農(nóng)村小學(xué)文學(xué)啟蒙教育的實(shí)踐研究課題申報(bào)書

1、編號(hào)：江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題申報(bào)評(píng)審書課題名稱：農(nóng)村小學(xué)文學(xué)啟蒙教育的實(shí)踐研究課題類別：所屬領(lǐng)域：自選課題江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填報(bào)說明1. 中報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重大課題、重點(diǎn)課題、立項(xiàng)課題、青年專項(xiàng)課 題者均填寫本申報(bào)評(píng)審書和相關(guān)活頁。2. 填寫前，請(qǐng)先上網(wǎng)杳閱江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題管理有關(guān)規(guī)定（網(wǎng)址：http： / / www. jssghb. cn）；填寫時(shí)態(tài)度要認(rèn)真負(fù)責(zé)，內(nèi)容要實(shí)事求是，表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)明了，字 跡要淸晰易辨。可以直接上網(wǎng)下載申報(bào)評(píng)審書后在電腦上填寫，也可卞載打印申報(bào)評(píng) 審書后用鋼筆填寫。3. 封面左上角“編號(hào)”欄，所有豐報(bào)者均無須

2、填寫，待課題評(píng)審結(jié)束后由省教育科學(xué) 規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填寫。封面中間“課題類別”欄分為“重大”、“重點(diǎn)”、“立項(xiàng)”和“青 年專項(xiàng)”四類，申報(bào)重大課題和青年專項(xiàng)課題者須在此欄填寫“重人課題”和“青年專項(xiàng)”, 申報(bào)其它兩項(xiàng)課題者此欄不填，由專家評(píng)審后確定。封面中間“所屬領(lǐng)域”欄對(duì)應(yīng)于“課題 指南”中的課題分類填寫，例如：申報(bào)“重人課題”第一項(xiàng)“江蘇社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的教 育行動(dòng)綱要的制訂研究”的，填寫“重人課題尸；申報(bào)“研究方向與范圍”第一項(xiàng)“教育基 本理論研究”的，填寫“研究方向與范圍尸； 中報(bào)“口選課題”的，填寫“ 口選課題”。4. “課題研究人員基本信息”中，“江蘇省教育科學(xué)'十五規(guī)

3、劃課題完成情況”分以 下幾種：a.主持并已結(jié)題；b.主持但未結(jié)題：c參與研究；d. 未參與研究。 申報(bào)者 只須在“江蘇省教育科學(xué)'十五規(guī)劃課題完成情況”欄填上序號(hào)“a、b、c、d”即可。“其 它教育科研課題完成情況”欄須如實(shí)填寫主持或參與研究的一至二項(xiàng)課題名稱、課題級(jí)別及 完成情況，未參與任何課題研究者如實(shí)填寫“未參與”。5. 中報(bào)評(píng)審書和相關(guān)活頁打卬或復(fù)印時(shí)一律用a4紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)，按相關(guān)規(guī) 定報(bào)送。中報(bào)評(píng)審書一式六份（至少一份為原件），相關(guān)活頁一式五份（至少一份為原件）。6. 申報(bào)評(píng)審書中“課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告”和相關(guān)活頁總字?jǐn)?shù)不宜超過5000字, 各欄冃空間填寫時(shí)可根據(jù)實(shí)際

4、需要調(diào)節(jié)。江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室地址：南京市中山北路259號(hào)；郵編：210003；電 話 83343764.一、課題研究人員基本信息課 題 主 持 人姓名性別男民族漢出生年月行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長最后學(xué)歷最后學(xué)位電話工作單位e一mai 1通訊地址郵政編碼十五期 間 教 育 科 研 情 況江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題完成情況a其它教育科研 課題完成情況1、國家級(jí)課題中隊(duì)文化建設(shè)的研究結(jié)題，獲全國一等獎(jiǎng)；2、市“九五”規(guī)劃課題運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 培養(yǎng)和捉高學(xué)牛的創(chuàng) 造思維能力研究結(jié)題，獲市一等獎(jiǎng)；3、市“十五”規(guī)劃課題運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究

