《贊美》的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)會贊美教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、贊美的教學(xué)設(shè)計(jì):學(xué)會贊美教學(xué)設(shè)計(jì)贊美的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：一、使學(xué)生理解該詩的思想內(nèi)容，體會詩人痛苦和希望交織的感情。二、理解該詩中運(yùn)用的反復(fù)手法及夢一般的詩境。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入奧地利心理學(xué)家弗洛尹德說：文學(xué)創(chuàng)作都是藝術(shù)家的白日夢。詩人尤其是“醒著做夢的人”。我們今天將要學(xué)習(xí)的這首詩就有這種特點(diǎn)。二、簡介作者穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學(xué)，抗戰(zhàn)爆發(fā)以后隨清華、北大、南開大學(xué)共同遷往云南昆明。一九四二年，決然隨軍遠(yuǎn)征緬甸。他走了很遠(yuǎn)的路，也看到了很多的苦難，這為他以后的詩歌創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的根底。三、引導(dǎo)初讀作者在詩中寫了什么？他夢到了什么？亦即詩人在詩中寫了哪些意象？四、

2、閱讀第一小節(jié)1、作者在這首詩中，交織著痛苦和希望兩種情感，請閱讀第一小節(jié)，你認(rèn)為在這一節(jié)中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充滿希望的？2、明確：作者描繪了枯燥的風(fēng)，單調(diào)的水，憂郁的森林三種哀景，描繪了說不盡的災(zāi)難、沉默的愛情和鷹群、枯槁的眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事，展示了大地的苦難，又通過“不移的灰色的行列”、到處看見的人民、一個(gè)民族已經(jīng)起來，三個(gè)意象，展示了大地的希望。3、小結(jié)：這一小節(jié)是作者對大地的宏闊展示，雖荒涼貧瘠，但行列、人民使大地充滿亮色，全詩覆蓋了“贊美”的基調(diào)。五、閱讀第二小節(jié)第二小節(jié)詩人由地到人，寫了一個(gè)農(nóng)夫。這個(gè)農(nóng)夫是一個(gè)什么樣的人呢？閱讀，考慮。提示：這個(gè)農(nóng)夫原來在田野里

3、辛勤地耕耘，但時(shí)代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的寧靜，他聽從時(shí)代的召喚，踏上征途。引導(dǎo)學(xué)生理解：“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”，即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”；“他看著自己融進(jìn)死亡里”，即走上可能讓他死亡的征途。六、閱讀第三小節(jié)這個(gè)農(nóng)夫走了以后怎樣呢？閱讀第三小節(jié)，從詩中找出問題的答案。提示：他走了以后，他的家庭更加困難，家人無望地等待，忍受著饑餓的煎熬，他的家鄉(xiāng)還是像原來一樣的貧困荒涼。但是他走了，從不回頭詛咒。這說明他是一個(gè)什么樣的人？我們對這個(gè)農(nóng)夫又有了什么新的認(rèn)識？提示：舍家保國，義無反顧。面對這個(gè)崇高的人，作者有什么樣的感情？提示：面對的個(gè)人，作者沖動(dòng)要擁抱每一個(gè)人、悲傷為了他失去了擁

4、抱的撫慰。小結(jié)：這一小節(jié)中作者寫了農(nóng)夫走了以后的悲哀。七、閱讀第四小節(jié)1、閱讀第四小節(jié)前六行，考慮：這幾句寫的是什么？提示：注意作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的東西。這幾句寫的是人民的痛苦、大地的荒涼照舊。2、面對這種現(xiàn)象，作者有什么感受？提示：閱讀以下三句，體會作者的感情。作者為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而痛苦，彷徨。3、但最后的兩句，一個(gè)民族已經(jīng)起來，說明了作者的希望。這里，作者既有對將來的憂郁，又有對前途的展示。大地照舊，然而一個(gè)民族已經(jīng)起來，一個(gè)希望正在升起。八、課堂總結(jié)這首詩運(yùn)用了反復(fù)的手法，構(gòu)成了詩歌的主旋律，說明了贊美的內(nèi)容，這首詩像一個(gè)夢境，通過一些意象的描繪，表達(dá)了痛苦的希望交織的情感。九、作業(yè)熟讀。找出自己仍不理解的句子?？紤]其中的道理。教案點(diǎn)評這首詩較為抽象，學(xué)生閱讀起來比擬困難，所以，要求老師作較為認(rèn)真的指導(dǎo)。而一