，人們才記起他的好,待到他去世人們方知其是位負(fù)傷的老紅軍，為彌補(bǔ)當(dāng)年打仗自己親手炸毀

12、的橋，老人死后用其一生擺渡的錢(qián)重修了一座橋。最后一片藤葉舍已助人患肺炎的女孩珍妮看著窗外對(duì)面墻上的常春藤葉子不斷被風(fēng)吹落，她說(shuō)，最后一片葉子代表她，它的飄落，代表自己的死亡。貝爾曼得知后在最后一片葉子飄落，下著暴雨的夜里，用心靈的畫(huà)筆畫(huà)出了一片“永不凋落”的長(zhǎng)春藤葉，編造了一個(gè)善良且真實(shí)的謊言，而自己卻因淋雨感染肺炎去世了。最后那片常春藤葉依然留在古老的墻面，珍妮也綻放出了往日的笑容，偉大的畫(huà)家貝爾曼永遠(yuǎn)留在人們的心中。為我唱首歌吧真摯友情七個(gè)瀕臨死亡的孩子，沒(méi)有為自己不久于人世的生命哀嘆，卻用頑強(qiáng)的意志挑戰(zhàn)病魔，用自己的生命熱愛(ài)他人?！盀槲页赘璋伞笔遣恍业囊聋惿讓?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與渴求，更是七

13、個(gè)可愛(ài)的孩子用“愛(ài)”譜寫(xiě)出的生命交響曲。3小結(jié)：同學(xué)們不僅讀得認(rèn)真，體會(huì)得也很深刻！讓我們?cè)賮?lái)看看這棵知識(shí)樹(shù)，這八篇文章從不同的角度謳歌了人間真情中朝兩國(guó)軍民比山高比海深的偉大友誼，老班長(zhǎng)忠于革命、為了戰(zhàn)友不惜犧牲自己的金子般的光輝，把生的希望留給村民把死的危險(xiǎn)留給自己的老漢用血肉之軀筑起了不朽的橋梁，小瑞恩的善良創(chuàng)造出的奇跡，人民對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)，老紅軍的默默奉獻(xiàn)，老畫(huà)家善良的謊言燃起珍妮生的希望，7個(gè)快要死去的孩子為即將失聰?shù)囊聋惿赘璩?，無(wú)一不讓我們被這濃濃的人性美感動(dòng)。正是“偉大友誼、忠于職守、無(wú)私無(wú)畏、堅(jiān)定執(zhí)著、衷心愛(ài)戴、默默奉獻(xiàn)、舍己助人、真摯友誼”這些震撼人心的感動(dòng)讓我們的知識(shí)樹(shù)

14、枝繁葉茂了。四、片段分享與精彩賞析孩子們，在這些震撼心靈的文章中，你在閱讀表中寫(xiě)下了哪些打動(dòng)了你的心的段落或句子？請(qǐng)你給大家讀一讀，再和我們一起來(lái)分享分享為什么讓你感動(dòng)？可以自己讀，也可以邀請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀，但是在你讀之前，請(qǐng)邀請(qǐng)大家把書(shū)翻到最讓你感動(dòng)的地方。1十里長(zhǎng)街送總理1生：“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！边@句讓我感動(dòng)。這么冷的天，還有這么多的人來(lái)與周總理告別。師：是呀，1月11日，北京的溫度已是零下了，人們冒著嚴(yán)寒站在長(zhǎng)安街兩旁等待著周總理的靈車(chē)，作者一開(kāi)頭就運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，寫(xiě)出天與人同哀，襯托出人們悲痛的心情。2生：“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東

15、望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著”這一段中男女老少焦急地等待周總理的靈車(chē)最讓我感動(dòng)。師：聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，想象百萬(wàn)群眾云集在十里長(zhǎng)街兩旁焦急等待靈車(chē)到來(lái)的場(chǎng)面，感受人民群眾對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴之情。）課件出示周總理簡(jiǎn)介和課文寫(xiě)作背景，教師介紹。（1）質(zhì)疑：既然“四

16、人幫”下了禁令，為什么人們還冒著危險(xiǎn)焦急地等待著周總理的靈車(chē)呢？（2）交流：還有哪些地方讓你感受到人們對(duì)周總理的無(wú)比愛(ài)戴和崇敬？3生：“好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水?！?生：“許多人在人行道上追著靈車(chē)奔跑。人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！”5生：“人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。”2啞巴渡師：?jiǎn)“屠先艘簧隽藥准?？生：炸橋、擺渡、修橋生：沒(méi)有誰(shuí)知道啞巴有多老，在這兒擺渡有多少年。每一個(gè)過(guò)渡的人在最初的記憶里啞巴老人就是這個(gè)樣子；爬滿皺紋的臉，深沉的眼睛，