5、結(jié)題，獲市一等獎(jiǎng)。獨(dú)立或 以第一 作者身 份公開 發(fā)表或 出版的 論文或 論著（限填10項(xiàng)）論文或論著名稱發(fā)表論文（或出版論箸）的報(bào)刊（或 出版社）名稱及口期培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力發(fā)展學(xué)生的思維教學(xué)與研究1999、3也談學(xué)校的民主管理教學(xué)與研究1999、9課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教冇初探江蘇教育研究2001、7強(qiáng)化德育管理，提升德育實(shí)效小學(xué)德育2001、8教師不只是蠟燭江蘇教育研究2002、9在數(shù)學(xué)教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)省“金箔杯”論文評(píng)比二等獎(jiǎng)淺談接受學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)2005、3定位課堂提供平臺(tái)有效管理文教資料2005、7優(yōu)管理，練素質(zhì)，重改革文教資料2005、8注重課堂教學(xué)過程管理文教資料200

6、5、11課題 組核 心成 員（ 不含 主持 人， 限填 10人）姓名工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長課題組中的分工小學(xué)高級(jí)語文、信息技術(shù)負(fù)責(zé)課題研究日常工作， 在語文學(xué)科中開展研究中學(xué)高級(jí)語文、信息技術(shù)對(duì)研究教師進(jìn)行培訓(xùn)小學(xué)高級(jí)語文在語文學(xué)科中開展研究小學(xué)高級(jí)綜合實(shí)踐、語文在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展研究小學(xué)高級(jí)中隊(duì)活動(dòng)、音樂在屮隊(duì)活動(dòng)屮開展研究小學(xué)高級(jí)科學(xué)在科學(xué)學(xué)科中開展研究小學(xué)一級(jí)在數(shù)學(xué)學(xué)科中開展研究不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)、且主持過市級(jí)以上 教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目研究課題（高校人員主持過部、省級(jí)教育科學(xué)課題）的專家填寫推薦意見。推薦意 見要從課題主持人的“專業(yè)水平”

7、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長工作單位聯(lián)系電話曾經(jīng)主持過的課題名 稱及級(jí)別（限填兩項(xiàng)）第推 薦 人ml fit 薦 意 見簽名：年月f1第推 薦 人姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長工作單位聯(lián)系電話曾經(jīng)主持過的課題名 稱及級(jí)別（限填兩項(xiàng)）推 薦 忌、 見簽名：年月日、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告(-)課題的核心概念及其界定1、“啟蒙”是漢語的表達(dá),德文為aufkiung,意即澄清,英文為1 ightenmcnt，意為 以光芒把事物照亮。我們對(duì)“啟蒙”的理解為：使蒙昧者變得有知識(shí)、教養(yǎng)、理性和情感。2、“文學(xué)啟蒙教育”學(xué)術(shù)界有多種解釋，我們認(rèn)為針對(duì)小學(xué)生的文學(xué)啟蒙教育是通 過人文

8、環(huán)境、文學(xué)作品、實(shí)踐活動(dòng)，捉髙學(xué)生的市美能力、感悟能力、創(chuàng)造能力，拓展學(xué) 牛的思維空間，提高學(xué)生的精神境界，激發(fā)學(xué)生原先沉睡的同情心、正義感、創(chuàng)造力，訃 學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)關(guān)心、追求理想、仰慕崇高、追求高尚，其實(shí)質(zhì)是指向小學(xué)生的精神 成長，以文學(xué)立人。(二)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：1、對(duì)“文學(xué)啟蒙教育”本身的內(nèi)涵、意義與價(jià)值沒有明確的衣述。在眾多的教育文 獻(xiàn)、論文、雜志中，學(xué)齡前兒童讀兒木書聽兒個(gè)故事就稱z為文學(xué)啟蒙教育；小學(xué)階段到 高中階段所接受的語文學(xué)習(xí)和閱讀文學(xué)作品也被統(tǒng)稱為文學(xué)啟蒙教育；同時(shí)，隨著近年來 屮華經(jīng)典詩文涌讀的漸成氣候，很多學(xué)校在研究小簡單地

