《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、孔 乙 己教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：（1）通過(guò)工具書，理解、積累詞語(yǔ)。（2）查找資料，了解作者及文章時(shí)代背景。（3）學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。2、過(guò)程與方法：（1）采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（2）品讀人物描寫，了解人物鮮明性格。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）理解社會(huì)環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活 。（2）明確小說(shuō)主題，揭示造成孔乙己悲劇的原因。教學(xué)重點(diǎn)：1、把握小說(shuō)主題，揭示舊時(shí)代“國(guó)民性”問題。2、注意人物形象描寫，分析人物性格特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解造成孔乙己悲劇的原因。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、導(dǎo)入

2、新課：同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示）。魯迅一生寫了許多小說(shuō)，最喜歡的是孔乙己，巴金先生說(shuō)，孔乙己寫得多么好；日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型；凡讀過(guò)孔乙己的人，心中無(wú)不留下“孔乙己”苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們共同學(xué)習(xí)課文孔乙己（板書）二、時(shí)代背景介紹 ：孔乙己寫于1918年，科舉制度雖己于1906年廢除，像孔乙己那樣的生活也漸漸為人們所忘記，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，學(xué)校教育“還是混沌初開，乾坤始奠的老古董”，這就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，魯迅選取了社會(huì)的一角咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)了二

3、十多年前社會(huì)上的這種知識(shí)分子生活，啟發(fā)讀者思考，反映作者對(duì)麻木、冷漠的國(guó)民性的批判。 三、導(dǎo)讀： 、檢查預(yù)習(xí)，突破生字詞：頹唐、附和、分辯、不屑置辯、闊綽、綻出、打折間或、舀出、請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前段，要求其他同學(xué)思考下列問題 ：作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的？概述這三段的主要內(nèi)容。 （三處：“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；從“我”的職務(wù)的變換，看出掌柜冷酷勢(shì)利的一面；從“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣”看出冷酷的酒店氛圍，更見世態(tài)的炎涼。開頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫出孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。3、討論：前段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？（揭示了其

4、不幸的社會(huì)根源）（提示學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用； 學(xué)生集體朗讀前個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。）四、布置作業(yè)：1、閱讀課文第自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻畫人物形象的。 2、完成練習(xí)第一題。 附： 板書設(shè)計(jì) 孔乙己魯迅：頹 和 綽 綻 折段 交待了社會(huì)環(huán)境 小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)讀：、先請(qǐng)一位朗讀能力扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真做好筆錄，分析孔乙己的性格。分組討論：找出對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫。然后根據(jù)這些描寫分析其性格特征?？滓壹航獭拔摇弊R(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？ 二

5、、再快速讀這篇文章，課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？想一想，為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？（采取分組討論，教師可提示并明確） 三、分析“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話”、“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過(guò)?！边@兩句話在文中起何作用？討論后明確：在文中結(jié)構(gòu)上均起過(guò)渡（承上啟下）作用。上句表現(xiàn)了孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂，后句表現(xiàn)其沒有地位，可有可無(wú)、可笑可憐的多余人悲慘遭遇。四、學(xué)生集體朗讀課文，分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而認(rèn)識(shí)科舉制度的毒害 。五、布置作業(yè) 1、預(yù)習(xí)

6、課文自然段，繼續(xù)分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí) 2、完成課后練習(xí)二。 附：板書設(shè)計(jì)孔 乙 己穿長(zhǎng)衫、站喝酒-虛榮心十足臟、破-懶得出奇 輕視勞動(dòng) 之、乎、者、也-賣弄學(xué)問，熱衷功名 教“識(shí)字”、“分豆”-心地善良 討飯的原因：不會(huì)營(yíng)生、輕視勞動(dòng)，好喝懶做第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、導(dǎo)讀 請(qǐng)一位朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀第9段至結(jié)尾，注意體會(huì)“悲涼”的氣氛 。二、再讀這部分，分組討論1、第十段中“有一天，大約是中秋前的兩三天”、“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天比一天涼”這里的描寫對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和表達(dá)中心有什么作用？提示：環(huán)境描寫的作用。 分析秋景的特點(diǎn)，聯(lián)系其命運(yùn)進(jìn)行分析。2、“孔乙己還欠十

7、九個(gè)錢呢”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？有何作用？分組討論，自由發(fā)言。提示：說(shuō)明孔乙己的地位十分低下，其身價(jià)不如“十九個(gè)錢”重要，也說(shuō)明掌柜自私冷酷、唯利是圖。3、分析課文第11自然段 齊讀一段，思考并完成下列練習(xí)： 時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物： 事件：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫語(yǔ)句 ： “摸”字的作用：上文“排”字又如何理解。 教師可采用抽查形式解決以上問題 4、討論并小結(jié)課文這篇小說(shuō)用第一人稱“我”歲的上伙計(jì)的口吻來(lái)寫有什么好處？ 提示：可從選材，組材，表達(dá)中心的作用去考慮請(qǐng)學(xué)生全面分析孔乙己的性格特征及文章揭示的深刻主題 。教師先請(qǐng)一位程度稍差的學(xué)生分析，教師點(diǎn)撥，后請(qǐng)一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)分析，從而

8、歸納 。“批判了封建科舉制度或諷刺了孔乙己的迂腐或批判了麻木、無(wú)聊的看客。”學(xué)生討論言之成理即可，教師作全面總結(jié)。三、布置作業(yè) 完成練習(xí)第四題。附：板書 孔乙己環(huán)境描寫：增添悲涼氣氛“十九個(gè)錢”：自私冷酷、身價(jià)及地位人物性格：熱衷科舉-中毒深 輕視勞動(dòng)-被凌辱 麻木不仁-受嘲笑 心地善良-教寫字 用提問的方式導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生聽課情緒，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又導(dǎo)入了新課文。時(shí)代背景的介紹有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，應(yīng)粗略。要求學(xué)生專注讀書，篩選信息，突破生字詞，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，也為下面的活動(dòng)提供準(zhǔn)備。這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，著重讓學(xué)生對(duì)課文前3段有明確的認(rèn)識(shí)，為更好理解孔乙己做好了準(zhǔn)備。這個(gè)

9、問題是對(duì)課文深層次的理解，其目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說(shuō)的能力。朗讀是為討論問題做準(zhǔn)備，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本，進(jìn)行思考，在閱讀中體驗(yàn)。分組討論時(shí)，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時(shí)巡視點(diǎn)撥。集體朗讀，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式。用朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽課情緒，快速進(jìn)入課文，同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)感。問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)文章更進(jìn)一步理解，特別是對(duì)孔乙己的悲慘命運(yùn)作了更深刻的提示。問題的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生做探究性的學(xué)習(xí)，深入分析，思考主題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見解。教學(xué)反思：此文是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說(shuō)，也是多年來(lái)入選初中語(yǔ)文課本的一篇傳統(tǒng)課文。全文僅3000多字，從以樂境寫悲哀的精巧構(gòu)思到12歲小伙計(jì)的獨(dú)特視角，從精巧含蓄的社會(huì)環(huán)境描寫到看似矛盾的結(jié)尾處理，可圈可點(diǎn)處俯拾即是，為讀者留下了許多值得探究的課題。然而文章雖精美，卻難以激起學(xué)生的情感共鳴，因?yàn)樾≌f(shuō)反映的社會(huì)生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)，理解上存在一定的難度，因此需要教師的合理有序的引導(dǎo)。1定位：小說(shuō)短小，但在有限時(shí)間里完成對(duì)文中人物、主題、寫作技巧的全面性、