《中學階段青少年科普教育的課程化建設》課題

1、中學階段青少年科普教育的課程化建設課題開題報告項目類別： 基礎教育教學研究 學科分類： 科普教學 課題批號： 負 責 人： 王建平、陳前、樂天碩等 所在單位： 寧波市鄞州中學 實驗周期： 2009年10月2010年10 中學階段青少年科普教育的課程化建設課題開題報告科普教育一直是我校素質教育實施工程中重要的組成部分之一，特別是近兩年我校加大了在科普教育的投入，加快了建設步伐，獲得卓越的成果。之所以能夠在近兩年中獲得成績，一方面離不開學校領導的決策引導，資金人員的投入，另一方面是學校轉變了科普教育的傳統(tǒng)教學模式，將科普教育納入學校校本課程體系中，試行一年初見成效。也為課題的研究提供了現(xiàn)實的條件和

2、依據(jù)。經(jīng)學校領導批準，課題開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：一、課題研究的目的、意義、背景中學科普教育是我們新課程改革時期，素質教育的重要組成部分，是國家“科教興國”戰(zhàn)略實施的具體實現(xiàn)。科普教育是學校學科知識教育的補充，是開拓學生學識和思維的有效途徑。為了實現(xiàn)科普教育有效促進學生全面素質的發(fā)展，規(guī)范科普教育的實施，將科普教育納入學校的校本課程建設的范疇，勢在必行。另外，之所以設立中學階段青少年科普教育的課程化建設這一課題，有兩點主要的原因促使課題研究的必然性。一、原有的學?？破战虒W無體系，教學模式以課外興趣小組的形式存在，無固定課時，無固定場所，無固定

3、教學材料，“三無”狀態(tài)，極大影響了科學教育的教學效果及成果的獲取，要使科普教育實現(xiàn)有效補充學科教育，深入學生群體，體現(xiàn)科技教育對學生發(fā)展的促進作用，勢必要求改變原來的科普教學的模式。二、學校兩年前開始實現(xiàn)校本課程建設，將各個學科，包括體育、藝術、勞技、信息技術等相關知識，納入到校本課程中，開設各種各樣依托學科知識的選修課和研究性課程，實現(xiàn)學生自主選擇參加一至二門選修課或研究性課程的學習，而且保證每周固定的課時量。綜上兩點，盡快實現(xiàn)科普教育的課程化建設，勢在必行。二、課題研究的指導思想1、課程論課程論作為教育學的一門分支學科，其研究領域主要涉及學校課程設計、編制、實施和課程評價等的理論與實踐?？?/p>

4、普教育因此自身的特點，即涉及多個學科知識，同時又需符合學習者的心理發(fā)展要求，兼顧一些社會方面的作用或者問題，課程教學與社會相關的聯(lián)系。為此，課題研究引入的課程論方面的指導理論，不僅于限于學科課程論，更多的偏重于引入綜合課程論的思想。（綜合課程是一種主張整合若干相關聯(lián)的學科而成為一門更廣泛的共同領域的課程。綜合課作用：第一是認識方面的作用，綜合課程既可以提供整體觀念又有利于聯(lián)系知識的不同領域；第二是心理方面的作用，綜合課程是按兒童心理需要、興趣、好奇心和活動來編制的，有助于學生學習和學生個性發(fā)展；第三是社會方面的作用，綜合課有利于教學與社會方面的聯(lián)系，有利于課堂間的相互影響。）2、認知主義學習理

5、論人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。根據(jù)這種觀點，學習過程被解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識與經(jīng)驗對當前工作的外界刺激（例如教學內容）作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務不是簡單地向學生灌輸知識，而是首先激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，然后再將當前的教學內容與學生原有的認知結構（過去的知識和經(jīng)驗）有機地聯(lián)系起來，學生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。三、研究目標建立一整套完善的中學青少年科普教育課程體系，將科普教育的實施模式從課外輔導式教學轉變成課程教學模式。即將學校科普