9、將經(jīng)典詩文定位于三字經(jīng)百 家姓論語等古文經(jīng)書，并認(rèn)為這樣的誦讀活動(dòng)就是“文學(xué)啟蒙教育”。這樣的認(rèn)識(shí) 是偏面的。文學(xué)啟蒙教育與語文教學(xué)、與文學(xué)作品閱讀z間的關(guān)系、異同以及不同年齡階 段文學(xué)啟蒙教育的不同內(nèi)涵、意義和價(jià)值目前訓(xùn)沒有相關(guān)的研究成果。2、對(duì)小學(xué)階段的文學(xué)啟蒙教育尚沒冇相關(guān)專題研究，尤其關(guān)于農(nóng)村小學(xué)文學(xué)啟蒙教 育的研究更是缺乏。目前僅冇的關(guān)于文學(xué)啟蒙教育的專題研究是由丹陽市教科所主持，八 所幼兒園共同參與的幼兒文學(xué)啟蒙教育研究這一課題，其研究對(duì)象是幼兒，涉及的研 究內(nèi)容與小學(xué)階段相關(guān)性其小。研究的價(jià)值：一、就學(xué)校層面而言：1、開展文學(xué)啟蒙教育實(shí)踐研究，能提升我校學(xué)牛的人文索養(yǎng)。我校地處常

10、州西南農(nóng)村，雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，但學(xué)生家長在文化投資上的比例很 不均等，總體來說少得可憐。同時(shí)由于白身索質(zhì)的欠缺，家長很少關(guān)注孩子成長的精神需 求。沒有文學(xué)作品的熏陶，學(xué)牛精神世界貧乏。我們的研究要直指農(nóng)村孩子的精神世界， 精選適合農(nóng)村小學(xué)生閱讀的文學(xué)讀物，豐富學(xué)生的精神世界，用文學(xué)作品教孩了學(xué)會(huì)做人、 學(xué)會(huì)生活，拉近農(nóng)村孩子少都市孩子的精神距離。2、通過研究，使我校教師正確把握語言文字訓(xùn)練和文學(xué)啟蒙教育的關(guān)系。多年的小學(xué)語文教學(xué)，沒有正確地把握語言文字訓(xùn)練和文學(xué)啟蒙教育的關(guān)系，學(xué)綸在 學(xué)習(xí)中沒有受到藝術(shù)的感染、人格的升華，可謂得其形而失其神。于漪指出，我們的終極 目標(biāo)淡化了不是培養(yǎng)健全的人

11、格而是培養(yǎng)人的知識(shí)技能。在這樣的大潮流中，我校的 語文教學(xué)也存在同樣的問題，我們將通過研究，改變這樣的現(xiàn)狀。二、就當(dāng)前研究現(xiàn)狀而言：針對(duì)當(dāng)前對(duì)“文學(xué)啟蒙教育”內(nèi)涵、意義與價(jià)值認(rèn)識(shí)模糊，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)文學(xué)啟蒙教 育的研究缺乏的現(xiàn)狀，我們開展木課題研究，對(duì)小學(xué)階段的文學(xué)啟蒙教育進(jìn)行整體構(gòu)思， 充分體現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，形成相應(yīng)的文學(xué)啟蒙教育環(huán)境、資源及策略，以文學(xué)養(yǎng)人，以 文學(xué)立人。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)研究目標(biāo)：（1）精選適合兒童閱讀的文學(xué)作品引起學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)熱愛祖國語言的感情, 培養(yǎng)高尚的審美情趣，以文學(xué)豐富學(xué)生的精神世界。（2）拓寬文學(xué)啟蒙教育內(nèi)容,開辟課堂教學(xué)向課

12、外閱讀延伸的途徑,在各學(xué)科中滲 透文學(xué)啟蒙教育，形成新的教育教學(xué)形態(tài)。（3）引導(dǎo)學(xué)生感受生活，提煉生活，再現(xiàn)生活，能夠創(chuàng)作一些通俗簡短的校園文學(xué) 作品。（4）通過研究，形成本校文學(xué)啟蒙教育的特色校本課程。（5）結(jié)合農(nóng)村小學(xué)特色，開發(fā)、運(yùn)川適合農(nóng)村小學(xué)文學(xué)啟蒙教育的資源。研究內(nèi)容：一、農(nóng)村小學(xué)文學(xué)啟蒙教育現(xiàn)狀的研究。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中育人的缺失，研究農(nóng)村的孩子需要讀什么，怎么讀，了解農(nóng) 村小學(xué)生的精神世界和成長需求，對(duì)農(nóng)村小學(xué)文學(xué)啟蒙教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以促進(jìn)本課 題研究的高效開展。二、“文學(xué)啟蒙教育”內(nèi)涵的研究?！拔膶W(xué)啟蒙教育”內(nèi)涵豐富，我們對(duì)"文學(xué)啟蒙教育”的本身將進(jìn)行以下幾方