17、一條跛腿，一雙粗大布滿了老繭的手不知擺過(guò)了多少歲月。但啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點(diǎn)也不像他皺巴巴的臉。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將老人的外貌描寫(xiě)和老人的船進(jìn)行對(duì)比，突出老人一心為人們提供便利、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)的寫(xiě)法。）師：說(shuō)說(shuō)你在閱讀表上提出的問(wèn)題好嗎？生：為什么文中說(shuō)“鄉(xiāng)親們啞了，渡河啞了，天和地都啞了”？小組討論交流：?jiǎn)“屠先艘簧瑸槿藗兎瞰I(xiàn)感動(dòng)了天地、感動(dòng)了渡河、感動(dòng)了鄉(xiāng)親們，人們?yōu)檫@無(wú)言的大愛(ài)而震撼。3最后一片藤葉問(wèn)題：讀完這篇課文最讓你意想不到的是什么？（出其不意的故事結(jié)局。）感情朗讀：（1）雨下了一整天，直到晚上也沒(méi)有停?？墒菬o(wú)論怎樣風(fēng)吹雨打，最后的那片藤葉

18、就是沒(méi)有落下來(lái)。（2）珍妮目不轉(zhuǎn)睛地凝望著那最后的一片葉子。那片葉子像是在對(duì)珍妮說(shuō)：鼓起勇氣活下去，要活下去啊。珍妮的眼里不知不覺(jué)地盈滿了淚水。（3）原來(lái)是貝爾曼先生在那場(chǎng)暴雨中畫(huà)上去的。為了珍妮獲得生的希望，他自己獻(xiàn)出了生命。（4）對(duì)于窮畫(huà)家貝爾曼先生來(lái)說(shuō)，惟有這片常春藤的葉子才是他窮其一生的杰作。無(wú)論是哪一位偉大畫(huà)家的作品，也比不上傾注在這片葉子里的一片赤誠(chéng)。探究點(diǎn)：這樣的結(jié)局有什么好處？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種結(jié)局出人意料又在情理之中。人們把這樣的結(jié)尾稱作“歐亨利式結(jié)尾”。結(jié)尾突然把故事的謎底提示出來(lái)，使故事有了新的意義。貝爾曼先生一下子從一個(gè)窮愁潦倒的人物變成了一個(gè)崇高的英雄，這不但具有戲劇

19、性，而且非常深邃。這樣的結(jié)尾，話說(shuō)得雖少，卻有巨大的潛在意義，這樣的敘述就不是一般的故事情節(jié)的交代，而是把想象的空間留給讀者，讓人掩卷沉思。）4為我唱首歌吧分享：感情朗讀描寫(xiě)伊麗莎白神態(tài)描寫(xiě)的句段。（1）“伊麗莎白的耳朵后面做了一次復(fù)雜的手術(shù)沉默的淚水會(huì)漸漸地、漸漸地充滿兩眼，撲簌簌流下蒼白的臉蛋兒。（2）“伊麗莎白熱愛(ài)音樂(lè)勝過(guò)一切。安靜的、空蕩蕩的房間里，她自己坐在一張寬大的椅子上，讓我坐在她的旁邊，緊緊拉著我的手，聲音顫抖抖地懇求：“給我唱首歌吧！”（3）“音樂(lè)會(huì)獲得了成功。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌媚的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發(fā)光，眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說(shuō)，這是她最最快樂(lè)、最最

20、快樂(lè)的生日！合唱隊(duì)隊(duì)員們十分自豪地歡呼起來(lái)，高興得又蹦又跳；約瑟夫眉飛色舞、喜悅異常。我想，這時(shí)候，我們這些大人們流的眼淚更多?！保ㄍㄟ^(guò)將伊麗莎白手術(shù)后和音樂(lè)會(huì)后的神態(tài)外貌描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，突出了孩子們戰(zhàn)勝病魔用純真的友誼激發(fā)了伊麗莎白對(duì)生命的渴望和熱愛(ài)。）領(lǐng)悟：在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。（1）“誰(shuí)都知道，患不治之癥快要死去的孩子，他們?nèi)淌懿⊥赐郎駴Q斗的信念，他們的勢(shì)不可擋的勇氣，使我們這些人的心都快要碎了?！保?）這次最令人難忘、最值得紀(jì)念的音樂(lè)會(huì)，沒(méi)有打印節(jié)目表，然而，我有生以來(lái)從沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，也不曾希望會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，比這更動(dòng)人心弦的音樂(lè)。即使到了今天，倘若我閉上眼睛，我仍然能夠聽(tīng)見(jiàn)它那每一個(gè)震顫人心的音符。采訪：生扮演伊麗莎白女士和她金發(fā)碧眼的女兒接受老師