6、教育納入到學校的校本課程體系，從而讓青少年科普教育擺脫傳統(tǒng)的“師轉徙，個別教學，興趣小組式”模式，形成規(guī)范的課程教學，建立完善的課程體系。包括課程教材，課程計劃，課程實施細則，課程評價等完整的課程體系。從而讓中學的青少年科普教育具有規(guī)范性、可操作性、繼承性，便于管理，可持續(xù)發(fā)展，普及性，受眾面大等的新特征。四、課題實施可行性分析：開展本課題研究具有以下有利條件：背景條件：國家教育部大力學校素質教育，新課程改革及科普教育方面投入。我校從05年開始從事課程改革的嘗試，課程學分制的建設。07年開始依據(jù)新課程改革的要求，建立校本課程體系方面的嘗試與探索，并逐步形成各個學科較為完整的校本課程體系。基礎條

7、件：學校開設各個學科，各個競賽輔導等科普教學的校本課程已2年，逐步形成了一套課程的體系，并切實地按照這一體系在開展教學，積累了許多寶貴的課程實施的資料。硬件上：學校每學年在科普教育的資金投入方面準備了充足的資金預算，基本滿足日常的科普教學及競賽需求。有完善的科普基地，諸如，專門的實驗室，工作室，實驗基地；完整的教學訓練用器材，并定期進行升級換代。軟件上：經(jīng)過兩年的建設積累，各個科普競賽項目用的資料，素料。并形成了完善的資料整理及上報制度。人員上：各個科普教學項目都配備有專業(yè)的指導老師，教學培訓及參賽指導經(jīng)驗豐富。五、研究內容1、將現(xiàn)今開展的中學科普教育的各個子項目進行課程化改革，建立完善的課程

8、體系，諸如教材編寫、課程安排，實施、評價、教師培訓進修等各子系統(tǒng)的建設。2、分析各個科普子項目的特點，尋找在教材的編寫規(guī)范，課程安排，實施細則及評價方面的共性，建立通用的實踐操作規(guī)范或模式，做到各個子項目課程的相對獨立教學，但又可以實現(xiàn)統(tǒng)一的規(guī)范化管理。3、中學科普教育課程化改革對于完善和豐富學校校本課程建設的積極因素，從而為科技教育普及在中學的開展探索出一條新的實踐思路。六、研究方法本課題是由我?？破战虒W的主管領導、校本課程的主管領導及各個科普項目指導教師組成的團體來共同完成的。主要采用文獻研究法、經(jīng)驗總結法、個案研究法。七、研究步驟和內容1、2009年10月2009年12月 準備階段前期調

9、研，對現(xiàn)有學校開展或既將要開設的的科普項目進行項目調研，收集各個科普項目的系統(tǒng)資料，諸如現(xiàn)階段的開展狀況，硬軟件的建設，諸如是否有現(xiàn)成的教材資料，現(xiàn)成的科普設施是否可以利用等，以及周邊學校的同類項目的開展情況及實施經(jīng)驗。2、2010年1月2010年2月 研究前期階段資料整理，對調研結果進行整理匯總，統(tǒng)計相關的數(shù)據(jù)參數(shù)，各個子項目課程改革的可行性分析。制定課題各個子項目的實施計劃，制定細則，明確分工，制定各子課題的課題研究內容及實施步驟。3、2010年3月2010年6月 研究實施階段課程實施，依據(jù)實施細則，由各子課題負責人各自進行項目的課程化建設，建立各自完善的課程體系。抽樣調查各子項目的實施進度及課程實施效果，包括課程實施是否科學有效及合理，課程教學效果的量化分析（抽樣調查、統(tǒng)計分析）4、2010年6月2010年10月 總結階段撰寫課題報告，包括課題的研究內容，實施過程，取得的成果及存在的問題。八、課題研究的預期成果1、建立一套課程開設預備操作規(guī)范體系，諸如課程設計及開設、招生、選拔。2、完成教材編寫、課時安排的規(guī)范體系。3、建立一套課程實施的規(guī)范標準，諸如教師的教學資料（教學計劃總結、教案、教學過程記錄。4、建立完善的學生評價體系。5、建立完善的科普活動的預案規(guī)范，包括活動計劃、安全預案，活動預算等。6、建立完整的科普教學師資隊伍的建設機制，包括教師的引進，培訓提高