13、面的研 究：1、小學(xué)階段“文學(xué)啟蒙教育”的內(nèi)涵、意義和價(jià)值何在？2、小學(xué)文學(xué)啟蒙教育與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系是什么樣的？我們?cè)诮逃虒W(xué)屮如何處 理這兩者的關(guān)系？3、文學(xué)啟蒙教育與閱讀兒童文學(xué)作品之間有什么關(guān)系？兩者之間有何異同？4、文學(xué)啟蒙教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的精神成長起什么作用？5、人的成長離不開人文索養(yǎng)，也離不開科學(xué)索養(yǎng)，文學(xué)啟蒙教育屮如何對(duì)學(xué)主進(jìn)行 科學(xué)索養(yǎng)的培養(yǎng)，真正達(dá)到以文學(xué)立人的目的？三、創(chuàng)設(shè)書香校園，營造濃厚的文學(xué)啟蒙教育環(huán)境的研究。學(xué)校整體規(guī)劃。我們要著意為學(xué)生營造良好的主活、學(xué)習(xí)、立身、做人的壞境，通 過整體規(guī)劃，使學(xué)生hz所及，足z所涉，都能接受濃烈的文學(xué)熏陶，構(gòu)成一個(gè)催人求真、

14、向善、趨美的心理場(chǎng)。（2）班級(jí)各顯身手。各班根據(jù)學(xué)牛的實(shí)際情況，由師生共同參與設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)適合本班的 文學(xué)啟蒙教育壞境。四、在教學(xué)活動(dòng)中開展文學(xué)啟蒙教育策略的研究。1、開設(shè)“文學(xué)啟蒙教育”校本課。文學(xué)啟蒙教育課，是指在全校專門開設(shè)的旨在對(duì)兒童進(jìn)行文學(xué)的啟蒙和美的熏陶， 以培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛的課程。我們將利川學(xué)校選編的兒童文學(xué)作品作為校本教 材，讓學(xué)生在課堂上閱讀、感悟、欣賞、品味，能夠初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚 的情操與趣味的熏陶。2、在各學(xué)科教學(xué)中滲透文學(xué)啟蒙教育。(1) 以語文學(xué)科教學(xué)為主陣地，滲透文學(xué)啟蒙教育。語文教育缺失了文學(xué)性就失去了靈氣。文學(xué)啟蒙教育對(duì)學(xué)生的悄感、智能、

15、學(xué)習(xí)方式 等發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用，能夠有效地提高語文教學(xué)的效益。 探索語文課堂教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)啟蒙教育的模式。教師要更新觀念，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，正確處理語言文學(xué)訓(xùn)練與 文學(xué)啟蒙教育的關(guān)系，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。 構(gòu)建課堂教學(xué)與語文實(shí)踐活動(dòng)融合的文學(xué)啟蒙教育體系。語文實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)冇益的補(bǔ)充和拓展，每周定時(shí)開展語文實(shí)踐活動(dòng)，并為學(xué)生 提供接受文學(xué)啟蒙教育的平臺(tái)，開拓視野，啟辿智慧，激發(fā)他們的讀寫熱情，保持興趣的 持久性和穩(wěn)定性。(2) 拓寬學(xué)科范疇，在各學(xué)科中逐步滲透文學(xué)啟蒙教育。我們重點(diǎn)在語文學(xué)科教學(xué)中滲透文學(xué)啟蒙教育，在研究過程中，逐步向思品、數(shù)學(xué)、 科學(xué)、音樂、美術(shù)、體

16、育、綜合實(shí)踐等各學(xué)科進(jìn)行拓展，找準(zhǔn)各學(xué)科與文學(xué)啟蒙教育z間 的切合點(diǎn)，在文學(xué)啟蒙教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。3、在豐富的興趣活動(dòng)中進(jìn)行文學(xué)啟蒙教育。采用豐富多彩的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，喚起學(xué)生想讀書、想作文的強(qiáng)烈愿望, 鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，向各級(jí)報(bào)刊推薦發(fā)表、編輯成書。五、文學(xué)啟蒙教育資源開發(fā)與運(yùn)用的研究。1、環(huán)境資源。以學(xué)校為開展研究的中心，加強(qiáng)家校聯(lián)系，選擇文學(xué)氛圍相對(duì)較濃厚 的社區(qū)、村莊為活動(dòng)基地，形成社區(qū)、家庭、學(xué)校三位-體的立體化文學(xué)啟蒙教育環(huán)境。2、文本資源。根據(jù)學(xué)生需求，為開展木校的文學(xué)啟蒙教育開發(fā)出適合學(xué)生閱讀的文 木資源，以符合木校學(xué)生審美習(xí)慣與閱讀經(jīng)驗(yàn)為

17、標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)資源進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和開發(fā)利用， 體現(xiàn)跨年級(jí)、跨學(xué)科的特點(diǎn)，以利用小學(xué)低、中、高各學(xué)段開展文學(xué)啟蒙教育，并在文 學(xué)作品中滲透科學(xué)素養(yǎng)。六、文學(xué)啟蒙教育績效評(píng)價(jià)的研究。1、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。自我評(píng)價(jià)也就是各人對(duì)照評(píng)價(jià)表上列出的項(xiàng)冃進(jìn)行自評(píng)，明確取得的成績和存在的問 題。他人評(píng)價(jià)即同學(xué)、師生、家長、社區(qū)之間的評(píng)判。2、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)側(cè)重于閱讀篇目的多少，定性評(píng)價(jià)側(cè)重于聽、說、讀、寫的質(zhì)量。3、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和結(jié)合。靜態(tài)評(píng)價(jià)是對(duì)已經(jīng)達(dá)到的水平作出判斷，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)則是對(duì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。七、文學(xué)啟蒙教育行動(dòng)計(jì)劃的研制。結(jié)合我校的實(shí)際悄況，對(duì)我校開展文學(xué)啟蒙教育的

18、理念、原則、相關(guān)途徑和策略、文 學(xué)啟蒙教育績效的評(píng)價(jià)等進(jìn)行綜合考慮，研制岀適合我校開展文學(xué)卅蒙教育的行動(dòng)計(jì)劃。(四) 研究的思路、過程與方法文獻(xiàn)研究法：進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，對(duì)有關(guān)文學(xué)啟蒙教育的研究資料進(jìn)行元分析，找準(zhǔn)研究 的著力點(diǎn)。調(diào)杏分析法：在開題初期進(jìn)行，以我校為屮心，向周邊學(xué)校拓展，重點(diǎn)調(diào)杳農(nóng)村小學(xué) 文學(xué)啟蒙教冇的現(xiàn)狀。行動(dòng)研究法：在具體的研究過程屮，將分別采用觀察和個(gè)案分析等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集 和分析，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)改進(jìn)研究程序和方法，以保證課題研究的有效進(jìn)行。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)于研究過程屮運(yùn)用和實(shí)施的有效策略，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，并形成相 關(guān)的資源或校木教材，以作為課題研究的成果。實(shí)施步驟：1、

19、準(zhǔn)備階段(2006、62006> 12)(1) 進(jìn)行文獻(xiàn)研究，明確研究的目的意義，并聘請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行進(jìn)一步論證，確 立研究的重點(diǎn)方向，初步制定方案。(2) 采用屮報(bào)審核方式，纟r建課題組，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。(3) 逐步添置文學(xué)讀物，初步完成文學(xué)啟蒙教冇校木教材，低、屮、高年級(jí)各一冊(cè)。(4) 健全校級(jí)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)研究進(jìn)行指導(dǎo)協(xié)調(diào)。2、實(shí)施階段(2007、1 2009、12)(1) 制訂明確詳實(shí)的階段研究計(jì)劃；按計(jì)劃全而實(shí)施研究。(2) 針對(duì)低中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的文學(xué)啟蒙教冇，搜集典型課例和 活動(dòng)錄像等資料。(3) 進(jìn)一步完善課題目標(biāo)，開展好各項(xiàng)活動(dòng)，做好階段性小結(jié)，重視

20、文學(xué)啟蒙教育 活動(dòng)對(duì)兒童粕神世界的調(diào)節(jié)作用。3、總結(jié)階段(2010、1一2010、3)按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文等，收集典型課例和活動(dòng)錄像, 對(duì)研究進(jìn)行綜合分析。(五) 主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處1、本課題填補(bǔ)了當(dāng)前對(duì)小學(xué)階段農(nóng)村文學(xué)啟蒙教育研究的空白，將研究的方向指向 農(nóng)村小學(xué)的文學(xué)啟蒙教育，充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，諸如：人性的淳樸、口然的原 生態(tài)等，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育的劣勢(shì)，諸如：資源缺乏、讀物單一、小農(nóng)思想等，突顯田園 式農(nóng)村小學(xué)文學(xué)啟蒙教育的特點(diǎn)。2、本課題研究將對(duì)文學(xué)啟蒙教育的內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)性化界定。依據(jù)教育理論、現(xiàn)實(shí)狀況、 學(xué)校特色、區(qū)域特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)階段的文學(xué)啟蒙

21、教育進(jìn)行整體構(gòu)思，充分體現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的特 點(diǎn)，形成相應(yīng)的文學(xué)啟蒙教育環(huán)境、資源及策略。3、本課題研究中所倡導(dǎo)的文學(xué)啟蒙教育超越了傳統(tǒng)意義上的文學(xué)啟蒙培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng) 的范疇，滲透了科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，指向?qū)W生的精神生活，把文學(xué)的精神作為小學(xué)生生活的 態(tài)度、生活的精神，以文學(xué)養(yǎng)人，以文學(xué)立人。（六）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果邙艮5 項(xiàng)）農(nóng)村小學(xué)文學(xué)川蒙教育校本教材校本教材2007、 9農(nóng)村小學(xué)文學(xué)啟蒙教育典型課例、活動(dòng)錄像課例、錄像2008、 12中期研究報(bào)告硏究報(bào)告2008、 12學(xué)生作品集作品集2009、 3農(nóng)村小學(xué)文學(xué)川蒙教育專題網(wǎng)站專題網(wǎng)站2009、 9最終成果邙艮3 項(xiàng)）

22、農(nóng)村小學(xué)文學(xué)啟蒙教冇的實(shí)踐研究論文集論文集2009、 10農(nóng)村小學(xué)文學(xué)啟蒙教冇優(yōu)秀資源和案例選編資源、案例2009、 11農(nóng)村小學(xué)文學(xué)啟蒙教育的實(shí)踐研究報(bào)告研究報(bào)告2010、 1（七）完成研究任務(wù)的可行性分析經(jīng)過多年的研究，學(xué)校己形成了良好的教科研團(tuán)隊(duì)，一批中青年科研骨干已脫穎而出， 教冇科研的肌1韋1濃厚，科研已基本成為許多教師的生存方式和生活習(xí)慣。課題組核心成員 分布學(xué)科廣，理論水平高，科研能力強(qiáng)，均為各學(xué)科的學(xué)科帶頭人或骨干教師，在“九五” “十五”課題研究中均取得顯著成績。相關(guān)研究成果：1、國家級(jí)“十五”徳育課題、省“十五”教科研規(guī)劃課題均已順利結(jié)題，市“九五” “十五”規(guī)劃課題均獲市

23、級(jí)課題成果評(píng)比一等獎(jiǎng):2、近兩年來，課題組成員一冇五十余篇論文在全國及省市各級(jí)發(fā)表獲獎(jiǎng)。3、木校參與開發(fā)的“蘇教版語文電子教材” 2005年被市電化教育館評(píng)為優(yōu)秀教冇資 源，并登上了 2005年的省中小學(xué)電教教材冃錄，將面向全國推廣發(fā)行；4、評(píng)優(yōu)課游天然動(dòng)物園2005年獲“省中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二 等獎(jiǎng)”，并被作為“省優(yōu)質(zhì)教育資源”公開發(fā)行；2005年11月，課題組成員在“市首屆信 息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)之星”評(píng)比活動(dòng)中，獲“信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)z星”稱號(hào)，執(zhí)教的九色鹿 被作為“省優(yōu)質(zhì)教育資源”公開發(fā)行。主要參考文獻(xiàn)：1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社2、信息技術(shù)與課程整合發(fā)展趨勢(shì)與方向蔣鳴和2005、73、我的教育苦旅高萬祥華東師范大學(xué)出版社4、尋找教育原生態(tài)高峰上海教育岀版社完成課題的保障條件1、研究資料：學(xué)校圖書館是省優(yōu)秀圖書館，館藏圖書達(dá)10萬冊(cè)，還建立了數(shù)字圖書 館，擁冇電了圖書近5萬余冊(cè)。學(xué)校共冇100多個(gè)互聯(lián)網(wǎng)端口，建立